有人說入问，當(dāng)下的學(xué)校幾乎沒有教育的存在丹锹，只有訓(xùn)練和馴化稀颁。事實大致如此。造成這樣一種局面楣黍，實屬一種“共孽”——家庭匾灶、學(xué)校、社會都難辭其咎租漂。
這種“共孽”不僅僅在于對學(xué)生生命的耗費——刷題阶女、考試、比分?jǐn)?shù)——更在于對真正的教育和真正的教師的“謀害”:不顧真相哩治，掩蓋事實秃踩，對學(xué)生的心靈胡亂涂抹，讓教育流失业筏；讓教師陷在應(yīng)試教育的泥淖中進(jìn)行分?jǐn)?shù)比拼憔杨，徒然耗費生命而不能把更好的東西教給學(xué)生。
就拿語文來說吧蒜胖，現(xiàn)在的語文到底有多少真正的“教育含量”风题？
語文不僅僅是死記硬背歪赢，不僅僅是練習(xí)字詞句，不僅僅是應(yīng)對考試，更不是學(xué)習(xí)舔菊拍馬昵骤、察言觀色的，語文的核心在于思想智慧帝璧，在于批判地學(xué)習(xí)和繼承人類一切的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)滥壕，在于讓學(xué)生學(xué)會獨立思考和獨立判斷，形成靠譜的“三觀”朽们，成為一個合格的公民怀读，至少成為一個正常的人，而不是把孩子們培養(yǎng)成一個“巨嬰”骑脱。
當(dāng)下的語文菜枷，更多的是語文教學(xué)和語文訓(xùn)練，因為考試是一把懸劍叁丧，家長和語文教師大都怕孩子在語文比拼中成績落后啤誊，于是，就鼓勵刷題拥娄，強(qiáng)化訓(xùn)練蚊锹，而刷題訓(xùn)練是一種簡單易行的做法，教師完全可以放棄自己的教育責(zé)任稚瘾，帶著孩子們講題做題牡昆，把好端端的文章碎尸萬段，講各個知識點摊欠，控制孩子讀書丢烘，以應(yīng)對考試柱宦。只要考試成績好了，家長高興播瞳，領(lǐng)導(dǎo)高興掸刊，學(xué)生高興，教師自身大致也高興(問題是你內(nèi)心是不是真正滿意赢乓？向自己的良心撒謊忧侧，向現(xiàn)實妥協(xié)，可以獲得生存的安全骏全，但卻容易導(dǎo)致一個人的分裂)苍柏。
實際上，對各個知識點的“定點爆破”式的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)姜贡，不僅是一種教育教學(xué)的偷懶试吁，更是一種認(rèn)知上的短視。因為這種做法無法提升孩子的思維能力和認(rèn)知水平楼咳，只讓孩子主攻知識點熄捍，甚至背課文注解，記所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”母怜，全然忽視了這“標(biāo)準(zhǔn)答案”是不是“標(biāo)準(zhǔn)慘案”“標(biāo)準(zhǔn)冤案”(鮑鵬山先生甚至認(rèn)為余耽，拿各個知識點考學(xué)生就是教育在“耍流氓”，因為它不能提升人格)苹熏。
尤其是文言文的學(xué)習(xí)碟贾，對有些詞法句法的理解往往不是唯一的，對文段的認(rèn)識也是多元的轨域。更可怕的是袱耽，“標(biāo)準(zhǔn)答案”教育最容易被轉(zhuǎn)換成定于一尊的“主體思想”教育，為意識形態(tài)背書干发，成為思想政治課的附庸朱巨。你只能歌唱，不能批判和暴露枉长，你只能說“厲害了我的哥”冀续，不能說“我的哥光著腳”。教育墮落成今天這個樣子必峰，不能僅僅怪制度或怪政府(雖然它難辭其咎)洪唐，我們不管家庭、學(xué)校還是社會中的各種人吼蚁，是不是都參與其中凭需，害人與受害都是二位一體。
雪崩時，沒有哪一片雪花是無辜的功炮。教育的雪崩是一種“共孽”，與文化术唬、制度薪伏、人性都有關(guān)系。每個人都是制度文化的產(chǎn)物粗仓，都是大墻的磚頭嫁怀。救贖，是每個人自己的事情借浊。語文的救贖也是每一個語文教育者的事情塘淑。
當(dāng)然，語文的悲哀在于蚂斤，誰都可以對語文說三道四存捺，誰都可以對語文老師指手畫腳，誰都可以指導(dǎo)語文老師應(yīng)該怎么教書曙蒸，唯獨語文老師不能有自己的專業(yè)自主權(quán)捌治。
十幾年前，南京的吳非老師有一本《不跪著教書》的教育隨筆流傳很廣纽窟。去年肖油，上海的黃玉峰老師也出版了一本教育隨筆《我只想站得直一點》，可以成為《不跪著教書》的姊妹篇”鄹郏現(xiàn)在的問題已經(jīng)不是跪著或站著教書的問題了森枪，而是你能不能當(dāng)教師的問題。
關(guān)于教育的文章我也寫了很多审孽，其實所有的教育問題都在教育之外县袱，一如語文的問題也在語文之外一樣。
還是不說了吧瓷胧。
(2018.9.26)
