作者回顧 “形式訓(xùn)練說(shuō)”與“實(shí)質(zhì)訓(xùn)練說(shuō)”的演進(jìn)线定，進(jìn)而從知識(shí)論留荔、學(xué)力論的角度，檢視課程思潮的變化所帶來(lái)的課程發(fā)展模式的演進(jìn)合瓢，借以認(rèn)識(shí)新課程的思...

本篇文章從四個(gè)方面闡述課程改革的挑戰(zhàn)與反思：第一、危機(jī)引發(fā)改革敷扫，改革產(chǎn)生困惑哀蘑，；第二葵第、新課程是旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健全成長(zhǎng)的活動(dòng)绘迁，而不是“教化...

本文圍繞新課程實(shí)施中的難點(diǎn)與誤區(qū)卒密，探討實(shí)現(xiàn)這種文化轉(zhuǎn)型的若干基本課題缀台，作者認(rèn)為，課程理論研究隊(duì)伍和課程教材編制隊(duì)伍是課程改革的重要任務(wù)哮奇，在這...

該文章從四個(gè)方面闡述了基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向方面，分別是：關(guān)注學(xué)生作為整體的人的發(fā)展屏镊；回歸學(xué)生的生活世界依疼；尋求個(gè)人理解的知識(shí)建構(gòu)...