望遠鏡思維：在教學過程中形成一個“從宏觀到微觀的總體框架”即突破微觀單元，形成中觀單元或宏觀單元斩芭。望遠鏡思維的兩種方法：統(tǒng)整法和基點法典勇。
統(tǒng)整法：“同一主題”，從主題出發(fā)琉雳，找到單元與單元样眠，單元與學科，單元與跨學科翠肘，單元與現(xiàn)實世界的關聯(lián)檐束。（適用于主題明顯的學科）
基點法：利于某一單元，通過相同內(nèi)容或相同方法的大概念聯(lián)結更多的單元锯茄。（適用于大概念明確的單元）
放大鏡思維：挖掘本單元的本質(zhì)問題和學科大概念厢塘。從而由本質(zhì)問題推動，激活相關的案例肌幽，經(jīng)驗晚碾，情境，引出觀念和觀點喂急，構建大概念地圖格嘁，大概念地圖基本元素：概念，觀念廊移，案例糕簿，本質(zhì)問題，單元大概念狡孔。
分析單元結構后可以對單元序列進行設計（課時計劃）懂诗，設計的方法如下，首先苗膝，根據(jù)大概念對內(nèi)容進行梳理殃恒。以大概念連接各個相關的課時∪杞遥可以根據(jù)具體情況選擇常規(guī)性課時安排或圍繞某一大概念進行創(chuàng)新型課時安排离唐。其次，創(chuàng)設單元內(nèi)鏈接问窃，例如：上一節(jié)課已經(jīng)構建了某個大概念亥鬓，下一節(jié)課就可以創(chuàng)設應用的機會，也可以在復習課中設計真實問題情境域庇，統(tǒng)合應用整體的大概念嵌戈。最后覆积，設計單元時間軸，進而更清晰的了解總體規(guī)劃熟呛，課時安排技健，作業(yè)要求等。
