陳老師布置的題目“說(shuō)說(shuō)‘我’是誰(shuí)”，徹底難倒我了玻熙。 自古哲學(xué)的三大經(jīng)典問(wèn)題：我是誰(shuí)串远？我從哪兒來(lái)宏多？要到哪兒去？“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題就是排在第一位澡罚∩斓看...

“職業(yè)教師”，是我從陳老師的寫(xiě)作課程里聽(tīng)到的新詞兒留搔。老師在對(duì)教師成長(zhǎng)的三個(gè)階段的歸納中更胖，第二階段就是成為“職業(yè)教師”，這是一個(gè)對(duì)職業(yè)有認(rèn)同感隔显，有...

在聽(tīng)橘林教育寫(xiě)作課之前却妨，我從沒(méi)有思考過(guò)我的寫(xiě)作目的是什么。對(duì)于我而言括眠，只是簡(jiǎn)單地記錄彪标，僅僅百來(lái)字的記錄，我也從沒(méi)敢認(rèn)為那是寫(xiě)作掷豺。 在過(guò)去的職業(yè)生...

今天捞烟，聽(tīng)完陳老師的《教師專業(yè)發(fā)展的三個(gè)層次》，內(nèi)心起著小波瀾当船。我入職10年了题画，曾經(jīng)我為自己制定過(guò)職業(yè)規(guī)劃，希望成為一名專業(yè)的教師德频。曾經(jīng)我也...