作為一名教師歹茶，注定生命中大多數(shù)時(shí)間和精力夕玩，是在課堂中為教學(xué)而付出的。因此惊豺，在課堂中燎孟，當(dāng)學(xué)生茫無頭緒時(shí)，教師能否給他們以啟迪尸昧？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)揩页，教師能否喚起他們的力量？能否使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作烹俗，感受和諧的歡快爆侣、發(fā)現(xiàn)的欣喜？能否讓學(xué)生在課堂上“豁然開朗“幢妄、“茅塞頓開”或者“悠然心會(huì)”兔仰？所以，構(gòu)筑理想的陽光課堂磁浇，讓學(xué)生都享受成長(zhǎng)的快樂斋陪，讓課堂充滿情趣、充滿智慧置吓、充滿生命的活力和詩(shī)意无虚，應(yīng)該成為教師人生的追求。
今晚的“陽光課堂”帶給我的啟發(fā)：
1衍锚、我們的課堂變了
陽光教育友题，特別是陽光課堂改革教育實(shí)施以來，我們的老師戴质、家長(zhǎng)和學(xué)生都發(fā)生了巨大的變化：我們的課堂活躍了度宦、精彩了踢匣、高效了。從理念到內(nèi)涵逐步地從“講堂”走向“學(xué)堂”戈抄，從“接受”走向“探究”离唬，從“單一”走向“綜合”，從“統(tǒng)一”走向“多樣”…… 老師駕馭課堂的能力也逐漸增強(qiáng)划鸽，主導(dǎo)作用越來越恰到好處输莺，課堂效率，尤其是學(xué)習(xí)效率真正的提高了裸诽。課堂上沒有死角嫂用，少了厭學(xué)生，無論基礎(chǔ)好壞丈冬，所有的學(xué)生都積極參與課堂學(xué)習(xí)的過程嘱函，敢想、敢說埂蕊、敢做往弓、敢問、敢評(píng)粒梦、敢教亮航，從容、自信匀们，真正成為了課堂的主人。
我們的課堂最大限度的挖掘出學(xué)生的潛能准给，學(xué)生的文字泄朴、語言表達(dá)能力普遍增強(qiáng)，學(xué)生的形象思維露氮，抽象思維祖灰、發(fā)散思維、批判思維等多種思維能力得到普遍發(fā)展畔规，自學(xué)能力局扶、探究能力、評(píng)價(jià)能力叁扫、分析問題三妈、解決問題的能力，尤其是綜合素質(zhì)都有大幅度的提升莫绣。
陽光課堂不僅使學(xué)生們的成績(jī)提高了畴蒲，而最重要的是在陽光教育課堂上，同學(xué)們學(xué)會(huì)了與人合作对室、善于思考模燥、敢于質(zhì)疑咖祭、勇于創(chuàng)新、樂于展示蔫骂、形成了勤思么翰、善辯、勇敢辽旋、開朗硬鞍、自信的人格特征。這樣的課堂模式不僅保證了學(xué)生的學(xué)業(yè)有成戴已，更為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)固该。
2、我們的教師變了
實(shí)施陽光教育首先要培養(yǎng)陽光教師糖儡，有陽光教師才能培養(yǎng)陽光學(xué)生伐坏。學(xué)校引領(lǐng)教師樹立“健康第一”的思想，培養(yǎng)一種“既照亮別人也照亮自己”的職業(yè)精神握联。
學(xué)校制定了陽光教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)桦沉，教師要有陽光心態(tài)，能感染學(xué)生金闽，要求教師上課要面帶微笑纯露，語言和藹，眼神親切代芜。
學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再只是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)埠褪，而是把每位教師工作的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性程度，每個(gè)學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性被激發(fā)的程度挤庇、開朗自信的程度钞速，以及教師自身不斷發(fā)展的水平作為對(duì)教師評(píng)價(jià)的核心內(nèi)容。
從總體上看嫡秕，陽光教育的開展讓所有教師都有很大的變化渴语。我們的教師身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都發(fā)生了巨大的變化，陽光課堂教學(xué)更讓教師們煥發(fā)了活力昆咽。他們的觀念轉(zhuǎn)變了驾凶、心態(tài)平和了、智慧豐富了掷酗、笑容增多了调违、交往和諧了、專業(yè)素養(yǎng)也提升了汇在。年輕老師更謙遜翰萨、更成熟；年長(zhǎng)的老師也更慈愛糕殉、更理性亩鬼。更多的老師把工作作為需要殖告，把辛勞作為樂趣。在形象上：他們的穿著打扮更得體雳锋，肢體語言更有感染力黄绩，激情飽滿，幽默風(fēng)趣玷过，開朗樂觀爽丹，昂揚(yáng)自信；在行為上：學(xué)會(huì)了換位思考辛蚊，欣賞他人粤蝎，能夠正確對(duì)待工作中的得與失。師生關(guān)系越來越融洽袋马，教育方式越來越靈活初澎。杜絕了打罵攆罰，諷刺挖苦虑凛，換之以笑容碑宴、關(guān)心、理解和激勵(lì)桑谍。
3延柠、我們的學(xué)生變了
鳥兒有了要飛的沖動(dòng)，就不甘于在地上爬行锣披。陽光課堂：讓學(xué)生真正成為課堂的主人贞间。
在課堂上可以和老師討論、互動(dòng)盈罐，不再那么受束縛了榜跌。被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生成為課堂的主人盅粪。
學(xué)生感覺更平等了，學(xué)習(xí)也更積極主動(dòng)了悄蕾。陽光課堂提供了展示自己的平臺(tái)票顾，學(xué)生的興趣愛好更能充分發(fā)揮了。
陽光課堂減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力帆调，現(xiàn)在敢學(xué)敢問了奠骄，老師也更會(huì)循循善誘了，學(xué)生越學(xué)越覺得有意思番刊。
在陽光教育的課堂模式下含鳞，教師更多讓學(xué)生講，教室里三面黑板芹务，學(xué)生的活動(dòng)空間增大了蝉绷，原來學(xué)生一寫就滿了鸭廷，現(xiàn)在學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己.
實(shí)施陽光課堂后，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化熔吗，由原來的學(xué)生不敢說辆床，現(xiàn)在的搶著說。過去學(xué)習(xí)差的學(xué)生不學(xué)習(xí)桅狠，現(xiàn)在他們變得想學(xué)要學(xué)了讼载。
以前上課教師講得面紅耳赤，學(xué)生不買賬≈械現(xiàn)在學(xué)生展示機(jī)會(huì)多了咨堤，學(xué)習(xí)的積極性很高。
實(shí)施陽光教育的主導(dǎo)思想是把課堂還給學(xué)生漩符，讓學(xué)生真正成為課堂的主人一喘，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自學(xué)能力，為他們將來的終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)陨仅。陽光教育把學(xué)生的潛能釋放出來了津滞。
陽光課堂的構(gòu)建，變化最大灼伤、受益最大的還是我們的學(xué)生触徐。幾乎所有的孩子都發(fā)生了變化。他們的生存狀態(tài)發(fā)生了變化狐赡。臉上的笑容多了撞鹉，行為規(guī)范了，性格開朗自信了颖侄，思想深刻了鸟雏。他們的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化。由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)览祖，由旁觀變?yōu)閰⑴c孝鹊，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、由盲目變?yōu)橛心繕?biāo)展蒂。他們的認(rèn)知方式也發(fā)生了變化又活。課堂上他們不再僅僅是聽者、答者锰悼，還是問者柳骄、說者獨(dú)立思考的內(nèi)需增強(qiáng)了。他們的行為習(xí)慣也變了箕般，變得文明耐薯，變得儒雅。在學(xué)校他們是陽光學(xué)生，在社會(huì)是陽光少年曲初，在家庭是陽光孩子体谒。
陽光教育，讓校園換了面貌复斥，讓課堂換了方式营密，課堂上學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由旁觀變?yōu)閰⑴c目锭，由厭學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)评汰，由盲目變得有目標(biāo)，這種主動(dòng)式痢虹、研討式被去、合作式的學(xué)習(xí)方式正是課改的要求。
陽光教育是素質(zhì)教育的一種弘揚(yáng)奖唯、一種實(shí)施方式惨缆，它又不否定應(yīng)試教育中很多必須具備的品質(zhì)和功能。陽光教育的實(shí)施丰捷，是用陽光的理念坯墨，培訓(xùn)陽光教師、培養(yǎng)陽光學(xué)生病往、打造陽光課堂捣染、開展陽光評(píng)價(jià)、構(gòu)建陽光體系停巷，關(guān)注師生在校的生命質(zhì)量耍攘，為孩子的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。
陽光教育理念下畔勤，所有的教師正在用生命溫暖生命蕾各，用生命撞擊生命，用生命滋潤(rùn)生命庆揪，用生命燦爛生命式曲。我們有理由相信，尚新缸榛、尚善检访、尚美、上進(jìn)的我們仔掸，必將伴著陽光的溫暖走向新的輝煌！
我在課堂中的小舉措:
<課堂模式>
初步確定了導(dǎo)學(xué)—交流—匯報(bào)—釋疑—檢測(cè)五大環(huán)節(jié)的基本模式医清，并根據(jù)學(xué)科起暮、學(xué)情，課型特點(diǎn)，在基本框架體系內(nèi)酌情調(diào)整和把握负懦，不限研討形式筒捺，不限點(diǎn)撥時(shí)間，不限環(huán)節(jié)是否完整纸厉，只求把教室變成學(xué)生學(xué)習(xí)系吭、成長(zhǎng)的樂園。
課堂學(xué)習(xí)不能完全依靠學(xué)生自主颗品，還強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用肯尺。如何把學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位結(jié)合起來，把握什么樣的度是一個(gè)關(guān)鍵問題躯枢。我的課堂是預(yù)習(xí)在先则吟，先學(xué)后教。在上課之前锄蹂，會(huì)提前列出新課的主要內(nèi)容和問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)氓仲。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生課前已經(jīng)把這節(jié)課的主要內(nèi)容大體掌握了得糜，上課時(shí)讓學(xué)生先分組展示自己的預(yù)習(xí)情況敬扛，然后根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行教學(xué)。我一般都是一節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)朝抖，不僅不補(bǔ)課啥箭，而且把自習(xí)都完全還給了學(xué)生。我不把一節(jié)課拉成預(yù)習(xí)槽棍、展示捉蚤、反饋三節(jié)課來上，那樣從早到晚盯著會(huì)造成師生身心的疲憊,甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理炼七。
提前發(fā)給學(xué)生的預(yù)習(xí)提綱缆巧，上面只是列了一些題目，先是讓各個(gè)小組按任務(wù)在黑板上展示自己的預(yù)習(xí)情況豌拙。各個(gè)小組內(nèi)先進(jìn)行交流陕悬，然后各自選出代表到黑板前板演。一些小組把重點(diǎn)和難點(diǎn)用彩筆標(biāo)出來按傅，提醒其他同學(xué)注意捉超。等所有小組展示都完成后，我從中提出問題唯绍，問大家是否弄明白拼岳，如果學(xué)生都表示沒有問題，就“過”况芒，接著提下一個(gè)問題惜纸。當(dāng)有學(xué)生表示聽不懂或有問題時(shí)，我會(huì)請(qǐng)學(xué)明白的學(xué)生回答。如果學(xué)生都答得不太好耐版，我再進(jìn)行解釋和點(diǎn)撥祠够。一節(jié)課大部分是學(xué)生在寫或講，我講的時(shí)間很少粪牲。
<備課模式>
個(gè)人備課：需要本人吃透教材古瓤，揣摩透學(xué)生，把好備課關(guān)腺阳，為導(dǎo)學(xué)提綱的形成和課上的得心應(yīng)手作好準(zhǔn)備落君。
學(xué)科備課：在備課組長(zhǎng)的安排指導(dǎo)下，結(jié)合課標(biāo)舌狗、結(jié)合學(xué)生實(shí)際叽奥、結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材痛侍，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合朝氓。為保證學(xué)生所見到的每份導(dǎo)學(xué)提綱都是學(xué)科組教師智慧的結(jié)晶，要求各備課組做到四統(tǒng)一主届，即統(tǒng)一進(jìn)度赵哲，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一預(yù)習(xí)提綱君丁，統(tǒng)一拓展程度枫夺。
班級(jí)備課：在班主任組織下，我能夠和其他任課老師共同分析近期班級(jí)動(dòng)態(tài)绘闷，從班級(jí)學(xué)生個(gè)體橡庞、小組、整體的課上狀態(tài)印蔗、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析扒最、探討，在其通力合作下华嘹，班級(jí)的教學(xué)管理高效起來吧趣。班級(jí)是學(xué)校的基本單位，班級(jí)備課主要是對(duì)學(xué)生集中的了解耙厚，一個(gè)班的所有教師聚到一起了解學(xué)情强挫，大家團(tuán)結(jié)起來，共同研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況薛躬，快速采取有效方法俯渤，促使學(xué)生進(jìn)步、成長(zhǎng)型宝。有的學(xué)生偏文稠诲，有的學(xué)生偏理侦鹏，班主任協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)科的老師，組織他們共同協(xié)商臀叙，怎么辦才能讓偏科的學(xué)生跟上來。班級(jí)備課便于我更全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生的總體情況价卤。實(shí)踐證明劝萤，這種備課效果非常好∩麒担”
聯(lián)合備課：是跨年級(jí)的學(xué)科備課床嫌。和不同年級(jí)同一學(xué)科的教師，坐在一起胸私，重新梳理知識(shí)的發(fā)生厌处、發(fā)展過程，以及學(xué)生學(xué)習(xí)掌握時(shí)容易出現(xiàn)的問題岁疼，通過交流研討中把握了知識(shí)體系的銜接阔涉。
陽光課堂，即要求教師建立教學(xué)目標(biāo)捷绒、教學(xué)內(nèi)容瑰排、教學(xué)方法、教學(xué)過程都開放的課堂教學(xué)格局暖侨，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)探究空間椭住。所謂陽光，就是讓事情暴露在大眾的眼皮底下 字逗。還有就是充滿活力的意思京郑。
"尊重人、發(fā)展人葫掉、完善人些举，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基"作為陽光課堂管理的追求，確立了"在陽光下生活挖息，在自信中成長(zhǎng)"的育人理念金拒，把"學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人套腹、學(xué)會(huì)生活绪抛、學(xué)會(huì)創(chuàng)新"作為"四維"育人目標(biāo)，實(shí)施自主課程电禀、創(chuàng)新開發(fā)幢码，通過多種教育元素的良性互動(dòng)，構(gòu)建課堂尖飞、家庭症副、社會(huì)店雅、自然四位一體的教育大課堂，培養(yǎng)智能并具有個(gè)性贞铣、和諧發(fā)展有所長(zhǎng)的創(chuàng)新人才闹啦。
"陽光課堂"要求教師建立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容辕坝、教學(xué)方法窍奋、教學(xué)過程都開放的課堂教學(xué)格局，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)探究空間酱畅。創(chuàng)設(shè)民主琳袄、平等的課堂氛圍，激活學(xué)生思維纺酸，激發(fā)學(xué)生潛能窖逗。課堂上不僅有師生之間，還有學(xué)生之間的互動(dòng)合作餐蔬，學(xué)習(xí)小組之間的交流和競(jìng)爭(zhēng)碎紊，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來。課堂上用含，老師們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際矮慕、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、科學(xué)發(fā)展啄骇、藝術(shù)創(chuàng)造等多元素結(jié)合痴鳄，讓學(xué)生們跳出教材、走出教室缸夹，創(chuàng)設(shè)一種多元化痪寻、動(dòng)態(tài)化的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)和集體評(píng)價(jià)虽惭、即時(shí)評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)橡类、社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)結(jié)合起來，促使學(xué)生主動(dòng)芽唇、自覺學(xué)習(xí)顾画。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到了求知的愉悅、創(chuàng)造的欣喜匆笤，教學(xué)過程成為師生共享的幸福旅程研侣。
讓課堂因互動(dòng)而精彩，讓學(xué)生因自主而發(fā)展炮捧。打破學(xué)校圍墻庶诡、突破地域時(shí)空限制，通過輕量級(jí)的方式咆课，一個(gè)共享名師末誓、共享課程扯俱、共享資源的時(shí)代正在到來，而在這場(chǎng)變革中喇澡，我們教師隊(duì)伍中的每個(gè)人都可以參與其中迅栅，成為重要的不可或缺的力量。
