翻開李鎮(zhèn)西老師的《重讀蘇霍姆林斯基》账千，走進(jìn)李鎮(zhèn)西老師塑猖，走進(jìn)蘇霍姆林斯基的心靈，那種高尚的精神可讓我們獲得一份對教育的真誠厚脉。
李鎮(zhèn)西老師的每一篇文章里都會引用蘇霍姆林斯基的教育觀點(diǎn)押逼，并結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)步藕，為我們講述著蘇霍姆林斯基的教育理論和教育思想。每當(dāng)讀完一篇李老師的文章挑格，或正在讀的時候咙冗，我都會不自覺地拿出蘇霍姆林斯基的書籍，找到相關(guān)章節(jié)漂彤，再讀一讀雾消。
蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》灾搏，我讀了大部分篇目，可是我現(xiàn)在讀起來依然感覺“迷迷糊糊”立润。
李老師大概知道一線教師的困惑狂窑，知道一線教師的問題，所以在《如何閱讀蘇霍姆林斯基》中范删，為我們提出四條讀書建議：
第一蕾域，要慢慢讀，要品味到旦，不要急于趕進(jìn)度，哪怕一天只讀那么幾頁巨缘，關(guān)鍵是要邊讀邊思考添忘。從容一些，沉靜一些若锁，讓自己的心慢慢被浸潤搁骑，在浸潤中思考。
第二又固，說到思考仲器，我要強(qiáng)調(diào)聯(lián)想，就是在讀的時候仰冠，要想到自己的工作乏冀、自己的困惑、自己的班級洋只、自己的課堂辆沦、自己的學(xué)生等，也就是說识虚，要把自己融進(jìn)書里面去肢扯，和蘇霍姆林斯基對話。
第三担锤，在思考和聯(lián)想的時候蔚晨，要隨時拿起筆在書中做批注，或勾畫肛循，這實(shí)際上是你們的思想的印記躲惰。
第四，一定不要抱著功利的想法囊嘉，企圖從書中找到具體的“絕招”这橙。我們讀別人的書，更多的是汲取思想熬丧、精神笋粟、原則怀挠，并同自己的實(shí)際相聯(lián)系，獲得啟迪害捕，產(chǎn)生新的屬于我們自己的智慧绿淋。
? “要慢慢讀，要品味尝盼，不要急于趕進(jìn)度哪怕一天只讀那么幾頁吞滞，關(guān)鍵是要邊讀邊思考。要想到自己的工作盾沫，要想到自己的困惑等等裁赠。”閱讀重在理解赴精，閱讀重在讀出自己的理解佩捞、讀出自己的感悟、讀出自己的思考蕾哟。
“一定不要抱著功利的想法一忱，企圖從書中找到具體的‘絕招’。我們讀別人的書谭确，更多的是汲取思想帘营、精神、原則逐哈》移”這樣的建議，于我是最溫馨的提醒與最好的激勵鞠眉。我偶有幻想的情況薯鼠，想著每讀一章節(jié)的內(nèi)容，就獲得一籮筐的“干貨”械蹋，以指導(dǎo)我的教育教學(xué)工作出皇。后來發(fā)現(xiàn)，閱讀帶給我的真的不是立竿見影的收獲哗戈。
讀到李老師的這幾條建議郊艘，我反思自己的閱讀情況，我意識到唯咬，不管是工作還是生活纱注，最重要的還是要去閱讀，要堅(jiān)持不懈的閱讀胆胰。久而久之狞贱，閱讀改變的是一個人的認(rèn)知和他的底層思維，日積月累蜀涨，加入深度思考之后瞎嬉，也自然會改變一個人的教育行為和教育習(xí)慣蝎毡。那些看似不經(jīng)意的教育教學(xué)中的舉動，可能是一個人思想深處的“沉淀”氧枣，又可能是一個人對教育理解的具體體現(xiàn)沐兵。
蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師閱讀，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀便监，他認(rèn)為后進(jìn)生的問題不是靠補(bǔ)課扎谎、做題來解決的，而是和缺乏閱讀有關(guān)烧董。而且毁靶，蘇霍姆林斯基提出了兩套教學(xué)大綱，完全是和閱讀有關(guān)解藻。
《給教師的一百條建議》中的建議老充，我雖不能條條吸收，但是通過閱讀螟左，我讀到了這100條建議背后的那些有著深刻的對教育教學(xué)本質(zhì)的理解。例如觅够，閱讀胶背、兒童的自尊、家庭教育等喘先，也包含了教育教學(xué)方方面面的內(nèi)容钳吟，生動而鮮活，真的如一股源頭活水潤澤著我們的心靈窘拯，也潤澤著我們的日常教育教學(xué)工作與生活红且。
“我們讀別人的書，更多的是汲取思想涤姊、精神暇番、原則∷己埃”再次讀來壁酬，我似乎真正的讀懂了這句話，也更加理解了閱讀的意義恨课。當(dāng)然舆乔，學(xué)以致用是我們讀書的最高境界。
徐飛老師說：“讀書是一場偉大而漫長的‘造心’工程剂公。讀書可以讓我們遇見越來越好的自己希俩，是自我教育、自我成全的最佳方式纲辽⊙瘴洌”我深以為然璃搜。
