有個(gè)怪現(xiàn)象：大量畢業(yè)生面臨著失業(yè)和“低就”的困境趴生，同時(shí)許多企業(yè)又招不到相應(yīng)的人才短蜕。
為什么？
因?yàn)閷W(xué)校里教的和社會(huì)需要的根本不是一回事碌尔。
按照課表上課浇辜，課下完成作業(yè)，各種看課唾戚、刷題柳洋、競(jìng)賽、實(shí)習(xí)叹坦，想盡一切辦法拿高分熊镣，最大化自己的排名。這是典型的“農(nóng)夫邏輯”。
農(nóng)夫的主要工作是什么绪囱？按照節(jié)氣勞作测蹲，春夏完成播種，各種澆水毕箍、施肥弛房、修剪、除蟲而柑，想盡一切辦法提高作物產(chǎn)量文捶。
“農(nóng)夫邏輯”很好理解，就是努力耕好自己的一畝三分地媒咳，最大化自己土地的收成粹排。整個(gè)過程基本上是獨(dú)立完成，不需要太多的合作涩澡。
但是社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)需要合作顽耳、需要連接、需要?jiǎng)?chuàng)造妙同。這就需要“商人邏輯”射富，或者說“企業(yè)家邏輯”。
中國(guó)教育為什么遭人詬仓嘀恪胰耗？因?yàn)橹袊?guó)教育只貫徹了“農(nóng)夫邏輯”，輿論誤導(dǎo)芒涡，學(xué)校鼓勵(lì)柴灯，家長(zhǎng)盲從，結(jié)果大多數(shù)人都被培養(yǎng)成了“農(nóng)夫”费尽。很多原本有望成為“商人”的苗子被扼殺赠群，只有極少數(shù)的商人能夠“幸存”。
成為“農(nóng)夫”其實(shí)也不失為一種選擇旱幼，問題是大家都被培養(yǎng)成“農(nóng)夫“查描，那么有限的地就不夠大家種了，原本需要商人的地方就缺人了柏卤。
原本一個(gè)人就能種的地叹誉，現(xiàn)在要分給五個(gè)人種。那么會(huì)出現(xiàn)什么情況闷旧？
內(nèi)卷。大家拼命地修剪農(nóng)作物钧唐，你剪成心型忙灼，我剪成玫瑰型。所做的一切只為了證明自己比別人更適合種地，盡管這些行為本身不能增加農(nóng)作物的產(chǎn)量该园。
經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理告訴我們酸舍，供過于求時(shí)，供給方出于劣勢(shì)里初，需求方處于優(yōu)勢(shì)啃勉。經(jīng)濟(jì)學(xué)還告訴我，資源是稀缺的双妨，使用資源是有機(jī)會(huì)成本的淮阐，一份資源用在這就不能用在那。
于是刁品，開頭的怪現(xiàn)象就有了一種解釋泣特。一方面，學(xué)校大量生產(chǎn)“農(nóng)夫”挑随，導(dǎo)致人才市場(chǎng)上“農(nóng)夫”供過于求状您。大家爭(zhēng)搶為數(shù)不多的崗位，競(jìng)爭(zhēng)激烈兜挨，收益還少膏孟，這方面的就業(yè)形勢(shì)一片黯淡。另一方面拌汇，很多企業(yè)卻又找不到相應(yīng)的人才柒桑。為什么？大家都被培養(yǎng)成“農(nóng)夫”担猛，“商人”自然就少了幕垦。
學(xué)校只為自己著想，不顧社會(huì)需要傅联，結(jié)果培養(yǎng)了一大批適應(yīng)學(xué)校邏輯先改，適應(yīng)體制內(nèi)工作的“農(nóng)夫”，導(dǎo)致“農(nóng)夫”泛濫蒸走，加劇內(nèi)卷仇奶，帶來“商人”奇缺，人才比例失衡比驻。
殊不知该溯，社會(huì)不需要這么多“農(nóng)夫”，殊不知别惦，學(xué)校也是社會(huì)的一部分狈茉。
