二坊萝、學(xué)情分析

本課是學(xué)生第三次接觸魯迅的作品，學(xué)生對(duì)魯迅的作品已有了一定的了解枕磁，對(duì)魯迅這個(gè)文學(xué)大家也有了一些較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)問題分析問題的能力也有所提升蚂会，但這種認(rèn)識(shí)往往又流于表面化和膚淺化转捕，再加之作品的年代離現(xiàn)在有些久遠(yuǎn)作岖，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)匱乏，對(duì)于把握阿長的形象五芝，理解作者的情感痘儡，認(rèn)識(shí)作品今天的文學(xué)價(jià)值都會(huì)有一定的影響。所以在教學(xué)中枢步，宜溫故知新沉删，宜聯(lián)系生活渐尿，宜倡導(dǎo)自主、合作矾瑰、探究的學(xué)習(xí)方式砖茸，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課堂。

一殴穴、眼中有文本凉夯，突出教材核心地位。 《阿長與山海經(jīng)》是統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇教讀課文采幌，這個(gè)單元的內(nèi)容都是小人物的故事劲够，所選的文章的小人物，雖然平凡且有弱點(diǎn)植榕，但他們身上又常閃現(xiàn)品格再沧，光輝，閱讀這些文章尊残，可引導(dǎo)人們向善炒瘸，務(wù)實(shí)，求美寝衫。其中《阿長與山海經(jīng)》是魯迅的一篇回憶性散文顷扩，作者用深情而幽默的語言，既寫活了這個(gè)地位卑微慰毅，命運(yùn)不幸隘截，性格多面的小人物，也表達(dá)了對(duì)她無限的敬意和感激汹胃，以及深切的懷念與同情婶芭。整篇文章，先抑后揚(yáng)着饥，情感脈絡(luò)犀农，跌宕起伏。敘事不避閑筆宰掉，搖曳多姿呵哨，文章除了直接寫阿長的內(nèi)容，還穿插了許多閑筆轨奄，語言幽默孟害，形象動(dòng)人。 二．腦中有目標(biāo)挪拟，彰顯文本懷念主題挨务。 新課標(biāo)指出：“” 本單元的教學(xué)要求有：注重熟讀精思，注意從標(biāo)題，詳略安排耘子，角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)果漾，還要從開頭，結(jié)尾谷誓，文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句绒障，感受文章的意蘊(yùn)。為此捍歪，我確定了一下教學(xué)目標(biāo)：1把握課文的主要內(nèi)容户辱，理解阿長的形象。2糙臼， 二）教學(xué)重點(diǎn)庐镐、難點(diǎn) 1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取典型事例以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法变逃。 2必逆、掌握通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。 3揽乱、理解回憶性散文中的兩個(gè)“我”和兩種時(shí)空名眉。 選點(diǎn)理據(jù)： 1、教材從第一到第三單元在“閱讀策略”上均明確提出“學(xué)習(xí)精讀的方法”及“注重熟讀精思”凰棉。如何“精思”损拢，教師一定要在講讀課文中給出具體的方法，以便讓學(xué)生掌握撒犀。 2福压、 單元導(dǎo)讀中強(qiáng)調(diào)：“要注意從標(biāo)題、詳略安排或舞、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)”荆姆。具體到本課，詳略是一個(gè)重點(diǎn)映凳，兩個(gè)“我”與兩種時(shí)空則是獨(dú)特的角度胆筒。 1、教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)： 1魏宽、通讀全文，能夠用自己的話概括文章圍繞“阿長”所寫的幾件事决乎。 2队询、理清文章的敘事線索，體會(huì)作者對(duì)阿長的感情构诚。 教學(xué)難點(diǎn)： 1蚌斩、能夠結(jié)合具體事件，分析阿長的性格特征范嘱。 2送膳、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的手法來構(gòu)思文章员魏、塑造人物。 1叠聋、多層次閱讀文本撕阎，感受阿長的人物形象；2碌补、感知欲揚(yáng)先抑的手法虏束，領(lǐng)略魯迅回憶性散文的抒情筆調(diào)；3厦章、多角度品味語言镇匀，體會(huì)作者復(fù)雜而深沉思想感情。將“感受阿長的人物形象袜啃，體會(huì)作者深沉的情感”作為教學(xué)重點(diǎn)汗侵，將教學(xué)難點(diǎn)確定為：“體會(huì)“小人物”阿長內(nèi)蘊(yùn)的人情美、人性美群发，理解兒時(shí)魯迅和中年魯迅不同視角間的情感轉(zhuǎn)換與通聯(lián)”晰韵。 三二、學(xué)情分析

本課是學(xué)生第三次接觸魯迅的作品也物，學(xué)生對(duì)魯迅的作品已有了一定的了解宫屠，對(duì)魯迅這個(gè)文學(xué)大家也有了一些較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)問題分析問題的能力也有所提升滑蚯，但這種認(rèn)識(shí)往往又流于表面化和膚淺化浪蹂，再加之作品的年代離現(xiàn)在有些久遠(yuǎn)，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)匱乏告材，對(duì)于把握阿長的形象坤次，理解作者的情感，認(rèn)識(shí)作品今天的文學(xué)價(jià)值都會(huì)有一定的影響斥赋。所以在教學(xué)中缰猴，宜溫故知新，宜聯(lián)系生活疤剑，宜倡導(dǎo)自主滑绒、合作、探究的學(xué)習(xí)方式隘膘，努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的課堂疑故。

、心中：一）教法 1弯菊、朗讀法 2纵势、點(diǎn)撥法 3、多媒體輔助法 【設(shè)計(jì)理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中钦铁，我把朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終软舌，輔以適時(shí)點(diǎn)撥、多媒體手段牛曹，突破教學(xué)重點(diǎn)佛点、難點(diǎn)，提高課堂效率躏仇。 （二）學(xué)法 1恋脚、圈點(diǎn)批注法 2、誦讀品味法 3焰手、合作探究法 【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶先生說過：“教糟描，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法书妻。本節(jié)課船响，學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法研讀課文，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣躲履。在瑯瑯書聲中见间，品味，理解工猜，感悟米诉。并運(yùn)用自主、合作篷帅、探究法解決難點(diǎn)問題史侣。 四、胸中有流程魏身，達(dá)到授之以漁效果 總結(jié)寫法惊橱，動(dòng)筆實(shí)踐： 1、 跟著魯迅先生學(xué)寫作箭昵，總結(jié)寫法 典型事例內(nèi)容豐税朴， 一線串珠結(jié)構(gòu)清。 細(xì)節(jié)描寫人物顯家制， 欲揚(yáng)先抑感情濃正林。 2、請(qǐng)大家學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法颤殴，進(jìn)行寫作實(shí)踐觅廓。要求：題目自擬，不少于500字诅病。 第一哪亿，知“瑣事”，“初識(shí)”阿長贤笆。開門見山蝇棉，直接進(jìn)入文本，從阿長的幾個(gè)不同稱呼入手芥永，初步了解阿長其人篡殷，體會(huì)童年魯迅對(duì)阿長的“不喜歡”，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊埋涧。

阿長是誰板辽？

說說阿長：

阿長是我的? ? ? ? ? ? ，母親和許多別的人都稱呼她為? ? ? ? ? 棘催，只有祖母叫她? ? ? ? ? ? 劲弦，我平時(shí)叫她? ? ? ? ? ，但到憎惡她的時(shí)候醇坝，就叫她? ? ? ? ? 邑跪。她生得? ? ? ? ? ? ? ，之所以叫她阿長是因?yàn)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 呼猪。

? 是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工画畅，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆宋距。

過渡：保姆轴踱，就是負(fù)責(zé)兒時(shí)魯迅的吃穿住行。在朝夕相伴中谚赎，她們之間又是怎樣相處的呢淫僻？

四、“我”和阿長的相處

默讀3—29段沸版，看看文章圍繞“我”和阿長寫了哪些事情嘁傀？

1、限時(shí)5分鐘视粮。

2细办、不出聲、不指讀蕾殴，邊讀邊思考笑撞，邊讀邊做批注。

3钓觉、句式：阿長與? ? ? ?

阿長與小風(fēng)波? ? ? ? ?

阿長與床位? ? ? ? ? ?

阿長與福橘? ? ? ? ? ?

阿長與規(guī)矩? ? ? ? ? ?

阿長與故事? ? ? ? ? ?

阿長與隱鼠? ? ? ? ? ?

過渡：在回憶與阿長相處的六件事中茴肥，兒時(shí)的“我”眼中的阿長是怎樣的一個(gè)人？

五荡灾、“我”眼中的阿長

1瓤狐、速讀3—18段瞬铸，說說兒時(shí)“我”眼中的阿長是個(gè)什么的人？說明理由础锐。兒時(shí)的“我”對(duì)其情感如何嗓节？

要求：

用這樣的句式說話：兒時(shí)的“我”眼中的阿長是個(gè)的? ? ? ? 人，因?yàn)? ? ?

兒時(shí)的“我”眼中的阿長是個(gè)粗俗的人

兒時(shí)的“我”眼中的阿長是個(gè)迷信的人

兒時(shí)的“我”眼中的阿長是個(gè)多事的人

兒時(shí)的“我”眼中的阿長是個(gè)說謊的人

兒時(shí)的“我”眼中的阿長是個(gè)大大咧咧的人

兒時(shí)的“我”眼中的阿長是個(gè)沒有文化的人

兒時(shí)的“我”眼中的阿長是個(gè)讓“我”討厭/憎惡的人

過渡：原來阿長是一個(gè)粗俗/迷信/多事/愚昧/大大咧咧的人皆警，還讓我討厭拦宣，甚至憎惡的人。然而就是這樣的一個(gè)人信姓，卻做出了令我“全體都震悚起來”的事情——給“我”買《山海經(jīng)》鸵隧。

2、默讀19—29段意推，說說為什么阿長買《山海經(jīng)》這件事對(duì)兒時(shí)的“我”觸動(dòng)這么大豆瘫？對(duì)比前文阿長的言行以及兒時(shí)“我”的態(tài)度，說說你對(duì)阿長這個(gè)人又有哪些新的理解和認(rèn)識(shí)菊值？

第二靡羡，品“山海經(jīng)”，“解讀”阿長俊性。重點(diǎn)品讀阿長買《山海經(jīng)》有關(guān)語段略步，圍繞“為什么說這四本書，乃是我最初得到定页，最為心愛的寶書趟薄？”這一主問題，多角度深入品析語言典徊，從阿長的“不懂杭煎、不必、不易”中體會(huì)長媽媽對(duì)“我”真摯樸素的愛卒落，這是“我”產(chǎn)生“新的敬意”的關(guān)鍵羡铲。至此，還沒有完全讀懂儡毕、讀透文本也切，再次回溯前文關(guān)于阿長的瑣事，進(jìn)一步感受阿長這個(gè)“小人物”的人性中的真腰湾、善雷恃、美。這樣费坊，與學(xué)生一道在文本中反反復(fù)復(fù)倒槐、進(jìn)進(jìn)出出“走幾個(gè)來回”，在多種形式的言語活動(dòng)中提升語文素養(yǎng)附井。 最后讨越，悟“心聲”两残，體會(huì)深情。以讀促悟把跨，從結(jié)尾的文字中體會(huì)中年魯迅對(duì)阿長的深切懷念磕昼、悲憫、感激节猿、祈愿，以及對(duì)每一個(gè)母性生命的敬重漫雕。 第三滨嘱，談?wù)劷虒W(xué)反思與體會(huì) 從課堂實(shí)施情況來看，基本上達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)：一是落實(shí)了語言訓(xùn)練浸间，從對(duì)語言的品味太雨，到讀寫結(jié)合訓(xùn)練，學(xué)生獲得了一定的能力提升魁蒜；二是激活了情感思維囊扳，學(xué)生能夠沿著魯迅先生的心理軌跡，走進(jìn)其情感世界兜看，在體驗(yàn)锥咸、感悟中獲得了思想啟迪；三是加深了文本理解细移，在原有文本閱讀基礎(chǔ)上搏予，學(xué)生能夠讀懂、讀透阿長的人情美弧轧、人性美雪侥，也能夠體會(huì)到兩個(gè)“魯迅”的情感交織。 課堂過程 一認(rèn)識(shí)阿長：建立檔案： 本名： 職業(yè)： 外號(hào)： 家庭： 婚姻狀況： 這樣一個(gè)地位卑微的人究竟與我們的大文豪魯迅先生發(fā)生了什么事情精绎，讓他在三十多年之后速缨，還對(duì)她念念不忘呢？接下來就讓我們走進(jìn)《阿長與山海經(jīng)》代乃。 題目是阿長與山海經(jīng)旬牲，但其實(shí)文中與阿長發(fā)生聯(lián)系的事情很多，不只是山海經(jīng)搁吓，下面我們來一一梳理引谜。 屏顯：梳理與阿長發(fā)生聯(lián)系的事情，清用上這樣的句式： 阿長與—— 明確：阿長與小風(fēng)波 阿長與床位 阿長與故事 阿長與隠鼠 阿長與山海經(jīng) 2在這些事件中擎浴，分別將喜歡的事件放進(jìn)紅榜员咽，將不喜歡的事件放進(jìn)黑榜，并將空白處做好批注贮预，結(jié)合事件寫一寫阿長的人物形象贝室。 紅榜 黑榜 小結(jié)：魯迅寫了阿長這么多的黑歷史契讲，但從詳略安排上，哪張榜單上的事情寫的比較詳細(xì)滑频？（紅榜）到底是什么事情讓小魯迅的情感發(fā)生如此大的改變捡偏？ 《山海經(jīng)》 教學(xué)設(shè)想：知“瑣事”，“初識(shí)”阿長峡迷。開門見山银伟，直接進(jìn)入文本，從阿長的幾個(gè)不同稱呼入手绘搞，初步了解阿長其人彤避，體會(huì)童年魯迅對(duì)阿長的“不喜歡”，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊夯辖。 二認(rèn)識(shí)山海經(jīng) 為什么作者會(huì)對(duì)阿長買來山海經(jīng)一事覺得似乎遇著一個(gè)霹靂琉预，全體都震悚起來呢？ 任務(wù)一：（1）找出課文中表現(xiàn)小魯迅對(duì)山海經(jīng)一書情感的句子 任務(wù)二：介紹山海經(jīng)一書蒿褂，展示圖片圆米，喚起學(xué)生對(duì)《山海經(jīng)》的認(rèn)知是充滿想象力的。 任務(wù)三：學(xué)生討論并完善啄栓，形成本組的觀點(diǎn)后由一人提交娄帖，時(shí)間6分鐘。 思路要點(diǎn)： 1.《山海經(jīng)》對(duì)于小魯迅而言昙楚，不只是一本書块茁，更是一個(gè)全新的世界； 2.與他人行為的對(duì)比：別人都忽視我桂肌，只有阿長真正關(guān)心“我”想要什么数焊； 3.我一開始對(duì)阿長并不抱有期望，甚至有些輕視阿長崎场。 聯(lián)系阿長的身份學(xué)識(shí)佩耳，想象她買書的艱辛，感動(dòng) （2）我很愿意看看這樣的圖畫谭跨，但不好意思力逼他去尋找干厚，他是很疏懶的。問別人呢螃宙，誰也不肯真實(shí)地回答我蛮瞄。 （3）“別人也不肯真實(shí)地回答我”。 孩子由此引發(fā)思考：別人認(rèn)為是閑書谆扎，而阿長理解挂捅，山海經(jīng)是神話是自由的象征，孩子最需要理解堂湖。 教師請(qǐng)幾位學(xué)生起立分角色朗讀段落闲先，感受此時(shí)此刻“我”的情緒状土。 從這里，我們又可以看到一個(gè)怎樣的阿長呢伺糠？（板書：樸實(shí)蒙谓、善良、慈愛） 教學(xué)設(shè)想：品“山海經(jīng)”训桶，“解讀”阿長累驮。重點(diǎn)品讀阿長買《山海經(jīng)》有關(guān)語段，圍繞“為什么說這四本書舵揭，乃是我最初得到谤专，最為心愛的寶書？”這一主問題琉朽，多角度深入品析語言，從阿長的“不懂稚铣、不必箱叁、不易”中體會(huì)長媽媽對(duì)“我”真摯樸素的愛，這是“我”產(chǎn)生“新的敬意”的關(guān)鍵惕医。至此耕漱，還沒有完全讀懂、讀透文本抬伺，再次回溯前文關(guān)于阿長的瑣事螟够，進(jìn)一步感受阿長這個(gè)“小人物”的人性中的真、善峡钓、美妓笙。這樣，與學(xué)生一道在文本中反反復(fù)復(fù)能岩、進(jìn)進(jìn)出出“走幾個(gè)來回”寞宫，在多種形式的言語活動(dòng)中提升語文素養(yǎng)。 悟心聲： 我們一起來回憶一下《朝花夕拾》中有哪些地方提到了阿長拉鹃。 （展示PPT）當(dāng)我們回看人到中年時(shí)的魯迅寫下的《朝花夕拾》時(shí)辈赋，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，阿長是書中一個(gè)特殊的存在膏燕。阿長在魯迅的生活中钥屈，除了是個(gè)保姆，還是什么呢坝辫？ （學(xué)生回答篷就，有朋友、親人近忙、人生導(dǎo)師等） 教師補(bǔ)充：母親是專制的腻脏，不在意他感受的鸦泳，但阿長的出場(chǎng)總是帶著故事的趣味性的∮榔罚《二十四孝圖》中她看到圖便可滔滔不絕講故事做鹰；在百草園中講美女蛇故事，保護(hù)我的求知欲和好奇力鼎姐，在父親和書塾嚴(yán)肅的封建教育之外钾麸，給小魯迅打開了民間文化的另一扇窗，也可以說是童年封閉生活時(shí)魯迅的精神乳母了炕桨， 明確：阿長是魯迅的朋友饭尝、親人、人生導(dǎo)師献宫，更是精神乳母钥平！ 所以作者更多的是懷著感激、懷念的心情寫下了這篇文章姊途。除此之外涉瘾，你們覺得還可以有哪些情感呢？ （例：第30段捷兰，將我視為親人立叛，而我卻最終連她叫什么也記不得了→愧疚） 教師總結(jié)：這種想要表達(dá)感激、懷念贡茅、愧疚情感前秘蛇，先寫一段“黑歷史”的手法叫先抑后揚(yáng)。 這種手法讓魯迅這顆感激顶考、懷念赁还、愧疚之心更加強(qiáng)烈了。（板書：將黑板上的詞語連成一顆愛心） 請(qǐng)學(xué)生齊讀最后一句驹沿，再表魯迅對(duì)阿長的深情懷念：仁厚黑暗的地母呵秽浇，愿在你懷里永安她的魂靈! 教學(xué)設(shè)想：悟“心聲”，體會(huì)深情甚负。以讀促悟柬焕，從結(jié)尾的文字中體會(huì)中年魯迅對(duì)阿長的深切懷念、悲憫梭域、感激斑举、祈愿，以及對(duì)每一個(gè)母性生命的敬重病涨。

富玷，大詞一般用在某些莊重的場(chǎng)合，用在某些大人物或者特殊人物身上，但是這里是用在哪里赎懦？對(duì)雀鹃，用在阿長給“我”買《山海經(jīng)》這件事上，這件事本來是一件小事情励两，二阿長也是一個(gè)小人物黎茎，作者為什么在這用了分量這么重的詞呢？阿長給“我”買了《山海經(jīng)》当悔，“我”為什么會(huì)“似乎遇著了一個(gè)霹靂傅瞻，全體都震悚起來”呢？“我”又為什么會(huì)對(duì)阿長產(chǎn)生“新的敬意”盲憎，又覺得她有“偉大的神力”呢嗅骄？

點(diǎn)撥：

（1）第19段第一句寫到“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候饼疙，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了溺森。”這里的“渴慕”可以換成“渴望”嗎窑眯？

不能屏积，因?yàn)椤翱誓健眱蓚€(gè)字寫出了“我”渴望到了極點(diǎn)，甚至產(chǎn)生了一種迫不及待的愛慕伸但。

（2）“我”為什么會(huì)對(duì)一本《山海經(jīng)》產(chǎn)生那么大的渴望呢肾请？

在《從百草園到三味書屋》里我們已經(jīng)了解到留搔，當(dāng)小魯迅問先生“怪哉”這蟲的事情的時(shí)候更胖，受到了先生的呵斥，在他的生活中隔显，只能讀所謂的“正經(jīng)書”却妨，但是這些書在孩子們看來，是枯燥無味的括眠。而《山海經(jīng)》則不同彪标，它“畫著人面的獸，九頭的蛇掷豺，三腳的鳥捞烟，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物”当船。所以题画，《山海經(jīng)》對(duì)于小魯迅來說，不僅僅只是一本書德频，還是另外一個(gè)世界苍息，激發(fā)了他強(qiáng)烈的好奇心。

（3“我”那么想要得到這本書，為什么一直得不到呢竞思？

“我很愿意看看這樣的圖畫表谊，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的盖喷。問別人呢爆办，誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文传蹈，買罷押逼，又沒有好機(jī)會(huì)。有書買的大街離我家遠(yuǎn)得很惦界，我一年中只能在正月間去玩一趟挑格，那時(shí)候，兩家書店都緊緊地關(guān)著門沾歪∑”

（4）這里說到：“問別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我灾搏〈焱”這里的“別人”是誰？

家長狂窑、老師等等媳板，身邊看似能解答“我”問題的人，卻都不肯回答我泉哈。

（5）可見蛉幸，大家都不懂“內(nèi)心”的渴求，而“我”卻一坐下丛晦，“我”就記得繪圖的《山海經(jīng)》”奕纫。那誰懂呢？這時(shí)候烫沙，阿長也來問了匹层，但是“我”面對(duì)阿長的詢問，是怎樣的態(tài)度呢锌蓄？

“這是我向來沒有和她說過的升筏，我知道她并非學(xué)者，說了也無益瘸爽；但既然來問您访，也就都對(duì)她說了〉矗”“我”對(duì)阿長是不抱希望的洋只。

（6）以上層層鋪墊，“我”是如此渴望得到《山海經(jīng)》，而卻一直得不到识虚，而身邊的人也不理解“我”肢扯，面對(duì)阿長的提問，“我”也是不抱希望的担锤，所以當(dāng)阿長把山海經(jīng)拿到“我”面前的時(shí)候蔚晨，“我”的內(nèi)心該有多震驚、多感激肛循。自此我們也明白了铭腕，為什么面對(duì)阿長買《山海經(jīng)》這件小事，作者要用分量那么重的詞了多糠。

4.我們一起來讀一下阿長拿回《山海經(jīng)》對(duì)“我”說的那句話：“哥兒累舷，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了!”夹孔，注意讀出阿長該有的語氣被盈。（高亢，感情濃烈）

“哥兒”這個(gè)稱呼搭伤，表現(xiàn)了阿長對(duì)小主人的愛戀和親熱只怎，而“三哼經(jīng)”三個(gè)字，是沒文化的阿長的誤讀怜俐，正是這樣的誤讀身堡，顯得尤為感動(dòng)。我們想象一下拍鲤，不識(shí)字的阿長在尋找《山海經(jīng)》時(shí)會(huì)經(jīng)歷多少的困難贴谎，她是怎么向店家描述的呢？她一次就能成功嗎殿漠？接下來赴精，帶著自己的理解佩捞，我們一起再來讀一下這句話绞幌。

5.面對(duì)不識(shí)字的阿長帶回來的“渴慕”已久的《山海經(jīng)》，“我”內(nèi)心充滿驚喜一忱、感激莲蜘，故對(duì)阿長產(chǎn)生了“新的敬意”，“新”的敬意帘营，說明是不同于之前的敬意票渠，那和第一部分的敬意有什么不同呢？阿長擁有“偉大的神力”芬迄，這在第一部分也提到過问顷，這里的感情又和之前有什么不同呢？

之前的“敬意”和“偉大的神力”是在阿長將“長毛”的故事時(shí)說的，這里是一個(gè)無知孩子面對(duì)一些新奇事物的好奇心所致杜窄，故有一種滑稽的感覺肠骆，有一種調(diào)侃的意味。但是第二部分的“敬意”和“偉大的神力”是一種純粹的敬辭塞耕，出于內(nèi)心的感激和尊敬蚀腿。所以同樣的詞，在不同的語境中扫外，有不同的情感傾向莉钙。

總結(jié)：第二部分，作者同“大詞小用”這樣一種手法筛谚，深切地表現(xiàn)了阿長對(duì)“我”深切的愛意磁玉，讓之前的看似粗俗的阿長的形象一下子高大了起來，雖然阿長有很多的弱點(diǎn)驾讲，但是對(duì)于“我”的愛卻是真摯的蜀涨、深切的、無私的蝎毡。

[設(shè)計(jì)意圖]：這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)厚柳，主要針對(duì)的是課文的第二部分內(nèi)容，即阿長給我買《山海經(jīng)》的事情沐兵，這一部分主要要了解文章中“大詞小用”的現(xiàn)象别垮，這不但體現(xiàn)出《山海經(jīng)》對(duì)于“我”的獨(dú)特意義，也體現(xiàn)出阿長對(duì)我的愛扎谎，這也是本文的重點(diǎn)所在碳想。首先了解“我”對(duì)《山海經(jīng)》的癡迷之深，這是文章的一個(gè)鋪墊毁靶，也是學(xué)生真正理解長媽媽的愛的鋪墊胧奔，接著通過朗讀和想象，了解阿長給“我”買《山海經(jīng)》的不易预吆，從而體會(huì)阿長平實(shí)而又真摯的愛龙填。

（二）感悟文末的“神來之筆”

魯迅的文章有一種“氣勢(shì)”，并且善于“蓄勢(shì)”拐叉。在前兩部分的鋪墊下岩遗，作者的情感到達(dá)了一個(gè)制高點(diǎn)，于是就有了最有一段的那一句長嘯凤瘦。

1.? ? ? 前文我們已經(jīng)知道阿長是一位率真宿礁、心寬體胖、有著真摯之愛的鄉(xiāng)村女人蔬芥，但是我們?cè)俾?lián)系第2和第30自然段梆靖，你有什么新的發(fā)現(xiàn)控汉？

她是一個(gè)社會(huì)底層，被抹殺的不幸婦女返吻。（沒自己的名字暇番，青年守寡的孤孀）

2.? ? ? 在作者最后那一句長嘯:“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈思喊！”中壁酬，你讀到了什么？

點(diǎn)撥：她是“我”人間的保姆恨课，要回到“仁厚黑暗的地母”的懷里舆乔，生命的死亡就是回歸到生命的起源，生命起源的地方就是“大地母親”剂公。在這深切的祈禱中希俩，包含的是“我”對(duì)阿長那種近似母親的依戀，也包含了“我”底層?jì)D女的同情與愛纲辽。

[設(shè)計(jì)意圖]：文章最后兩段是作者的直接抒情颜武，表達(dá)了自己對(duì)長媽媽的懷念和同情，最后一自然段是本文的神來之筆拖吼，充滿宗教色彩的祈禱在魯迅作品中是極為少見的鳞上，所以這也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)〉醯担“仁厚黑暗的地母”是一切生命的起源篙议，而阿長是“我”的保姆，是近似母親的人怠硼，人間的母親回到自然的母親的懷抱稍走，里面包含了作者對(duì)阿長的一種祝愿乏苦，也包含的生命終點(diǎn)就是生命的起點(diǎn)這樣一個(gè)哲學(xué)道理。但是這一句的理解應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知水平遭殉，不可做具體解讀涯曲，可由學(xué)生自行解讀源武，教師的解讀只能做一個(gè)補(bǔ)充或者升華斯入。