? ? ? ? 初冬，寒風(fēng)瑟瑟末融，但新鄉(xiāng)外國語小學(xué)卻熱情洋溢钧惧，因?yàn)楸臼小靶W(xué)語文口語交際教學(xué)跟進(jìn)式培訓(xùn)會”在這里舉行，各校精英匯聚一堂勾习，獻(xiàn)智獻(xiàn)策垢乙，我們國培學(xué)員很幸運(yùn)，正好在外小跟崗學(xué)習(xí)语卤，因此全程參加了這次盛會。
? ? ? 本次培訓(xùn)會歷時一天半，一共有六位老師分別執(zhí)教低粹舵、中钮孵、高段口語交際課，有九位來自新鄉(xiāng)市區(qū)教研員作了精彩點(diǎn)評眼滤，大家各抒己見巴席，針對目前口語交際課出現(xiàn)的問題，拿出了應(yīng)對策略诅需⊙Γ口語交際課，本來就是我們農(nóng)村學(xué)校的弱項堰塌，所以大家聚精會神赵刑，悉心聆聽，受益匪淺场刑。
? ? ? 問題一般此、交際話題離孩子生活較遠(yuǎn)。
? ? ? ? 有的口語課堂上牵现，老師設(shè)置的話題離孩子生活較遠(yuǎn)铐懊，或者是因?yàn)楹⒆拥拈啔v和生活經(jīng)驗(yàn)太少，對于某一話題瞎疼，常常三言兩語就說完了科乎，或是答非所問，甚至出現(xiàn)不知道說什么贼急，出現(xiàn)了冷場茅茂，這時老師一味引導(dǎo)，再三追問也無濟(jì)于事竿裂，例如玉吁，讓農(nóng)村的孩子講垃圾的處理，讓城市的孩子講蔬菜的生長等等腻异。
? ? ? 對策：將話題提前告訴學(xué)生进副，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，讓他們查閱資料悔常，或分組從不同方面和角度去學(xué)習(xí)影斑，這樣他們才能有話可說，妙語連珠机打。其次矫户，老師要做好充分的準(zhǔn)備，備課要充分残邀，不僅教案的各個環(huán)節(jié)要設(shè)計完整皆辽，而且還要備學(xué)生柑蛇，充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。盡量找貼近孩子生活的話題去設(shè)計驱闷。在課堂上耻台，老師還可以參與到孩子的討論中，以便及時指導(dǎo)空另，提出合理化建議盆耽，這樣，才能最大限度地挖掘孩子的說話欲望扼菠。
? ? ? 問題二：每個人都只注重表達(dá)摄杂，而忽略了傾聽。
? ? ? 在口語課堂上循榆，當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動起來后析恢，每個學(xué)生都爭先恐后的發(fā)言，卻忽略了傾聽冯痢，這樣雖然課堂顯得很熱鬧氮昧，但是卻不能稱之為一節(jié)成功的課，因?yàn)榭谡Z交際是人與人之間用口頭語言進(jìn)行的交流與溝通浦楣，是聽方和說方雙向互動的過程袖肥。口語交際能力實(shí)際是“聽話”和“說話”兩種基本能力的融合振劳。所以椎组，我們不僅要調(diào)動學(xué)生“說話”的激情，還要培養(yǎng)孩子傾聽的習(xí)慣历恐。
? ? ? ? 對策：明確告訴學(xué)生傾聽的目標(biāo)寸癌，如：眼睛看著說話者，態(tài)度誠懇弱贼，教師把焦點(diǎn)放在傾聽者身上蒸苇；并要及時樹立傾聽的榜樣。發(fā)言的同學(xué)結(jié)束自己的話題吮旅，老師就要找其他同學(xué)評價溪烤，并及時表揚(yáng)聽的認(rèn)真的同學(xué)，并且老師的評價語中要說出隊傾聽者的要求庇勃，這樣檬嘀，榜樣的力量才能最大化，如：“某某同學(xué)聽的很認(rèn)真责嚷，剛才老師觀察到她（他）的眼睛一直看著對方鸳兽，并且不時的點(diǎn)頭示意『狈鳎”這樣揍异，聽的同學(xué)就知道了自己應(yīng)該怎樣做全陨。
? ? ? 問題三：口語表達(dá)成人化。
? ? ? ? 有的老師在口語課堂上蒿秦，要求太高烤镐，不切實(shí)際，孩子的表達(dá)過于完美棍鳖，成人化語言太多，這就失去了交際訓(xùn)練的實(shí)際意義碗旅，教學(xué)中渡处，教師為了讓學(xué)生說出“美言”，不斷通過句式限制祟辟，句段的引領(lǐng)医瘫，修辭手法的運(yùn)用等來限制，這樣的做法不符合孩子的年齡特點(diǎn)旧困，也不符合口語表達(dá)的特點(diǎn)醇份，整個課堂看似很精彩、很熱鬧吼具，但是總給人一種“假”的感覺僚纷。
? ? ? 對策： 在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用短句，少修飾拗盒；用自然樸素的話語怖竭，想到什么就說什么；根據(jù)交流的對象陡蝇、場合痊臭、目的，讓學(xué)生隨機(jī)發(fā)揮登夫，充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)广匙，不能隨意拔高。
? ? ? ? 問題四：受教材束縛恼策，設(shè)計口語交際情景單一鸦致。
? ? ? ? ? 口語交際教學(xué)不應(yīng)紙上談兵，不能就事論事戏蔑。要讓所學(xué)有充分地拓展和應(yīng)用空間蹋凝。比如一年級上冊第三次口語交際《用多大的聲音》，教師只依據(jù)教材提供的三個場合供學(xué)生演練总棵，就會限制學(xué)生的思維和實(shí)踐鳍寂。
? ? ? ? ? 對策：精心設(shè)計口語交際情景，除了利用好教材提供的情龄，教室還應(yīng)該挖掘貼近學(xué)生生活的一些情景迄汛，如打電話捍壤、寫留言條、超市買東西鞍爱、閱讀分享鹃觉、課本劇表演等，利用多媒體課件睹逃，進(jìn)行口語交際情景的設(shè)置盗扇，要多給孩子創(chuàng)造口語交際的機(jī)會。
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