參觀一所校園，眼里竟然會(huì)含著眼淚稽坤，這在我的采訪史上丈甸，一定是第一次。我開始明白尿褪，不是這所學(xué)校的老師文筆太好睦擂，而是他們所描述的對(duì)象太美——文字，其實(shí)不足以傳達(dá)她那份真實(shí)的杖玲、仿佛從人的靈魂綻放出來(lái)的內(nèi)涵之美顿仇。

這是一座小徑分岔的花園。

她會(huì)陪你，度過最美的光陰臼闻。

一個(gè)一個(gè)的故事鸿吆，

一樹一樹的花開。

把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子述呐，

讓學(xué)校成為美好的童年記憶惩淳。

偶然讀到這段文字的時(shí)候，多年前到訪過張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的我市埋，禁不住贊嘆：文筆真好黎泣，把一所普通格局的校園，巧妙地詩(shī)意化了缤谎。

2017年春夏之交坷澡，再次走進(jìn)這所學(xué)校，全新的氣息撲面而來(lái)项郊，一瞬間迷住了我——怎么會(huì)那么美斟赚！

這所學(xué)校的美拗军，幾乎全在細(xì)節(jié)交掏。校長(zhǎng)劉慧像“炫耀”自己的孩子一樣，領(lǐng)著我們逛她的“花園”挪鹏。

有一個(gè)細(xì)節(jié)深深地觸動(dòng)了我：一顆枯樹，在校園非常顯眼的位置站立著，和周圍生機(jī)盎然的環(huán)境格格不入创南。劉校長(zhǎng)告訴記者：這是孩子們的“一號(hào)老師”，樹枯了，就故意留在這里了旧噪。

一號(hào)老師淘钟？多么有意思的事情勾扭！我趕緊上前細(xì)讀慧耍。樹下有一塊牌子栅表，上面是一首詩(shī)：永不消逝的風(fēng)景——

生命

沒有絕對(duì)的消逝

只要我們?cè)敢?/p>

枯樹也可以成為風(fēng)景

教育

沒有無(wú)計(jì)可施的瓶頸

只要我們?cè)敢?/p>

每一個(gè)孩子都可以成為奇跡

生動(dòng)地給予我們驚喜

我們

沒有無(wú)可救藥的人生

只要我們?cè)敢?/p>

每一次際遇都能夠收藏能量

成為旅程中可貴的動(dòng)力

……

一瞬間践美，我被這個(gè)細(xì)節(jié)感動(dòng)了敛滋。

整個(gè)下午，我被校園里無(wú)數(shù)這樣的細(xì)節(jié)所感動(dòng)。

參觀一所校園颖榜，眼里竟然會(huì)含著眼淚硼砰，這在我的采訪史上缅疟，一定是第一次沼填。我開始明白岩饼，不是這所學(xué)校的老師文筆太好梯澜，而是他們所描述的對(duì)象太美——文字吮龄，其實(shí)不足以傳達(dá)她那份真實(shí)的午磁、仿佛從人的靈魂綻放出來(lái)的內(nèi)涵之美牵署。

這是一所從教育人的智慧里長(zhǎng)出細(xì)節(jié)的校園挺据；以細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)傳遞溫度的校園暇检；因溫度而美的校園……

午后陽(yáng)光燦爛，惠風(fēng)和暢。走進(jìn)校門，校訓(xùn)石上鐫刻著“端勤毅”三個(gè)朱紅大字，古樸莊重。綠樹成蔭，小橋流水缺前；有八角亭卓然而立脊岳，名曰“范賢”（取自實(shí)小前身“范賢初等小學(xué)堂”）帚桩，默默講述著這百年校史儡蔓。

稍遠(yuǎn)處的操場(chǎng)召锈，一支樂隊(duì)正在排練吉嚣；近處有孩子支起畫架，勾勒著范賢亭畜疾；亭內(nèi)幾名高年級(jí)的女孩子，正倚著欄桿，閑閑地翻著書。

——剪影一：校門午后的日常

不想“失憶”的學(xué)校

2013年，張家港市教育局開展“美麗學(xué)兄纾”建設(shè)玻蝌，實(shí)小南校區(qū)改建工程正式啟動(dòng)。

不少學(xué)校在改造過程中童太，一味追求現(xiàn)代化的校園環(huán)境，成了“沒有歷史”的學(xué)校，師生的情感記憶、細(xì)節(jié)記憶、文化記憶隨之煙消云散共郭，當(dāng)然還有更重要的歸屬感與凝聚力。

有鑒于此，具有人文記憶的園林風(fēng)格蛆封，就成了實(shí)小的不二選擇围俘。翻新后的建筑，白墻黛瓦，樸素淡雅，清新雋永，給人以文化的親近感與歸屬感。

主校門入口南側(cè)，是象征實(shí)小歷史的范賢亭。亭后藤蘿綠蔓間，有一面安靜古樸的墻。墻上印著建校以來(lái)35位校長(zhǎng)的照片，勾勒出實(shí)小的厚重歷史與綿遠(yuǎn)文化婿脸。

墻面正中是一幅剪影鸿脓，烈日下拨黔，一位身著白衫布鞋的中年人，正推著堆滿書的三輪車跨入校門疟位，是實(shí)小的“老總務(wù)”趙德興得院。

這位身為全國(guó)優(yōu)秀教育工作者的“老總務(wù)”，將一直珍藏的四件寶物捐贈(zèng)給了學(xué)校：一支纏了一層層膠布的圓珠筆兜喻，一塊吸過大大小小釘子的吸鐵石泛粹，一把印刷過數(shù)不清的試卷的滾筒刷族吻，還有一根縫過一架架風(fēng)琴的針巍举。

劉慧認(rèn)為，不僅僅是歷史，學(xué)校的一草一木一景，皆可以被賦予意義和價(jià)值而账，成為一種教育表情、一個(gè)教育故事，而唯其如此汽烦，才是一所有靈魂的學(xué)校涛菠。

操場(chǎng)邊緣種著12棵果樹，12個(gè)名字俗冻，12種形態(tài)礁叔，各自對(duì)應(yīng)著不同的管理模式與生長(zhǎng)節(jié)律，這可能是對(duì)實(shí)小的教育與課程最形象的寄寓迄薄。正如盧梭所言：“大自然希望兒童在成人之前琅关，就像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序讥蔽，就會(huì)造成一些果實(shí)早熟涣易，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美∫鄙。”

每個(gè)孩子都像一棵樹的種子新症，教育就是要讓蘋果長(zhǎng)成蘋果的樣子，讓梨長(zhǎng)出梨的味道响禽。因材施教徒爹、因人而異，才能讓孩子成為更好的自己芋类。

這是教育之道隆嗅，也是生命本然。在這種理念下侯繁，“兒童定制課程”便順勢(shì)而生胖喳，使得實(shí)小的環(huán)境與課程相互影響，和諧共生贮竟。

每棵桂花樹下禀晓，簇?fù)碇畞?lái)個(gè)孩子。

樹下的草坪已被鋪上了一層白桌布坝锰，站在上面的小女孩，踮起腳重付，一朵一朵地采摘著樹上的桂花顷级。旁邊的小男孩們，有樣學(xué)樣地試了試确垫，覺得不過癮弓颈，便一溜煙兒扎到樹底下，抱著樹干使勁搖删掀。

“下雨嘍翔冀！”嘩啦啦，一大片桂花紛紛落下披泪，粘滿了孩子們的頭發(fā)和衣襟纤子。穿藍(lán)衣服的小孩，帶著一身金黃沖到蔣老師面前，急切地問：“快聞聞控硼！我香不香泽论？”引得大家笑作一團(tuán)。

——剪影二：《桂花樂》之搖桂花

搖啊搖卡乾，搖桂花

關(guān)注課程與教學(xué)無(wú)疑是校長(zhǎng)的專業(yè)核心翼悴，但是如果孤立地談?wù)n程、教學(xué)幔妨，忽略環(huán)境的意義和價(jià)值鹦赎，教育就會(huì)成為一座干澀的孤島，不利于孩子的能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升误堡。

劉慧所追求的教育古话，一定是要讓人，與今天的學(xué)習(xí)埂伦、今天的環(huán)境煞额、今天的萬(wàn)事萬(wàn)物，都要發(fā)生一種關(guān)聯(lián)沾谜。場(chǎng)景中的“桂花樂”膊毁，就是基于這樣一個(gè)理念下的生成課程。

“桂花成熟時(shí)基跑，就應(yīng)當(dāng)‘搖’婚温，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整媳否、新鮮栅螟。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)篱竭，那就濕漉漉的力图，香味差多了〔舯疲”

這是臺(tái)灣作家琦君《桂花雨》的片段吃媒。

這樣的文字，讓孩子們對(duì)校園大道旁的桂花樹上了癮吕喘，總愛圍著打轉(zhuǎn)兒赘那，有膽大的孩子，便偷偷搖上一把氯质。恰一日募舟，劉慧校長(zhǎng)就撞見了這么一個(gè)膽大的。

還沒來(lái)得及說話闻察，那個(gè)敦實(shí)的小男孩已經(jīng)低下頭來(lái)拱礁，連連道歉琢锋。

了解完情況，劉慧笑道：“既然課文都這么寫了觅彰，那么說明搖桂花是可行的吩蔑，不過，我們可以跟老師填抬、同學(xué)商量一下烛芬，怎么樣讓這件事變得更科學(xué)、更有意思飒责∽嘎Γ”

事情并未就此結(jié)束。劉慧當(dāng)即召集四年級(jí)的語(yǔ)文老師宏蛉，講了剛剛發(fā)生的事遣臼，一起討論起來(lái)。而后拾并，約請(qǐng)科學(xué)組揍堰、美術(shù)組的老師，組建了一個(gè)臨時(shí)的課程研發(fā)小組嗅义。

這堂圍繞“桂花”進(jìn)行的主題式微型定制課程屏歹，就此拉開序幕。

從課程背景之碗、名稱蝙眶、目標(biāo)、完成時(shí)間褪那、課程保障幽纷，到過程性計(jì)劃、評(píng)價(jià)反饋博敬、物化產(chǎn)品等友浸，大家明確分工、具體部署偏窝，快速確立了初步方案：

從孩子的心理需求制作調(diào)查表收恢，了解其真實(shí)需求；從綜合實(shí)踐角度囚枪，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解桂花的生活習(xí)性劳淆、參與食品制作等链沼；從語(yǔ)文角度，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀沛鸵，搜集有關(guān)桂花的詩(shī)詞括勺、散文缆八，并由年級(jí)語(yǔ)文老師挑選優(yōu)質(zhì)文章，向四年級(jí)全體學(xué)生推薦疾捍。

這不正是傳說中的“教育機(jī)智”嗎奈辰？如果換作他人，會(huì)不會(huì)學(xué)生乱豆、班主任“挨批”之后奖恰，還要“叫家長(zhǎng)”呢？

由于天氣預(yù)報(bào)顯示次日有雨宛裕，加之孩子們迫切渴望瑟啃，課程研發(fā)小組決定，當(dāng)天下午立即實(shí)施方案中重要的一環(huán)“搖桂花”揩尸。是時(shí)蛹屿，桂花道上全是歡騰的人群！

而且岩榆，意外又不意外的是错负，分管后勤的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得知此事后，還立即聯(lián)系食堂勇边，商量能否在次日午餐犹撒，給孩子們分享一些桂花美食。隔天就能吃到桂花糖藕粥诫、桂花丸子的孩子們油航，可想而知又是一片歡騰！

“很多時(shí)候怀浆，我們與‘定制課程’之間谊囚，其實(shí)不是一段距離，而是一種敏感执赡、一種決定镰踏。”劉慧說沙合，全國(guó)許多校園里面都有桂花奠伪，種植的時(shí)候幾乎沒有人會(huì)提前預(yù)設(shè)，正是我們以課程的思想首懈、心態(tài)绊率，以課程的形式、結(jié)構(gòu)來(lái)抓住孩子們的欲求究履，才幫助孩子們遇見了這場(chǎng)對(duì)他一生很重要的“雨”滤否。

這幾日，百草園里可熱鬧了最仑，老是撞見孩子們藐俺。整個(gè)校園走一圈炊甲，發(fā)現(xiàn)似乎每棵樹、每朵花欲芹，甚至每株草卿啡，都被孩子們光顧過。有的三三兩兩嘰嘰喳喳菱父，有的獨(dú)自叨念著寫寫畫畫颈娜。

視線拉回課堂≈臀埃“在我們學(xué)校的百草園里揭鳞，有木芙蓉、香泡樹梆奈、木槿野崇、睡蓮、美人蕉亩钟、杜鵑乓梨、蒲葦、水柳……”

下面有個(gè)小孩兒清酥，一直攥著拳頭扶镀，緊張地聽著，眼看就要結(jié)束了焰轻，兀地站起來(lái)喊道：“別忘了還有含笑臭觉、石楠、元寶楓辱志！”

結(jié)果蝠筑，兩個(gè)孩子所在的小組，一共“挖”出了校園的七十多種植物揩懒，其中有20種是老師課上沒有提到過的什乙。那份兒得意哦。

——剪影三：“小項(xiàng)目”形式的科學(xué)課堂

你的校園你做主

如前所述已球，2013年實(shí)小校園提升改造之初臣镣，首當(dāng)其沖的問題就是：我們需要一個(gè)什么樣的校園？

出乎很多人意料智亮。劉慧校長(zhǎng)竟然不讓建筑設(shè)計(jì)師來(lái)回答忆某，甚至不讓學(xué)校行政處負(fù)責(zé)構(gòu)思。

她把問題還給了孩子阔蛉，因?yàn)樾@是孩子的弃舒、童真的，而不是成年的馍忽、機(jī)械的棒坏。

記者見過很多這樣的事：學(xué)校的設(shè)計(jì)验游，甚至不允許學(xué)校和教育部門參與珠移，“領(lǐng)導(dǎo)”決定但两，“建筑隊(duì)”蓋房藏研，以至于上下樓梯只能兩個(gè)人并排嵌灰，遑論其他划咐！數(shù)千孩子在一棟樓上纽帖，說好的校園安全呢椒舵？

實(shí)小向全體學(xué)生發(fā)布了校園景觀改造的信息央串，征集每個(gè)孩子的想法磨澡。一時(shí)間，新鮮創(chuàng)意層出不窮质和，有向游樂場(chǎng)看齊的稳摄，有按公園設(shè)計(jì)的，有加入科幻色彩的……不僅有抽象要求饲宿，還有具體描述厦酬，林林總總洋洋大觀。

學(xué)校充分尊重孩子的選擇瘫想，將這些建議和設(shè)想進(jìn)行合并分類仗阅，提取了最貼近兒童世界的改造元素：小河、草地国夜、迷宮减噪、花朵……

基于孩子們的設(shè)想，設(shè)計(jì)師描繪出草圖后在學(xué)校陳列车吹，再次征求意見筹裕。孩子們簡(jiǎn)直樂瘋了，“要有可以躲在里面的山洞”“要有小魚在河里游”“要有全世界的植物”……

漸漸地礼搁，一座孩子們理想中的校園開始呈現(xiàn)饶碘，豈止是魯迅筆下的“百草園”，夢(mèng)中的“暮春三月馒吴，江南草長(zhǎng)扎运；雜花生樹，群鶯亂飛……”饮戳，說的不是別處呢豪治。

從前門進(jìn)，繞過照壁扯罐，一叢綠植組合的“童心迷宮”便展現(xiàn)在眼前负拟。這不僅是一處景觀，更是孩子們捉迷藏的最愛歹河。

迷宮的植物從腰間長(zhǎng)到頭頂掩浙，同學(xué)們也從探路到開辟新的道路花吟。提及童心迷宮，六年級(jí)的小唐喜不自禁地說：“四年級(jí)的時(shí)候厨姚，就天天在這里繞哦衅澈。前兩天還看到二年級(jí)的小朋友，把一個(gè)小盒子偷偷埋在‘迷宮’的樹下谬墙，說是等畢業(yè)的時(shí)候來(lái)取呢今布。”

迷宮的斜對(duì)面拭抬，是假山形態(tài)的“時(shí)光隧道”部默，一扇又一扇的窗開在“山墻”上。每一扇窗造虎，都能探出一個(gè)不同的世界吧傅蹂？

最喜歡的，還是在雨后的夏日算凿，守在窗前贬派，看水從“山”頂流下來(lái)，像極了李白筆下的瀑布澎媒，觸手可及的清涼搞乏。身高不夠的低年級(jí)小朋友們，也無(wú)須擔(dān)心——大哥哥大姐姐們戒努，自然會(huì)把他們抱起來(lái)请敦。

當(dāng)然池塘一帶也有無(wú)限的樂趣。撿根樹枝測(cè)測(cè)水有多深储玫，鞋子一脫“小船”就起航了……即便是一片草侍筛，也可以瘋跑打滾兒，在夏日編草環(huán)兒撒穷、扎草辮兒匣椰，做草球當(dāng)毽子踢，自然也可以拉著老師來(lái)“斗草”端礼。

不只是孩子們禽笑？老師們上班前來(lái)放松溜達(dá)一圈，午休時(shí)喂喂魚蛤奥、聊聊天佳镜、發(fā)發(fā)呆……心靈會(huì)不會(huì)更清純些呢？

實(shí)小一樓的轉(zhuǎn)角凡桥，正被孩子們團(tuán)團(tuán)圍簇蟀伸，里面是三個(gè)簡(jiǎn)易支架啊掏，擺滿了大大小小的容器蠢络，盛放著綠油油的芽苗。

搭眼兒一看迟蜜，還都不一樣呢谢肾。芽苗的種子，有黑的瓜子小泉、圓的豌豆、扁的松柳……生長(zhǎng)情況與形態(tài)也自是不同冕杠。

每逢休息微姊，總有孩子聚到這里，驚訝聲中觀察記錄分预。漸漸地兢交，支架上拉出了一道道絲線，懸掛著孩子們的微觀察卡片，有些歪歪扭扭的字跡中還夾雜著拼音字母晴裹。

這些小蝌蚪似的符號(hào)啊泌绣，游動(dòng)的是未來(lái)的竺可楨苗沧、法布爾嗎？

——剪影三：春分到，萌芽苗

“可移動(dòng)課程”的誕生

見到陳海虹老師時(shí)，她正在自己的課程小基地，仔細(xì)察看一盒一盆的芽苗兒∏∠欤“這幾日氣溫變化大枢劝，忽冷忽熱被冒，擔(dān)心它們受不起率触∠噶牵”說話時(shí)偿枕，她的眼睛也沒離開那些大盆小盒墓塌。

眼前的芽苗兒垫挨，有的已經(jīng)一指來(lái)高玫氢，有些則剛從黑黝黝的泥土里冒出芽?jī)骸ｊ惱蠋熣f，這是開春以來(lái)的第二批種子。“第一批長(zhǎng)得旺，孩子們特別有成就感三幻。一剪完就追著我問锁蠕，什么時(shí)候再種舌仍？對(duì)我來(lái)說节芥，沒有比聽到這句話更欣慰的了颖杏×”

陳老師負(fù)責(zé)的“有機(jī)芽苗”胧弛，是“班級(jí)定制課程”的一個(gè)項(xiàng)目。起初由一（5）班的一位在金麥穗公司就職的家長(zhǎng)牽頭喘落，趁加拿大科學(xué)家來(lái)華技術(shù)指導(dǎo)赌朋，在該班小范圍推廣团甲。

孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里匹厘，親自經(jīng)歷了從芽苗種植、收獲宫莱、品嘗的全過程。在課程基地里，我們依然能看到孩子們當(dāng)時(shí)用繪畫瑟枫、文字甚至拼音記錄的芽苗成長(zhǎng)手冊(cè)膝擂。

細(xì)心的陳老師注意到，低年級(jí)的小孩子在該課程參與中有明顯的局限性澡屡。她決定擴(kuò)寬“班級(jí)”概念猿挚，采取自主申報(bào)方式，從六年級(jí)選擇了一批有研究興趣的學(xué)生，組建了一個(gè)更有彈性降淮、普及意義更廣的研究班級(jí)。

為方便學(xué)生觀察冀泻，陳老師向?qū)W校申請(qǐng)批準(zhǔn)，將“有機(jī)芽苗”課程基地建在了一樓較寬闊的過道轉(zhuǎn)角渣慕。孩子們采取小組學(xué)習(xí)，明確分工，從種植芽苗種子開始誓斥，每天分批來(lái)到基地存和，按時(shí)施肥澆水，并堅(jiān)持觀察記錄芽苗的成長(zhǎng)與變化涝登。

秉持“問題就是學(xué)習(xí)”的理念，陳老師要求孩子們较屿，在求助導(dǎo)師前，先要自行查閱資料，再小組會(huì)診、商議可行方案狡逢，嘗試解決仍律。實(shí)在解決不了，再向?qū)熐笾?/p>

劉慧非常欣賞陳老師和她的研究團(tuán)隊(duì)实柠，將這門課程做成了可移動(dòng)的課程水泉。每個(gè)感興趣的學(xué)生和老師，都可以走近它窒盐，研究它的秘密草则，探索它的規(guī)律。

這門課程也從研究者的視線蟹漓，從固定的研究小基地炕横，走進(jìn)了師生的視線與生活中。在不少辦公室葡粒、教室窗前的幾案上份殿，都會(huì)看到這樣一小盆一小盆清新的芽苗。

在這種走進(jìn)與走出的過程中嗽交，你可以看到課程在移動(dòng)中自然生發(fā)的意義感卿嘲，那也是一種學(xué)習(xí)者極其需要的關(guān)注與肯定。劉慧認(rèn)為夫壁，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)情緒而且有意義拾枣，與儲(chǔ)備的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相關(guān)時(shí)盒让，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生梅肤。而學(xué)校要做的，就是提供豐富的環(huán)境邑茄，激發(fā)孩子們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)掘自己的學(xué)習(xí)興趣姨蝴。

紅色“電話亭”兼微型書店的旁邊，正有一個(gè)不斷進(jìn)出的小人兒肺缕，為明天下午的“暖冬義賣”而忙碌左医，用撿來(lái)的石子兒授帕、落葉，將它裝點(diǎn)得更漂亮炒辉。

他停下來(lái)豪墅，細(xì)細(xì)觀察一番泉手，又探下身調(diào)整扇形書堆黔寇，先用眼睛瞄，再一本本地挪斩萌，似乎心中有一把尺子缝裤。終于會(huì)心一笑，走出亭子颊郎，抬頭看看天色憋飞，又露出了一絲焦慮。

“黃老師姆吭，晚上會(huì)下雨嗎榛做？”

“天氣預(yù)報(bào)說不會(huì)的，這兩天天氣都很好内狸〖烀校”

“會(huì)不會(huì)有露水？會(huì)把我的書弄潮的……”

果真是一夜無(wú)雨昆淡。不過，待黃老師第二天一早過來(lái)看時(shí)，書本上早已被放心不下的孩子蓋上了一層厚厚的桌布皇筛。

——剪影四：“暖冬義賣”前的準(zhǔn)備

暖冬義賣

這次“暖冬義賣”炒刁，不是一般的義賣活動(dòng)，它是實(shí)小正在探索的“情景化教學(xué)”眨补，或曰“實(shí)景場(chǎng)學(xué)習(xí)”管削。

實(shí)小采用的是譯林版牛津英語(yǔ)教材，其中四年級(jí)上冊(cè)的兩個(gè)單元都涉及購(gòu)物的話題撑螺。這類話題實(shí)操性很強(qiáng)佩谣，用于課堂教學(xué)卻常流于平庸。

四（3）班的黃黃老師实蓬，很希望打開教室茸俭，還原一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓孩子們玩轉(zhuǎn)英語(yǔ)安皱、提升能力调鬓，激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣。

結(jié)合學(xué)校歷年的時(shí)令義賣活動(dòng)酌伊，黃老師決定組織一場(chǎng)場(chǎng)景式主題教學(xué)“暖冬義賣”腾窝。

基于實(shí)景場(chǎng)的教學(xué)缀踪，場(chǎng)地的選擇自然十分重要『绺“場(chǎng)景式主題教學(xué)”涉及室內(nèi)室外兩個(gè)場(chǎng)景轉(zhuǎn)換驴娃，帶有圍合式中庭的“愛學(xué)教室”就成了黃老師的首選。

提到愛學(xué)教室循集，不得不談劉慧心中一直以來(lái)的一個(gè)遺憾唇敞。

受限于建筑本身的形態(tài)，學(xué)校無(wú)法對(duì)現(xiàn)有教室進(jìn)行再改造咒彤，只能利用墻壁或轉(zhuǎn)角疆柔，做一些局部的設(shè)計(jì)調(diào)整，但過于狹小的教室空間注定沒法承載更多镶柱。

劉慧決定打造愛學(xué)教室旷档，將心中理想的教室樣態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)：空間寬敞，課桌椅色彩鮮艷歇拆，可以自由拼搭鞋屈、隨意組合；有微型圖書館故觅，便于閱讀活動(dòng)隨時(shí)展開厂庇；有信息網(wǎng)絡(luò)，資訊獲取自然快捷逻卖；有基本的研究工具宋列，能開展初步的觀察和測(cè)量……

這樣的環(huán)境下，師生對(duì)話更自然地展開评也，各類學(xué)習(xí)小組得以組建和成長(zhǎng)炼杖，許多學(xué)科的老師更享受在愛學(xué)教室上課的感覺。

愛學(xué)教室不僅是實(shí)小對(duì)教室現(xiàn)代化空間設(shè)計(jì)盗迟、資源集合的一種探索和實(shí)踐坤邪，更成了學(xué)校課堂教學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)空間，各種教研活動(dòng)的課堂模型罚缕，各種創(chuàng)新與實(shí)踐都在這兒得到了融合與發(fā)展艇纺。

“暖冬義賣”當(dāng)天，黃老師和孩子們首先進(jìn)入愛學(xué)教室邮弹，通過小對(duì)話和小情景黔衡，共同溫習(xí)了活動(dòng)中可能會(huì)使用到的語(yǔ)句，以及由孩子們自行自定的“NoCheat（不能欺騙）腌乡，NoChinese（不能說中文）盟劫，BePolite（要有禮貌）”三大規(guī)則。

隨后与纽，黃老師打開教室門侣签，帶孩子們步入了中庭塘装。這里通過孩子們的事先布置，呈現(xiàn)出了一個(gè)待開業(yè)的小集市影所。

就像蝴蝶扇動(dòng)的翅膀

義賣過程異常順利蹦肴。孩子們你來(lái)我往，吸引了很多師生路過參觀猴娩。整個(gè)過程中阴幌，孩子們沒說中文。

考慮到純英語(yǔ)的交流環(huán)境胀溺，對(duì)這群十來(lái)歲的孩子并不容易裂七，黃老師特地在中庭的一角設(shè)置“英語(yǔ)充電站”皆看，請(qǐng)兩位口語(yǔ)較好的高年級(jí)同學(xué)幫忙仓坞，以便孩子們及時(shí)求助,并放置一塊小黑板，分享遇到的問題腰吟。

但整場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束无埃，黑板上僅留下了四條信息。

雖然在實(shí)際交流中毛雇，孩子們的英語(yǔ)對(duì)話難免磕磕碰碰嫉称，但他們很快就開始借助一些簡(jiǎn)單的單詞，加上肢體動(dòng)作灵疮，順暢溝通织阅。不僅用嘴說，有時(shí)候一個(gè)眼神震捣、一個(gè)動(dòng)作荔棉，也完全可以表情達(dá)意。

更讓黃老師欣慰的是蒿赢，孩子們通過小組分工合作润樱，不但整理出物品清單，還獨(dú)立完成了展臺(tái)布置羡棵、廣告牌設(shè)計(jì)等準(zhǔn)備工作壹若。

為了讓每個(gè)孩子都可以去購(gòu)買喜歡的物品，每個(gè)展區(qū)安排兩名店長(zhǎng)皂冰。玩具店新增的是一名內(nèi)向的女生店展，面對(duì)絡(luò)繹不絕的顧客，她從勉強(qiáng)應(yīng)付到主動(dòng)交流秃流，活動(dòng)后也變得更樂于和同學(xué)們交往了赂蕴。

“這個(gè)年齡段的孩子，只要給他一個(gè)機(jī)會(huì)剔应，就會(huì)像蝴蝶扇動(dòng)的翅膀一樣睡腿∮镉”黃老師說。

不過席怪，臨近活動(dòng)結(jié)束应闯，黃麗華有些發(fā)憷了。中庭里挂捻，熙熙攘攘的孩子碉纺，眾多的物品、桌凳刻撒，隨處可見的裝飾品骨田，讓她有些不知所措，最后只得硬著頭皮安排声怔，“桌椅放回原處态贤，人帶上物品回教室集合〈谆穑”

不曾想話音剛落悠汽，孩子們就行動(dòng)起來(lái)。沒人偷懶芥驳，也沒過多議論柿冲，誰(shuí)拿來(lái)的誰(shuí)搬走。不到半小時(shí)全部清場(chǎng)兆旬，沒有留下任何痕跡假抄。

這堂實(shí)景課從設(shè)計(jì)之初就一直關(guān)注孩子們想要怎樣做，所以整個(gè)過程丽猬，孩子們都自發(fā)宿饱、積極，每個(gè)人都找到了自己的位置宝鼓，干得很開心刑棵。若論收獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一節(jié)英語(yǔ)課了愚铡。

“老師一定要學(xué)會(huì)放手蛉签。將事情全部抓在自己手里，對(duì)老師和孩子都不是件好事沥寥“幔”黃老師說，“首先老師太累了邑雅，一個(gè)孩子身上的變量就很多片橡，幾十個(gè)孩子在一起，誰(shuí)也不知道接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么淮野。而對(duì)孩子而言捧书，你想要的也不總是他們想要的吹泡，給孩子機(jī)會(huì)和空間，反倒會(huì)看到他們無(wú)窮的潛力经瓷”疲”

花格窗，小廊道舆吮，一溜兒青磚細(xì)瓦揭朝，就像紙頁(yè)間滴落的一點(diǎn)墨，淡淡地洇染開來(lái)色冀，倒也醒目潭袱。書屋古典、低調(diào)锋恬，三間相連的格局屯换。走進(jìn)去，吸引你的伶氢，除了書趟径，第一間屋后墻上的手繪圖瘪吏，也是極有味道的癣防。

占據(jù)了一整個(gè)兒墻面的手繪作品，再現(xiàn)了當(dāng)年魯迅先生“從百草園到三味書屋”的古雅風(fēng)趣掌眠，那是學(xué)校里美術(shù)老師聯(lián)手創(chuàng)作的蕾盯。

“哦，原來(lái)你在這里蓝丙〖对猓”遇見了，就拿下渺尘，就取走挫鸽，只需要把購(gòu)書金投入“誠(chéng)信鼎”，自主結(jié)算鸥跟，自行找零丢郊。然后，在線訂的登記本上錄下書名與款額医咨、購(gòu)買日期枫匾、購(gòu)買者姓名，最后拟淮，鄭重地蓋上“三味書屋”的印章干茉。

這樣，就算在形式上很泊，完成了一次誠(chéng)信購(gòu)書的經(jīng)歷角虫，簡(jiǎn)單得仿佛是伸手擇一朵喜歡的花沾谓。不過，又不是那么簡(jiǎn)單戳鹅。

——剪影五：《三味書屋》

不是“偷書”搏屑，只是喜歡

這是一處看得見的建筑景致，也是一條隱秘的文化線索粉楚，潛伏在劉慧的內(nèi)心辣恋。跟出生于上世紀(jì)70年代的大多數(shù)人一樣，她幼時(shí)能接觸到的圖書資源極其匱乏模软，《從百草園到三味書屋》讓她念念不忘伟骨。這樣一個(gè)讀書的文化意象蟄居于心中，延續(xù)到今天燃异，就長(zhǎng)成了一座書屋的模樣携狭。

書屋分三間，一間購(gòu)書室回俐、一間展覽室和一間讀書室逛腿。造型古樸的方鼎，斜插花枝的陶瓶仅颇，低落的白色書幾单默，配著一個(gè)個(gè)可坐、可蹲的蒲團(tuán)忘瓦，當(dāng)然也有端居書屋正前方的八仙桌搁廓、高背椅。

購(gòu)書室由學(xué)校與新華書店合作耕皮，定期選送一批適合孩子們閱讀的書籍境蜕，供愛書者淘選，采用誠(chéng)信購(gòu)書的制度凌停，由孩子們自主完成選書粱年、付款逃延、找零粟焊、記賬等一系列購(gòu)書過程。

書屋購(gòu)書室的東墻正下方告组，居中的位置有一張“誠(chéng)信榜”舟舒，記錄著誠(chéng)信購(gòu)書營(yíng)運(yùn)以來(lái)拉庶，誠(chéng)信值的變化。折轉(zhuǎn)的線條秃励，透著孩子們誠(chéng)信的養(yǎng)植狀態(tài)氏仗，從缺失到漸漸喚醒、找回的過程。

剛推行時(shí)皆尔，新上架的書呐舔，沒幾天就斷貨了】度洌可買走的書珊拼，在數(shù)量與誠(chéng)信總額之間，總有著不小的落差流炕。這讓老師們著實(shí)頭疼了一番澎现，大家一合計(jì)，就偷偷在誠(chéng)信鼎邊的“竹林”里每辟，安裝了一個(gè)攝像頭剑辫。

不料很快被劉慧校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。一向優(yōu)雅大方的她急了：“我們這是在干什么渠欺？教育是什么妹蔽？我們做這個(gè)設(shè)計(jì)的初衷又是什么？”

誠(chéng)信購(gòu)書是學(xué)校定制“三味書屋閱讀課程系列”中一項(xiàng)重要的設(shè)計(jì)挠将，目的是為了尊重孩子胳岂、相信孩子，進(jìn)一步養(yǎng)成誠(chéng)信的品質(zhì)舔稀。而孵化誠(chéng)信則是一個(gè)漸進(jìn)的過程乳丰，需要時(shí)光的雕刻，更需要靜等花開的耐心和信心镶蹋。

于是成艘，一句溫暖的話開始在校園里流行：“如果一所學(xué)校，一本一本的書丟失了贺归，那一定是愛讀書的人越來(lái)越多了，這些書也許是跟了最適合它的人回家了断箫》骱ǎ”

老師們反思后，也將其視作一個(gè)教育的契機(jī)仲义，利用班會(huì)婶熬、晨會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行誠(chéng)信教育，引導(dǎo)孩子應(yīng)該如何進(jìn)行購(gòu)書埃撵。時(shí)光的推移肯定了老師們的選擇赵颅，一天天堅(jiān)持下來(lái)，孩子們的誠(chéng)信率早已達(dá)到了百分百暂刘。

在學(xué)校最近一次“做人應(yīng)不應(yīng)該誠(chéng)信”的辯論賽中饺谬，正方小隊(duì)員向老師借閱了三味書屋最近三年來(lái)的總賬單，顯示一本書都沒丟谣拣，以此結(jié)果秒殺了全場(chǎng)募寨。

與此同時(shí)族展，學(xué)校還設(shè)立了“誠(chéng)信基金”，鼓勵(lì)孩子們通過參與社區(qū)拔鹰、家庭服務(wù)仪缸，暖冬義賣等方式獲取購(gòu)書資金，幫助他人列肢。孩子們都知道恰画，這筆基金常年用于支持本地的一所民工子弟學(xué)校，幫助他們訂書買報(bào)瓷马，支付特色課程費(fèi)用等锣尉，而實(shí)小的孩子也因此加強(qiáng)了與社會(huì)的聯(lián)通。

“生長(zhǎng)”的圖書

除了誠(chéng)信課程决采，書屋主要用于支持學(xué)校常態(tài)和創(chuàng)意閱讀活動(dòng)自沧。

展覽室中最引人注目的，是從兒童定制課程之“我的世界是一枚果實(shí)”中树瞭，誕生出的30冊(cè)實(shí)小孩子們的原創(chuàng)圖書拇厢，每一冊(cè)都有自己的版權(quán)認(rèn)定，囊括了小說晒喷、散文孝偎、日記、游記凉敲、攝影衣盾、繪畫等各種門類，被稱為實(shí)小的“鎮(zhèn)館之寶”爷抓。

這些作品势决，現(xiàn)已被張家港檔案館收藏，也是該館首次收藏學(xué)生作品蓝撇。

為了讓孩子們接觸更多好書果复，展覽室還定期推出主題書展，包括經(jīng)典詩(shī)詞展渤昌、繪本展虽抄、科普書籍展、動(dòng)物系列小說展独柑、名家作品展等迈窟，每每掀起孩子們的借閱狂潮。

最后一間讀書室忌栅，又被定義為“靜靜地閱讀”车酣。

“每次進(jìn)去會(huì)自然而然生出一種真實(shí)、安靜的感覺『Ь叮”仇瑜芳老師很享受與孩子一起躯肌，待在讀書室的時(shí)光∑葡危可靜靜地讀書清女，可彼此分享閱讀收獲，也可組織講故事比賽晰筛、好書推薦大會(huì)嫡丙、辯論賽、讀書達(dá)人秀等活動(dòng)读第。

書屋建成之初曙博，孩子們特別好奇古色古香的裝飾。雖然學(xué)校已經(jīng)最大限量地設(shè)定每個(gè)班級(jí)對(duì)書屋的使用頻率怜瞒，但怎能滿足幾千個(gè)孩子的愿望父泳？

沒有輪到的孩子們，就貼在窗玻璃上看拔馔簟惠窄！玻璃上印滿了孩子們的指模兒、臉蛋兒漾橙、鼻尖兒杆融，甚至小嘴印。即使已經(jīng)放學(xué)了霜运，劉慧也不時(shí)能看見幾個(gè)貼著窗玻璃往里瞧的孩子脾歇。

劉慧對(duì)此很是感慨，但校園資源總是有限的淘捡。

于是藕各，全校師生的“生日書吧活動(dòng)”開始了。倡導(dǎo)家庭在孩子生日的時(shí)候案淋，除了玩具和蛋糕座韵，還要送一本生日書，這些書就組成了每間教室的生日書吧踢京。

孩子們畢業(yè)后，生日書可以帶走宦棺，也可以留存在校圖書館里瓣距。“若干年后代咸，一位白發(fā)蒼蒼的老人蹈丸，隨手取下一本，打開，就是一段時(shí)光逻杖》芩辏”

與此同時(shí)，學(xué)校還借助“三味書屋閱讀課程”荸百，開展了“我與圖書比身高”“曬書房”等眾多圖書活動(dòng)闻伶，積極調(diào)動(dòng)家庭圖書資源。

隨著時(shí)間的推移够话，孩子們對(duì)三味書屋的好奇越來(lái)越少蓝翰，但讀書的興趣和熱情卻越來(lái)越高，拓展到校園的每個(gè)角落女嘲，駐守在樓梯轉(zhuǎn)角的鐘擺小書畜份、彌散在校園四處的彩條凳和小油桶。

每學(xué)期都有不同樣態(tài)的書角萌發(fā)生長(zhǎng)……

小陸同學(xué)的演唱會(huì)一連開了三場(chǎng)欣尼。第二場(chǎng)時(shí)爆雹，臺(tái)下就有了拿著燈牌的小粉絲，跟著節(jié)奏搖擺愕鼓。不大的Ｔ臺(tái)上钙态，燈光照著那個(gè)小小的男生，還有他大大的夢(mèng)想拒啰。

演唱會(huì)的尾聲驯绎，臺(tái)上來(lái)了一位神秘嘉賓。這讓小陸同學(xué)著實(shí)激動(dòng)了一番谋旦，一直望著她傻笑剩失，一句話也講不出來(lái)。

“校長(zhǎng)媽媽”捧著水晶獎(jiǎng)杯册着，很自然地單膝落地拴孤，將獎(jiǎng)杯交到小陸手中，平視著他的眼睛道:“陸修哲甲捏，‘校長(zhǎng)媽媽’能做的演熟，就是用我的手托起你的夢(mèng)想∷径伲”

然后芒粹，又把小陸同學(xué)捧著獎(jiǎng)杯的手，托在手心里大溜，笑問：“有一天化漆，你真的成為歌唱家，首場(chǎng)演唱放在哪里舉辦呀钦奋？”

一直愣愣的小陸同學(xué)座云，猛地回神大聲道：“我的第一場(chǎng)個(gè)人演唱會(huì)疙赠，一定放在張家港實(shí)驗(yàn)小學(xué)的南校區(qū)！”

——剪影六：“夢(mèng)想劇場(chǎng)”自我定制成果展

夢(mèng)想全天候綻放

夢(mèng)想藝術(shù)館朦拖，由三間美術(shù)教室和一間音樂教室組成圃阳。雖說條件有限，但學(xué)校對(duì)空間悉心布置璧帝，不僅使用了專業(yè)采光技術(shù)捍岳，還借鑒國(guó)內(nèi)外大型藝術(shù)館的做法，劃分出四個(gè)功能區(qū)：夢(mèng)想劇場(chǎng)裸弦、夢(mèng)想綻放區(qū)祟同、經(jīng)典展示區(qū)、工坊體驗(yàn)區(qū)理疙。

夢(mèng)想劇場(chǎng)和夢(mèng)想綻放區(qū)類似晕城，是實(shí)小自我定制課程的成果展。前者為音樂窖贤、舞蹈等排練與演出提供空間砖顷，后者則全天候陳列孩子們的書畫等作品。

自我定制課程是由孩子赃梧、家庭和導(dǎo)師（老師或?qū)I(yè)人士）三方集結(jié)成一個(gè)課程“金三角”團(tuán)隊(duì)滤蝠，基于孩子的愛好或潛質(zhì)，以跨界融通實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間的無(wú)限擴(kuò)大授嘀，涌現(xiàn)了一批樂器達(dá)人物咳、繪畫達(dá)人、攝影達(dá)人蹄皱、舞蹈達(dá)人和小記者览闰、小作家。

該課程鼓勵(lì)孩子們抓住各種機(jī)會(huì)巷折，發(fā)現(xiàn)興趣压鉴、發(fā)展特長(zhǎng)，體驗(yàn)筑夢(mèng)锻拘、追夢(mèng)油吭、圓夢(mèng)的各種過程，遇見最美的自己署拟。

劉慧很重視引導(dǎo)自我定制課程的無(wú)功利性婉宰。“我不反對(duì)孩子通過自我定制課程推穷，以后可能走向?qū)I(yè)成長(zhǎng)之路芍阎，但若家長(zhǎng)現(xiàn)在就因此為孩子設(shè)定未來(lái)方向，我是不支持的缨恒。孩子的路還很遠(yuǎn)谴咸，天地很廣闊，不能過于功利化骗露×爰眩”

目前，實(shí)小的個(gè)人定制展已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了周周更新萧锉，展覽借助實(shí)小微信公眾號(hào)進(jìn)行推送珊随，截至今年上學(xué)期，已經(jīng)進(jìn)行了42期柿隙。

經(jīng)典展示區(qū)則結(jié)合美術(shù)課的名畫賞析叶洞，開辟“對(duì)話藝術(shù)墻”，每月推出一期“大家經(jīng)典”復(fù)制品禀崖，讓孩子欣賞衩辟、了解俩莽、感悟费韭。

工坊體驗(yàn)區(qū)更像是經(jīng)典展示區(qū)和夢(mèng)想綻放區(qū)的過渡皆愉，提供給好奇的孩子們嘗試和學(xué)習(xí)的可能闯参。這里常備書法崩侠、繪畫使用的專業(yè)書籍和耗材圈澈，并有相應(yīng)的介紹咱揍，比如僅宣紙就有上百個(gè)品種节预。

館內(nèi)日常配備一位老師和五六個(gè)學(xué)生志愿者仅财，負(fù)責(zé)紀(jì)律狈究、衛(wèi)生以及專業(yè)輔導(dǎo)。藝術(shù)創(chuàng)作零接觸的孩子們盏求，可以在特制的墻面進(jìn)行清水書寫抖锥，也可以在工坊志愿者的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)和臨摹。

劉慧堅(jiān)定地相信：“我們給他創(chuàng)造這樣一種可能风喇，讓他來(lái)體驗(yàn)宁改，嘗試著去玩一下，說不定就迸發(fā)出生命的另一種可能魂莫』苟祝”

為何是“課程館”

而今，夢(mèng)想藝術(shù)館正面臨著新的挑戰(zhàn)耙考，學(xué)校有意將其更名為“課程館”谜喊。

“夢(mèng)想藝術(shù)館在設(shè)計(jì)之初，更多將其定位為美術(shù)倦始，但隨著對(duì)美術(shù)課堂的研究斗遏，發(fā)現(xiàn)單一形態(tài)的科學(xué)定位，已經(jīng)滿足不了需求鞋邑，而美術(shù)也需要更多綜合性的嘗試诵次，這也促使了藝術(shù)館到課程館的演變账蓉。”負(fù)責(zé)場(chǎng)館管理的老師說逾一。

最新一期的展覽就凸顯了這樣的變化铸本。

整個(gè)展覽的布置，圍繞著四年級(jí)“走進(jìn)大師李叔同”的主題學(xué)習(xí)進(jìn)行遵堵。不僅有常規(guī)的李叔同作品賞析箱玷，也有學(xué)生的臨摹和創(chuàng)作。

廳中的紅木桌上陌宿，擺滿了一摞摞文件夾锡足。是孩子們分組研究，采取網(wǎng)絡(luò)壳坪、書籍查找專業(yè)人士請(qǐng)教舶得，去李叔同紀(jì)念館參觀等多種方式，收集整理的資料弥虐。

這種立體式的展示扩灯，不再局限為單一的藝術(shù)作品，而是一個(gè)綜合課程的呈現(xiàn)霜瘪，讓沒有參與的學(xué)生體驗(yàn)主題式學(xué)習(xí)的樂趣珠插，激發(fā)孩子們主動(dòng)求知的欲望。

特別值得一提的是颖对，這次展區(qū)旁的一體機(jī)捻撑，上面保存著一段孩子們觀看《一代明月》的影像，也隱藏著一把打開實(shí)小定制課程的鑰匙缤底。

當(dāng)影片放到李叔同跟夏丏尊講“我們一起來(lái)唱顾患，我最近新填的一首詞”時(shí)，觀影的三百多名孩子个唧，在沒有任何指揮的情況下江解，集體自發(fā)地和著影片的旋律，輕輕地唱起了《送別》徙歼。

劉慧對(duì)此很是動(dòng)容：“音樂老師總在課堂上犁河，要求孩子們帶感情唱歌，但缺少情感的連接魄梯，要孩子如何動(dòng)情桨螺？而這一刻，孩子們瞬間就捕捉到了這種情感場(chǎng)酿秸，喚醒了他們情感的共鳴灭翔，豐富了對(duì)生命的體驗(yàn)。這種瞬間捕捉辣苏，環(huán)境很重要肝箱，更重要的是孩子們?nèi)諠u生長(zhǎng)的審美力哄褒。”

在劉慧眼中狭园，美從來(lái)不是華而不實(shí)的形式读处，而是一種精神的力量，喚醒人的全部感知唱矛，用眼睛去觀察一朵花開的過程，用鼻子去分辨不同的氣味井辜，張開嘴巴向陌生人問個(gè)好绎谦，用雙手去觸摸石頭、水粥脚、花草與樹木……

體驗(yàn)世界的變化窃肠，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，感受生命的溫度刷允。最終冤留，美會(huì)成為人內(nèi)心生長(zhǎng)的動(dòng)力，激發(fā)孩子對(duì)生活的熱愛树灶，對(duì)未知的探索纤怒，形成自己一種獨(dú)有的文化氣質(zhì)或人格魅力。

尋找“小徑分岔的花園”

探尋實(shí)小環(huán)境背后的秘密天通，必須回到一個(gè)人身上泊窘，孩子們的“校長(zhǎng)媽媽”，實(shí)小老師們的“美麗首席”——?jiǎng)⒒邸?/p>

2012年像寒，劉慧出任張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)烘豹。她對(duì)南校區(qū)的最初印象，就一個(gè)字“干”诺祸！太干了携悯，與周圍民居融為一體的教學(xué)樓,大片大片的水泥地，既缺少郁郁蔥蔥的大樹筷笨，也沒有盤根錯(cuò)節(jié)的古藤憔鬼，甚至自由生長(zhǎng)的野花野草也難得一見……

這樣的環(huán)境，如何賦予孩子美感奥秆，如何讓他們親近自然逊彭，如何在十年二十年之后拎起一條滋養(yǎng)生命的線索？

這里构订，需要美的浸潤(rùn)侮叮。

因?yàn)闅v史的原因，80年代前出生的人悼瘾，在最初的生命中囊榜，大都缺少美的體驗(yàn)审胸，自然也難以厘清美在生命進(jìn)程中綻放的力量。劉慧卻不同卸勺，并非她出身高貴砂沛，而是她擁有一位熱愛生活的父親。

劉慧的童年生活在一個(gè)小鄉(xiāng)村碍庵。記憶里悟狱，她是同齡孩子當(dāng)中認(rèn)識(shí)花草最多的。背著書包回家挤渐，走到村口苹享，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到屋前父親種下的兩株鮮麗的美人蕉浴麻，一處火紅，一處鮮黃软免，還有各種顏色的芍藥宫纬、牡丹或杠、牽畔蚯溃花、五角星花叉信，以及宅后的桃紅柳綠艘希，當(dāng)然還有一條彎彎的小河和隔開的大片油菜花。

豐富的色彩佳遂、自在的生長(zhǎng)撒顿，給她幼時(shí)極大的滋養(yǎng)。

稍微懂事些吩屹，家里擁有了村里的第一臺(tái)錄音機(jī)煤搜，從此各種戲曲、音樂再也不曾從她生命中斷嘲驾。

求學(xué)路上，劉慧遇到了張家港當(dāng)時(shí)最美的鄉(xiāng)村中學(xué)雙橋中學(xué)厌衙，校內(nèi)有百年銀杏和紫藤廊架距淫，高聳的雪松婶希，還有一團(tuán)團(tuán)碩大的繡球花喻杈，至今也都是不多見的狰晚。

“我童年的經(jīng)歷就隱藏著一條關(guān)于美的線索壁晒，等成人后回過頭來(lái)看，那看似無(wú)用的東西谬晕，總會(huì)在人生的某一瞬間被拎出來(lái)攒钳，給我方向和力量雷滋！”

美是看不見的競(jìng)爭(zhēng)力晤斩！一切看見的、聽見的实愚、聞到的爆侣、觸摸到的兔仰，都將永遠(yuǎn)作用于兒童的心靈乎赴。

劉慧想給孩子們留住的，是一座小徑分岔的花園饿序，不必華麗羹蚣，但一定豐富，藏得下孩子的發(fā)現(xiàn)和秘密咽弦；不必寬敞胁出，但一定足夠開放全蝶，可以安放自由的童心抑淫，可以讓夢(mèng)想自由地徜徉丈冬。

這里要有一年的風(fēng)景、四季的色彩往弓，更要有無(wú)限的游戲和創(chuàng)想函似。孩子們?cè)谶@座園子里撒野喉童，分岔的“小徑”通往無(wú)限可能，不斷啟迪孩子們牌废，遇見更好的自己啤握，成為更好的自己排抬。

走在校園里，你也會(huì)遇見劉慧的童年記憶番甩，百草園的“雙橋”缘薛、行政樓下的紫藤廊架卡睦，毫不突兀么翰，只是多了些有趣的故事與馥郁的味道辽旋。

做一個(gè)“美的跨界采集者”

越來(lái)越多的老校改造补胚，讓人期待溶其，也讓人無(wú)語(yǔ)。日趨商業(yè)化束铭、功利化的時(shí)代背景契沫，使得一些校園景觀常常簡(jiǎn)單地“拿來(lái)”昔汉，膚淺地復(fù)制，很少有獨(dú)特別致的流淌與回味口予。

2013年涕侈，實(shí)小南校區(qū)改建工程面臨的首要問題就是提升學(xué)校的審美力驾凶。劉慧很樂意呈現(xiàn)她所探尋到的美的內(nèi)核调违。

“美要承載意義和價(jià)值∏夜欤”物質(zhì)環(huán)境建設(shè)植根于社會(huì)和物理中旋奢，要與過去聯(lián)系起來(lái)然痊，成為未來(lái)的一種符號(hào)剧浸，努力讓建筑“開口說話”唆香，借以提升人的靈魂?duì)顩r。在物質(zhì)與靈魂一體化的校園腾啥，人才會(huì)有歸屬感倘待，才會(huì)豐富桑谍、充實(shí)锣披，才會(huì)擁有美好記憶。

“美需要風(fēng)格整以【穑”雖然我們常說融匯中西摄咆，但多種元素之間要取得和諧吭从，就一定需要主線條，突出自己的獨(dú)特性谱醇。實(shí)小在環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)充分尊重蘇南水鄉(xiāng)城市的地域特點(diǎn)副渴、人文特色全度，讓地域文化從校園四處滲透出來(lái)将鸵。

“用細(xì)節(jié)釋放美咨堤∫淮”讓細(xì)節(jié)流轉(zhuǎn)在若干個(gè)主體元素之中嗜暴，以細(xì)節(jié)打動(dòng)人闷沥。而細(xì)節(jié)的打造舆逃，需要設(shè)計(jì)戳粒，更需要經(jīng)歷與體悟蔚约。

劉慧帶領(lǐng)著老師們?nèi)ジ鞯卣{(diào)研苹祟，除常規(guī)的學(xué)校參觀评雌，還走訪了北京的798盹兢、史家胡同耐薯，上海的田子坊曲初，蘇州的平江路等全國(guó)知名文化創(chuàng)意空間。

甚至抒痒，她還鼓勵(lì)老師們走進(jìn)時(shí)尚故响，逛上海恒隆等頂尖商場(chǎng)彩届，一起探究時(shí)尚是如何吸引人群誓酒，如何與藝術(shù)融合靠柑，如何嫁接歷史與文化等歼冰。

“很多人對(duì)時(shí)尚都有誤讀隔嫡，認(rèn)為時(shí)尚是一種奢侈甘穿，代表著物質(zhì)扒磁。我們需要辯證去看待這個(gè)問題妨托，當(dāng)你深入探索時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，時(shí)尚是故事敦腔，是先鋒精神符衔，更有著獨(dú)特的創(chuàng)意判族∠畲鳎”

恰恰是這些“意外之舉”讓老師們收獲頗豐辩撑。每位老師的手機(jī)中都裝滿了成百上千張照片合冀，從門窗設(shè)計(jì)到綠植布局應(yīng)有盡有水慨，為校園的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)捕捉到了大量靈感敬扛。

趙燕老師說：“劉校長(zhǎng)一直倡導(dǎo)我們做一個(gè)有跨界眼光的采集者啥箭、思考者急侥，并在輸出的過程中坏怪，轉(zhuǎn)換成教育現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)力〈蚓颍”

在聚集了美的內(nèi)核之后尊蚁，劉慧談到了校園建設(shè)中最重要的一點(diǎn)：以人為本横朋∏俣В“我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)决帖、課程開發(fā)粪牲、教育管理樣態(tài)腺阳，全都是一個(gè)哲學(xué)基礎(chǔ)亭引，就是把人當(dāng)人焙蚓，這個(gè)特別重要购公『旰疲”

因?yàn)閷?duì)人的強(qiáng)調(diào)比庄，實(shí)小不僅僅是學(xué)生找到童心野趣、生命自然生長(zhǎng)的地方制恍，也是教師們收獲幸福感净神、歸屬感的場(chǎng)域强挫。

“最美校園”不是錢能堆出來(lái)的

談及2013年的暑假俯渤，總務(wù)部的錢喜春老師記憶猶新八匠。他掏出手機(jī)梨树，翻出老師們與劉慧在辦公室搭伙吃飯的照片抡四。

“酷熱指巡，42天滴雨未下，其中二十多天突破40攝氏度高溫秘噪。我們?cè)趯W(xué)校蹲點(diǎn)指煎，劉校長(zhǎng)每天都來(lái)了解進(jìn)度至壤，督促工程按照設(shè)計(jì)圖進(jìn)行像街，確保效果的達(dá)成”宅广。

兩個(gè)月下來(lái)跟狱，整個(gè)校園大環(huán)境發(fā)生了脫胎換骨的變化驶臊，吸引了大量學(xué)校前來(lái)參觀考察关翎。在受到眾多認(rèn)同之時(shí)纵寝，也不乏一些非議之聲爽茴，“不愧是優(yōu)質(zhì)學(xué)校室奏，改造敢燒錢啊【⒆埃”

實(shí)際上胧沫，實(shí)小校園改造的招標(biāo)價(jià)不過245萬(wàn)元，最終審計(jì)價(jià)更低占业。

劉慧從來(lái)不認(rèn)為一所美的學(xué)校绒怨，能全靠錢堆出來(lái)。她始終相信窖逗，美的學(xué)校一定是用心生長(zhǎng)出來(lái)的。所謂的心餐蔬，歸根到底是對(duì)人的關(guān)注碎紊，緊扣人的需要。

開學(xué)首日樊诺，花開正艷仗考，一個(gè)小女生貪戀這些花的美麗，不禁伸手去摘词爬，恰遇劉慧與幾個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)路過秃嗜，便以此引導(dǎo)了一場(chǎng)集體討論。

公共環(huán)境摘花不道德，是傳統(tǒng)教育中的普遍共識(shí)锅锨，而一個(gè)剛從幼兒園升入小學(xué)的孩子叽赊，摘花無(wú)非就是喜歡而已。老師們?cè)诓粩嗟臓?zhēng)論中漸漸發(fā)現(xiàn)必搞，孩子們只有去發(fā)現(xiàn)必指、去親近，才會(huì)懂得怎么樣愛護(hù)它恕洲。

劉慧向來(lái)反對(duì)給孩子貼道德標(biāo)簽塔橡。若因此阻止孩子摘花，即便是和顏悅色的進(jìn)行霜第，孩子也注定受到驚嚇葛家，也許至此斬?cái)嗔艘粭l探尋美的通道。

作為校長(zhǎng)泌类，她恨不能讓每一個(gè)第一次踏入小學(xué)的孩子癞谒，都能在校園里摘得一朵鮮花∧┦模“我要做的扯俱，就是在他們來(lái)臨前，遍種長(zhǎng)勢(shì)繁茂的太陽(yáng)花喇澡。在做這個(gè)決策時(shí)迅栅，我腦海里浮現(xiàn)的是徐志摩筆下，一個(gè)在月光中跪拜百合花的孩子晴玖。他的心靈多半也像百合那樣的皎潔读存，很明朗∨皇海”

在改造中让簿，實(shí)小將成片的水泥地全部剖開，在石板的安裝中也留出縫隙秀睛。這些“會(huì)呼吸”的道路讓花和小草自在生長(zhǎng)尔当，并不多費(fèi)工本，卻著實(shí)讓人眼前一亮蹂安。

就技術(shù)而言椭迎，劉慧強(qiáng)調(diào)校園設(shè)計(jì)時(shí)一定要把握節(jié)奏，增加環(huán)境的呼吸感田盈，抓主要元素畜号，“環(huán)境就像是一首樂曲，若全是最強(qiáng)音允瞧，難免吵得慌简软÷危”

從實(shí)小西門進(jìn)來(lái)，右側(cè)是一個(gè)文化園區(qū)痹升，正前方是一條開闊的“呼吸”大道建炫，帶給你一個(gè)通透的視野。

再往左疼蛾，是百草園的入口踱卵，徽式的馬頭墻上破開一門，石質(zhì)門匾上是飛檐斗拱据过，既素雅又浪漫，為看似“輕巧”的設(shè)計(jì)添加了更強(qiáng)的生命力妒挎，多了故事绳锅，有了文化，更增儀式感酝掩。

這一切鳞芙，瞬間搶占了你全部的視線，使得你的第一印象中期虾，整體建筑只凸顯一個(gè)重點(diǎn)原朝，讓你體驗(yàn)到了空間的自由靈動(dòng)之感。

這樣的設(shè)計(jì)對(duì)校園改造預(yù)算控制非常有效镶苞。園林風(fēng)格中的飛檐斗拱絕對(duì)是重頭戲喳坠，造價(jià)也自是不菲。而實(shí)小僅將其用在百草園入口的門樓處茂蚓，成為整體風(fēng)格的強(qiáng)化壕鹉，再于整體建筑外圍輔以花格窗和小青磚，不僅風(fēng)格統(tǒng)一聋涨、節(jié)奏感強(qiáng)晾浴，也大大縮減了成本。

當(dāng)然牍白，該花錢的地方也不能吝嗇脊凰。學(xué)校在整體綠化上費(fèi)盡心思，光草就選了好幾種茂腥，以便一年四季常青狸涌。

以植物為主的百草園更是重點(diǎn)，從西往東础芍，首先映入眼簾的是杈抢，春天開得最早的紅梅一株，接著便見迎春花仑性，一路走來(lái)惶楼，夏有各種果樹，秋有木芙蓉，中間還點(diǎn)綴翠竹歼捐、水柳何陆、蒲葦?shù)龋詈笠耘D梅收尾豹储，前后呼應(yīng)贷盲，有趣得緊。

不僅布局奇巧剥扣，每棵樹的品相更是精挑細(xì)選巩剖。即使作為道旁木的22棵銀杏樹，錢老師都先后去了三個(gè)地方钠怯，最后選擇了從山東運(yùn)過來(lái)的佳魔。

美在維護(hù)中生機(jī)盎然

對(duì)于學(xué)校改建后的后期維護(hù)，在錢老師看來(lái)并不繁重晦炊，這首先得益于前期設(shè)計(jì)中對(duì)后期維護(hù)的諸多考慮鞠鲜。

園林式校園通常木材消耗大。而木材不僅價(jià)格不菲断国，也不易維護(hù)贤姆，有安全隱患。實(shí)小在施工過程中稳衬，將樓宇間大量使用的冰裂紋花格窗霞捡、過道欄桿，以不銹鋼上防銹漆薄疚，做出仿紅木效果進(jìn)行替代弄砍，減輕重量，增強(qiáng)安全防護(hù)功能输涕。

地面上的棧道音婶、休息椅等，少不了運(yùn)用木材莱坎，以還原自然親近之感衣式。木料的選擇成為關(guān)鍵，防腐木自然是不二之選檐什。在后期保養(yǎng)中碴卧，油漆也得跟上，每年刷一遍乃正。最后住册，防腐木下設(shè)鐵質(zhì)基座，即便木頭壞掉瓮具，工匠也可以依葫蘆畫瓢重新搭建荧飞。

此外凡人，校內(nèi)花草樹木多，南方氣候好叹阔，植物生長(zhǎng)繁茂挠轴，不用過多操心，唯獨(dú)蟲災(zāi)防治不可掉以輕心耳幢。實(shí)小一般選在周末孩子離校后噴灑藥水岸晦。

“工作人員帶藥劑來(lái)學(xué)校時(shí)，必須先向后勤部確認(rèn)藥水的數(shù)量睛藻，比如一箱12瓶启上，那么離開時(shí)所有瓶子必須帶走，不允許在校園里落下一個(gè)店印”探剩”

所有校園景觀中，讓后勤部最花心思的吱窝，當(dāng)屬百草園中的小池塘。

“問渠那得清如許迫靖？為有源頭活水來(lái)院峡！”但天天換水成本消耗巨大，而若不換水系宜，時(shí)間稍微一長(zhǎng)照激，池中藻類瘋長(zhǎng)，水就開始發(fā)綠發(fā)臭盹牧，此時(shí)再換水也于事無(wú)補(bǔ)俩垃。

于是，“如何在低成本狀態(tài)下保持池塘澄清”一度成為校行政會(huì)議上急需攻克的難題汰寓。

“實(shí)際上口柳，這個(gè)問題我們?cè)谛藿〞r(shí)候就有預(yù)估，原本是打算引入池水進(jìn)化系統(tǒng)有滑，鑒于價(jià)格高昂和對(duì)景觀本身也有影響跃闹，就沒做∶茫”

通過各種嘗試望艺，不斷積累，錢老師帶領(lǐng)的后勤團(tuán)隊(duì)，最終在大自然中尋到了問題的解決之道：還原一個(gè)平衡的生態(tài)系統(tǒng)。

從螺螄到藻蝦再到小魚冠蒋，實(shí)小的池塘一點(diǎn)點(diǎn)恢復(fù)澄清窗轩，初夏時(shí)在園子談話，時(shí)不時(shí)還能聽到蛙鳴的應(yīng)和缘滥。

錢老師會(huì)定期拿些米粒來(lái)池塘喂魚获讳，師生們也習(xí)慣從午飯中省些面包出來(lái)喂魚抄瑟，撕碎了扔進(jìn)湖面咧欣，片刻就能吸引魚群聚集過來(lái)浅缸。

百草園加深了孩子們對(duì)大自然的親近，玩泥巴更是風(fēng)靡一時(shí)魄咕，很快就有小朋友跟“校長(zhǎng)媽媽”提出要求衩椒，希望得到一間開展活動(dòng)的專用教室。劉慧笑吟吟地說道：“如果你們玩大了哮兰，‘校長(zhǎng)媽媽’就給你們一間屋毛萌。”

孩子們?cè)桨l(fā)積極喝滞，隊(duì)伍迅速發(fā)展阁将，甚至將美術(shù)老師也卷了進(jìn)來(lái)。見孩子們這么有熱情右遭，喜歡的人又多做盅，劉慧就跟總務(wù)部門商量，置換出空間給孩子們建了一個(gè)陶藝館窘哈。

實(shí)小環(huán)境的不斷成長(zhǎng)和變化吹榴，都不過分預(yù)設(shè)，甚至不由行政推動(dòng)滚婉，而強(qiáng)調(diào)孩子和老師們的自我表達(dá)图筹。這些人的需要，就構(gòu)成了實(shí)小環(huán)境生氣勃勃的靈魂让腹。

所有的學(xué)校都可以“最美”

如今远剩，實(shí)小每周都會(huì)接待兩三批參觀團(tuán)，不少是慕名而來(lái)的民間團(tuán)體骇窍，基本都在做老校改造瓜晤。

劉慧很高興有越來(lái)越多的學(xué)校意識(shí)到，環(huán)境對(duì)人腹纳、對(duì)課程的重要影響活鹰，也很樂于分享實(shí)小的經(jīng)驗(yàn)。

在劉慧看來(lái)只估，美和教育一樣志群，是無(wú)法窮盡的，有著廣闊的探索空間蛔钙，每一所學(xué)校都潛藏著美麗的元素锌云。對(duì)于未來(lái)的校園，她也充滿期待吁脱。

比如學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)桑涎，要包括更大的教室和更人性化的教學(xué)設(shè)施彬向。臺(tái)灣學(xué)校的木制課桌椅，雖然已經(jīng)用到斑駁攻冷，但功能齊全娃胆，桌椅的高度可自由調(diào)節(jié)，椅子的靠背也可調(diào)節(jié)等曼，孩子們午間可舒服地斜躺著休息里烦，這就很符合人的需要，更不要提采光禁谦、樓間距胁黑、廁所、班級(jí)教室與專用教室的分布設(shè)計(jì)等州泊。

一切圍繞著學(xué)校的設(shè)計(jì)丧蘸，只有當(dāng)它關(guān)注到人的內(nèi)在需求后，才可能真正有分量遥皂、有生機(jī)力喷。

比如學(xué)校需要更加親近自然，這份親近更多的是要還原一種質(zhì)樸性演训。

教育現(xiàn)代化評(píng)估弟孟，常常帶我們走入另一個(gè)極端，校園里看不到泥土仇祭、野草，在最新的教育設(shè)計(jì)中颈畸，甚至有設(shè)計(jì)師不斷鼓吹一站式乌奇、一體化的所謂新校園，而“這種類似萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)的商業(yè)模式設(shè)計(jì)真的特別可怕眯娱〗该纾”

劉慧表示，孩子一定是要親近泥土徙缴、親近動(dòng)植物的试伙，下雨天踩水，到泥土里找蚯蚓于样，去自然中感知四季的變化疏叨。只有這樣的環(huán)境，才會(huì)讓孩子感受到自由呼吸的生命場(chǎng)穿剖。

比如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)要更加充分蚤蔓。這是劉慧年前到美國(guó)去訪問后，感受到的一種深刻的差異糊余。

在訪問的美國(guó)高中里秀又，每所都有四到六片足球場(chǎng)单寂，還配備不少室內(nèi)運(yùn)動(dòng)館，各種運(yùn)動(dòng)器械多得讓人瞠目結(jié)舌吐辙，甚至連國(guó)內(nèi)的健身房都遠(yuǎn)不及它宣决。“我希望在國(guó)內(nèi)也能提供給孩子們昏苏，更多自由活動(dòng)空間與器材尊沸。”

比如各類課程館也要進(jìn)一步豐富捷雕。劉慧接手實(shí)小前椒丧，學(xué)校的功能教室?guī)缀跞豢车簦糜诔薪哟罅康纳淳认铮珜W(xué)習(xí)是需要一定硬件支撐的壶熏，所以她推動(dòng)了三味書屋和夢(mèng)想藝術(shù)館等場(chǎng)館建設(shè)。

美國(guó)之行讓她看到了不少專業(yè)教室浦译，它們每個(gè)都有自己的味道棒假。比如汽修館會(huì)飄汽油的味道，木工房會(huì)聞到刨木花的香味精盅，機(jī)車場(chǎng)會(huì)聞到機(jī)油的味道帽哑，烹飪室則傳來(lái)食物的香味……孩子們?cè)谶@種場(chǎng)館中的習(xí)得，一定是非常豐富的叹俏。

當(dāng)然妻枕，這些無(wú)疑都是美好的，但學(xué)校也需要承擔(dān)相應(yīng)的安全風(fēng)險(xiǎn)粘驰，所以很多學(xué)校的無(wú)奈回應(yīng)就是不作為屡谐，“把孩子圈養(yǎng)在教室里”。

“可這種看似安全的今天蝌数，增加的是孩子未來(lái)的人生風(fēng)險(xiǎn)愕掏。”劉慧在這個(gè)問題上有著不容妥協(xié)的態(tài)度顶伞，“有一句話說得很深刻饵撑，這個(gè)時(shí)代，壞人做壞事不可怕唆貌，可怕的是好人不敢做好事滑潘。所以這些都需要我們?nèi)ヒ稽c(diǎn)一滴去推動(dòng)和變革∠橇”