放大鏡視角可以理解為“向內(nèi)深挖”。向內(nèi)深挖能找到大概念、本質(zhì)問題等毒费。教師可以通過概念地圖找到這些元素同時(shí)規(guī)劃單元的結(jié)構(gòu)，單元的序列嚷堡，單元設(shè)計(jì)的步驟蝗罗。
1.單元的概念地圖
要設(shè)計(jì)單元艇棕，就要了解單元的大概念以及相應(yīng)的單元本質(zhì)問題等蝌戒，并以大概念視角來(lái)對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行梳理。這就要構(gòu)建認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)沼琉，而認(rèn)知和思維是基于概念來(lái)建構(gòu)的北苟。
概念地圖是一條條由概念和案例構(gòu)成的觀念縱橫交錯(cuò)形成的，概念地圖包括本質(zhì)問題和大概念打瘪，從而反映專家思維友鼻。概念地圖與思維導(dǎo)圖是不同的，思維導(dǎo)圖通常僅將概念與概念關(guān)聯(lián)起來(lái)闺骚，很大程度上反映的是專家結(jié)論彩扔，描述了“路線”，思維導(dǎo)圖對(duì)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的聯(lián)結(jié)僻爽，因此能促進(jìn)快速的頭腦風(fēng)暴虫碉，而概念地圖是一個(gè)更能反映過程，并強(qiáng)調(diào)“如何”和“為什么”的聯(lián)結(jié)胸梆。概念地圖它一般組成元素有概念敦捧，觀念须板，案例，本質(zhì)問題兢卵，大概念习瑰。
（1）概念和觀念
觀念是由概念組成，描述了概念和概念之間的關(guān)系秽荤。不過在概念地圖里呈現(xiàn)完整的觀念較為困難甜奄，因此通常用關(guān)鍵詞或關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)描述概念與概念，概念與案例之間的關(guān)系窃款。
（2）案例
這就是我們所說的“具體——抽象——具體”高通路遷移中的“具體”贺嫂。案例一般指情境中的經(jīng)驗(yàn)，這里的案例既包括校內(nèi)的雁乡，也包括校外的第喳。在概念地圖的建構(gòu)中，案例起到的作用非常大踱稍，它能夠不斷細(xì)化我們的認(rèn)知曲饱。只有學(xué)生主動(dòng)探尋和激活足夠多的“案例”，才能構(gòu)成復(fù)雜的地圖珠月，形成人的自然知識(shí)扩淀，否則只能是干巴巴的“線路”。
（3）本質(zhì)問題和大概念
概念地圖的創(chuàng)建通常是由本質(zhì)問題推動(dòng)的啤挎，通過本質(zhì)問題驻谆，激活了相關(guān)案例、經(jīng)驗(yàn)和情境庆聘，引出了概念和觀念胜臊，從而形成了大概念。應(yīng)該說大概念是一種特殊的概念和觀念伙判，是反映專家思維的概念和觀點(diǎn)象对。
2.單元的結(jié)構(gòu)
要以大概念為線索來(lái)分析單元的結(jié)構(gòu)，一種是單元的所有內(nèi)容都圍繞著同樣的一組大概念展開宴抚，我們稱之為并聯(lián)型單元結(jié)構(gòu)勒魔。
另一種單元內(nèi)容對(duì)應(yīng)的大概念并不完全相同，我們稱之為串并聯(lián)型菇曲，這在科學(xué)冠绢，數(shù)學(xué)，歷史等強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的學(xué)科單元中更為常見常潮。
3.單元的序列
單元內(nèi)的序列安排有常規(guī)型和創(chuàng)新型兩種弟胀，思路所謂常規(guī)型就是基本不打亂教材的課時(shí)順序，將大概念融入其中，而創(chuàng)新型邮利，只是根據(jù)大概您重新組織課時(shí)弥雹，兩種方法各有好處，常規(guī)型比較容易操作延届，創(chuàng)新型則能更緊密圍繞大概念展開教學(xué)剪勿。
首先，要根據(jù)大概念對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整理方庭。
其次厕吉，創(chuàng)設(shè)單元內(nèi)鏈接。根據(jù)單元內(nèi)梳理的結(jié)果械念，可以明晰各條大概念和各個(gè)課時(shí)之間的關(guān)系头朱。
最后，設(shè)計(jì)單元（時(shí)間）軸龄减。通過單元軸讓實(shí)誠(chéng)了解代言人學(xué)習(xí)的總體規(guī)劃项钮，課時(shí)安排，作業(yè)要求等希停，尤其是創(chuàng)新型設(shè)計(jì)烁巫，因?yàn)樵谝欢ǔ潭壬洗騺y了原有的課時(shí)安排，所以更有必要涉及單元軸宠能。
