四項(xiàng)精進(jìn)：<br>1阳准、奮斗者精神<br>2吨艇、謙虛謹(jǐn)慎与斤，不驕不躁<br>3网持、每天寫晨間日記反思<br>4画切、減少感性的煩惱竣稽，保持成長型思維
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佩合創(chuàng)始人毫别，社群架構(gòu)師<br><br>社群時(shí)代唯一一位以“構(gòu)建自動(dòng)化社群”為宗旨的社群架構(gòu)師娃弓。
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懂英語的心理老師<br>懂心理的英語老師<br>懂發(fā)明的跨界老師
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不斷學(xué)習(xí)成長的斜杠青年<br>3年思維導(dǎo)圖使用經(jīng)驗(yàn)
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讀過50本書后，依然在堅(jiān)持的三種讀書筆記在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中变汪，你是不是常常會(huì)遇到這樣的煩惱侠坎？ 一本書怎么看也看不下去？ 學(xué)過的知識(shí)很快就忘記了裙盾？ 做過的讀書筆記再也不會(huì)翻過实胸？ 這是許多人會(huì)面臨的讀書問題。在本篇文章番官，...
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心靈溝通：與知心姐姐對(duì)話（二）——心得感受1庐完、如何面對(duì)孩子喜歡看歷史，而不喜歡學(xué)英語這個(gè)問題鲤拿？ 首先要積極肯定孩子假褪，肯定孩子看歷史的好處，也肯定孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度近顷，很努力生音，很有想法。并且給予積極良好的預(yù)測窒升，將來指不定能干...
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心靈溝通：與知心姐姐對(duì)話（一）——心得感受聽完盧勤老師的講座缀遍，最大的感觸：教育因人而異，不能千篇一律饱须。有些孩子適合這種教育方式域醇，有些孩子適合那種教育方式。父母要好好善于發(fā)現(xiàn)自己的孩子蓉媳，適合哪種教育方式譬挚，不要老是想孩子...
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如何幫助孩子尋找快樂人生-盧勤老師家庭教育講座快樂人生三句話：（一）遇到困難常說太好了，改變心情就改變了世界酪呻！ 1.善待自己减宣，對(duì)自己說聲太好了！ 每個(gè)人都是獨(dú)一無二的自己玩荠，學(xué)會(huì)愛自己漆腌。我們不要活在別人的眼里贼邓，老在意別人怎...
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TTmommy正面管教課程收獲和感受Day3在大家分享感受和不舍中結(jié)束了今天的課程。時(shí)間過得很快闷尿，3天的課程就這樣結(jié)束了塑径。 有午休習(xí)慣的我，盡然在課堂上沒有睡意填具，因?yàn)門媽總能融入活靈活現(xiàn)的例子统舀，讓我們親身的去體會(huì)，讓我...
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TTmommy正面管教課程收獲和感受Day2認(rèn)識(shí)情緒劳景，管理情緒 正面管教課程第二天绑咱，我特別期待的一節(jié)課，真希望老師有一種魔力枢泰，上完課我就可以有這個(gè)超能力，管理自己的情緒铝噩，和孩子衡蚂，和家人，和睦相處骏庸。 那什么是情緒呢毛甲？我們...
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如何用愛的行為影響孩子-聽盧勤老師家庭教育有感言傳不如身教 看馬戲故事里的爸爸愛的行為，雖然最終自己沒有看成馬戲具被，但是卻讓男孩終生難忘玻募。 尊重的故事里的媽媽，雖然是大學(xué)教授一姿，但是看見誰都像是很熟的朋友七咧，不分職業(yè)，不分高低...
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壓力和痛苦是安逸型的叮叹，無意義和不重要是力爭優(yōu)秀型的艾栋。您搞錯(cuò)了吧！
積極養(yǎng)育（一）：了解自己蛉顽，以終為始（上方卡測試）
一個(gè)小測試 這是糟糕的一天蝗砾，挑剔的客戶、領(lǐng)導(dǎo)的臉色......你結(jié)束了一天忙碌的工作携冤，拖著疲憊的身體回到家里悼粮。一打開門，發(fā)現(xiàn)房間被小朋友搞得亂七八糟曾棕、滿地的玩具扣猫、電線攪在一起...
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如何用愛的懲罰約束孩子-聽盧勤老師講家庭教育故事如何用愛的懲罰約束孩子 前面幾期盧勤老師講的都是如何鼓勵(lì)孩子的方式和方法，但是當(dāng)孩子出現(xiàn)行為不當(dāng)?shù)臅r(shí)候睁蕾，其實(shí)孩子可能真的沒有意識(shí)到自己的這種行為會(huì)給父母帶來什么感受苞笨，或者會(huì)造...
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TTmommy正面管教課程收獲和感受Day1遇見知幾债朵，走進(jìn)TTmommy 不知道大家是怎么認(rèn)識(shí)T媽的，我是在一次幼兒園的家長課堂上認(rèn)識(shí)的瀑凝，當(dāng)時(shí)就特別的震撼序芦，T媽的上課風(fēng)格跟其他老師不一樣，互動(dòng)性特別多粤咪，課堂很活躍谚中，家長...
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如何用愛的細(xì)節(jié)感染孩子-聽盧勤老師講家庭教育的故事有感細(xì)節(jié)感染 聽盧勤老師講這節(jié)課的時(shí)候，腦海里回到了自己小時(shí)候寥枝，回憶那些年我的父母哪些細(xì)節(jié)感染了我宪塔，而我現(xiàn)在又有哪些細(xì)節(jié)去感染我的孩子。 我想起了昨天我值班回家囊拜，看到的一幕某筐，昨天...
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