兒子在兩歲左右的讀書與之前出現(xiàn)了很大的不同攒驰，比如之前可以只讀一個(gè)圖案或者一頁(yè)圖畫蟆湖，現(xiàn)在要求往后讀，有一定的連貫性玻粪；之前大部分讀一頁(yè)只有一句話的書隅津，現(xiàn)在要求讀字?jǐn)?shù)多的、內(nèi)容更有趣的內(nèi)容劲室；之前讀的時(shí)候指指點(diǎn)點(diǎn)伦仍，或者對(duì)照實(shí)物看，現(xiàn)在讀的時(shí)候會(huì)接上自己的話痹籍，或者提出自己的問(wèn)題呢铆；之前讀，好像是媽媽在引領(lǐng)著認(rèn)識(shí)這個(gè)世界有這個(gè)蹲缠，有那個(gè)棺克，而兩歲以后，是兒子在告訴媽媽线定，這里有這個(gè)娜谊，或者這是怎么回事？
很明顯斤讥，兩歲以后的親子共讀出現(xiàn)了孩子的自覺(jué)能動(dòng)性和自我的理解力纱皆，不再是被動(dòng)地認(rèn)知湾趾，而是多了一份疑問(wèn)、感受派草，多了一份自己懵懂的理解搀缠、體驗(yàn)。那么近迁，在親子共讀的過(guò)程中艺普，需要我們具體該怎么做呢？筆者結(jié)合孩子的日常閱讀以及早教課和《騎鯨之旅2》中的相關(guān)觀點(diǎn)鉴竭，來(lái)簡(jiǎn)單做一下梳理歧譬。
1、選擇感情更充沛搏存、體驗(yàn)更豐富瑰步、情節(jié)更有趣的圖書，如實(shí)朗讀璧眠，給孩子想象和表現(xiàn)的空間缩焦。
進(jìn)入兩歲以后，孩子閱讀最明顯的區(qū)別是以前那種兒歌式的短句圖畫書滿足不了他的要求了责静，像一歲時(shí)酷愛(ài)的《東方娃娃嬰兒繪本館》舌界，現(xiàn)在幾乎是不看，大部分時(shí)候會(huì)選擇內(nèi)容更豐富的繪本泰演，比如《小玻系列翻翻書》呻拌。這兩套書雖然都是一頁(yè)紙一句話，但是小玻系列是完整有趣的故事睦焕，而東方娃娃絕大部分是兒歌藐握。
他會(huì)仔細(xì)觀察小玻的小妹妹睡覺(jué)的樣子，也會(huì)把小玻給爸爸做生日蛋糕反復(fù)讀好多遍垃喊，他開(kāi)始從單一的片段式閱讀猾普，過(guò)渡到了稍微有些情節(jié)的故事里。于是之前不是很喜歡的《小貓當(dāng)當(dāng)》也成為新寵本谜。
家里每個(gè)人都給他讀書初家，但是兩歲以后他最喜歡的還是我讀，他甚至坐在奶奶懷里拿著書指著我執(zhí)拗地喊：“媽媽講得好乌助！媽媽講得好溜在！”我百思不得其解，畢竟以前爺爺奶奶都讀得很好他托，他也聽(tīng)得很好耙蠢摺！后來(lái)有次奶奶讀《紅綠燈眨眼睛》赏参，我就仔細(xì)在一邊聽(tīng)志笼，最后終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在沿盅。
原來(lái)婆婆不是按照原文讀的，而是口語(yǔ)的解說(shuō)纫溃。而我一直都給孩子讀原文腰涧。最近讀《楊絳傳》里面有阿圓小時(shí)候的趣事，說(shuō)才幾歲的時(shí)候她坐在表姐對(duì)面聽(tīng)表姐認(rèn)生字紊浩，最后她就漸漸地全都記下來(lái)了南窗，但所有的字都是倒著的。這就是孩子長(zhǎng)久以來(lái)對(duì)內(nèi)容的記憶郎楼，她不一定認(rèn)識(shí)，但是她卻懂得其中的順序窒悔。
繪本原文帶有很強(qiáng)的邏輯性和完整性呜袁，孩子按照書里的順序記住了里面的內(nèi)容，所以他更想反復(fù)體會(huì)這種順序和表達(dá)帶來(lái)的感受简珠，而脫離原文的解說(shuō)無(wú)疑打破了這份流暢阶界，難怪他總是不肯接受。實(shí)在需要解說(shuō)聋庵，可以在讀完原文之后進(jìn)行膘融。
如果說(shuō)兩歲以內(nèi)我們可以挑出他感興趣的一句話或者一幅圖來(lái)講，那么兩歲以后的故事繪本祭玉，這樣割裂式的解說(shuō)氧映，就破壞了孩子對(duì)故事的完整理解和安全感，而且我們也不能把一個(gè)故事講一半就放下脱货，這都是破壞孩子邏輯和專注力的不良行為岛都。如果你能按照原文讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)時(shí)不時(shí)地補(bǔ)充下文振峻，而且內(nèi)容和繪本原文一字不差臼疫，兩歲的孩子就是這樣神奇！
2扣孟、適當(dāng)采取涂鴉和手工等方式進(jìn)行表達(dá)烫堤，媽媽只起付諸作用，讓孩子盡情發(fā)揮凤价。
在《騎鯨之旅2》中鸽斟，關(guān)于兒童繪畫，曾這樣講道：“鼓勵(lì)他在大自然利诺、在書本中多進(jìn)入線條和畫面湾盗，是自由想象力最好的護(hù)佑，是我們這些心靈拘謹(jǐn)?shù)母改缸钣袨榈臒o(wú)為立轧「穹啵”
兒子在一歲半左右躏吊，開(kāi)始喜歡拿著彩筆鉛筆到處畫，到滿兩歲這種需求就更明顯帐萎。于是在早教課中我給孩子選了一門藝術(shù)課比伏。這門課大致分為三個(gè)部分，第一部分是孩子們拿著水彩托盤和水彩筆在一張巨大的紙上作畫疆导，盡量畫得范圍大赁项，隨意發(fā)揮；第二部分是孩子們用手沾著水彩在墻上作畫澈段，比如涂抹一片草坪悠菜，再把小動(dòng)物貼上。第三部分是手工败富，用膠水和貼紙粘貼簡(jiǎn)單的圖形悔醋，這部分孩子和家長(zhǎng)分工合作。老師特別叮囑的是：“一定要問(wèn)一問(wèn)孩子畫了什么兽叮，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他怎么說(shuō)芬骄；但是不能武斷地說(shuō)‘啊，你畫得真像xx啊鹦聪≌俗瑁’”
我將這樣的方式我們延續(xù)到了共讀中，有時(shí)候甚至直接在繪本上作畫泽本。給某個(gè)小鴨子畫個(gè)小窩淘太，或者在某幅圖上涂鴉，盡管畫得只是線條规丽，但孩子卻非常盡興琴儿。粲然說(shuō)，孩子從繪畫開(kāi)始嘁捷，就對(duì)繪本有了不一樣的理解造成。的確是這樣，當(dāng)孩子用自己的色彩和線條雄嚣、用自己的雙手能夠創(chuàng)造一些東西的時(shí)候晒屎，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)原有的繪本其實(shí)正是生活的投影，繪本在他心中就活起來(lái)樂(lè)缓升，這個(gè)世界在他眼中有了新的意義鼓鲁。
那么隨著孩子長(zhǎng)大，讀繪本就不要僅僅局限于“讀”港谊，可以讓孩子試著講述骇吭，可以配合涂鴉，可以做相關(guān)的手工小制作或者小工藝品歧寺，也可以做一次有趣的體驗(yàn)和旅行燥狰，讓繪本的書頁(yè)可以長(zhǎng)長(zhǎng)地鋪開(kāi)棘脐，一直延伸到孩子成長(zhǎng)的足下，讓他循著路蹦著跳著走下去龙致。
3蛀缝、經(jīng)由讀繪本，而學(xué)會(huì)讀生活目代，關(guān)鍵在于我們把共讀和生活要巧妙聯(lián)系在一起屈梁，在某一個(gè)瞬間自如地從共讀過(guò)渡到現(xiàn)實(shí)生活。
兒子在兩歲后非常喜歡哈利榛了，在這本書中在讶，哈利為了證明自己“向前翻，往后翻霜大，打滾构哺，他還裝死，他又跳舞又唱歌”僧诚，每到這時(shí)，他就一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地做蝗碎，我就乖乖閉上嘴巴湖笨，等他“向前翻”之后在讀“向后翻”，在他做完打滾的動(dòng)作后蹦骑，再讀“他還裝死”慈省，他甚至連跳舞都采用專門的舞步來(lái)表達(dá)這一個(gè)片段。這時(shí)眠菇，我們就從故事里完全走進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的游戲中边败。
我們家小區(qū)門口有個(gè)垃圾桶，周圍經(jīng)常圍著幾只小貓捎废。有次路過(guò)笑窜，兒子就指著它們喊：“一只上樹(shù)，一只放哨登疗！”并且重復(fù)了好幾遍排截。兩歲的他發(fā)音并不是很清晰，我也是模模糊糊從他的聲調(diào)里判斷出這兩句辐益，正是《中國(guó)童謠》中的一首断傲，于是我就悄悄地接上后兩句：“聽(tīng)見(jiàn)狗叫，下來(lái)就跑智政∪险郑”他猛然回過(guò)頭，對(duì)我開(kāi)懷一笑续捂。那種默契似乎只有我們能懂垦垂。
孩子們的閱讀宦搬，最終是為了讀生活，是為了更好地生活乔外。他對(duì)自己周圍生活的表達(dá)和描述床三，很多語(yǔ)言和詞匯都是從我們口中得到的，而當(dāng)我們語(yǔ)言詞匯并不是那么豐富時(shí)杨幼，我更喜歡借用圖書中的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)撇簿。
一個(gè)孩子在繪本中的感受越多，在生活中的感覺(jué)就更敏銳差购，更容易體會(huì)到自我的存在四瘫；他在繪本中的體驗(yàn)越多，在生活中的觀察就會(huì)越詳細(xì)欲逃，世界在他眼中就越精彩找蜜；他在繪本中了解的詞匯越多，他對(duì)這個(gè)世界的描述就更準(zhǔn)確稳析，對(duì)自己和世界的關(guān)系就更清晰洗做。
4、聽(tīng)懂孩子“求知”的信號(hào)彰居，而不是根據(jù)大人的行為節(jié)奏來(lái)提前解釋诚纸，解答時(shí)不求完備，可以和孩子一起探索陈惰，孩子的問(wèn)題意識(shí)更為寶貴畦徘。
在讀繪本時(shí)，我很少提問(wèn)他抬闯，不想用大人的思維干擾孩子的思路井辆，兩歲之后，他的問(wèn)題開(kāi)始多了起來(lái)溶握。在讀《不睡覺(jué)世界冠軍》時(shí)杯缺，每次出現(xiàn)幻想的畫面，他就很著急睡榆，一遍一遍問(wèn)：“小姐姐去哪里了夺谁？”或許作者是為了表達(dá)幻想的感受，所以把小女孩排除在外肉微∝遗福可是對(duì)于一個(gè)喜歡小姐姐的兩歲男孩來(lái)講，這真是個(gè)宏大的命題碉纳。幾乎每一次讀他都會(huì)很著急勿负。我會(huì)給她解釋“小姐姐現(xiàn)在拿著枕頭”或者“小姐姐抱著鞋盒子呢”，可最有效的還是翻到有小姐姐的那一頁(yè)，他就會(huì)安靜下來(lái)奴愉，仿佛自己的問(wèn)題有了答案壳快。
孩子的提問(wèn)通常和我們理解的不一樣井濒。在弗洛格的故事中，左右兩頁(yè)分別畫不同的畫面，寫不同的內(nèi)容厂抽，他會(huì)一直重復(fù)：“兩個(gè)弗洛格剥扣，兩個(gè)弗洛格宜鸯！”盡管不是提問(wèn)的語(yǔ)氣坎怪，但看得出來(lái)這是一個(gè)新發(fā)現(xiàn)。于是我就給他解釋左邊是弗洛格在做什么暑始，做完之后搭独，他又在右邊做什么。在大部分繪本中廊镜，一般攤開(kāi)的一整頁(yè)就表示一個(gè)片段牙肝，兩歲左右的很難理解從左到右是時(shí)間順序的推進(jìn)，這個(gè)問(wèn)題也或許之后他大點(diǎn)了才能理解嗤朴。
孩子在繪本中成長(zhǎng)有多種方式配椭，可能是重復(fù)其中的詞語(yǔ)，可能是指指點(diǎn)點(diǎn)或者進(jìn)行模仿雹姊，也可以是記住了相關(guān)的內(nèi)容股缸，但他們的提問(wèn)一定是其中最彌足珍貴的一部分。這時(shí)容为，可能有的家長(zhǎng)會(huì)很緊張乓序，會(huì)認(rèn)認(rèn)真真把正確答案告訴他們寺酪，但很多時(shí)候坎背，他們并不會(huì)理解這種解釋。
這時(shí)寄雀，我們可以試著從孩子的角度去探索得滤，和孩子一起思考，重要的不是答案是否標(biāo)準(zhǔn)盒犹，而是孩子從疑問(wèn)里感受到趣味懂更，感受到一份神秘感，在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)和新東西急膀，那么問(wèn)題意識(shí)就像一段有趣的旅行沮协，讓孩子流連其中。
除了以上這些花式共讀法卓嫂，我們還可以進(jìn)行聽(tīng)讀慷暂，因其脫離了畫面，更能夠激發(fā)孩子的想象力晨雳；還可以讀無(wú)字書行瑞，用游戲的方式進(jìn)行戲劇表演奸腺；可見(jiàn)，兩歲以后的親子共讀對(duì)我們提出了更多的挑戰(zhàn)血久，需要我們根據(jù)孩子的情況探究多種有趣的可能性突照，才能夠跟上他們?nèi)諠u快起來(lái)的小小步伐。
