再談?wù)n程及其資源開發(fā)(1)
?????? ?以往的教育實施結(jié)構(gòu)是自上而下的金字塔式結(jié)構(gòu)，教師是天下一本教材的被動宣傳者翼抠，學(xué)生也只能是天下一張試卷測試的被動接受者咙轩。這種教育體系中產(chǎn)生的人才自然多是整齊劃一、思想同步的可用之才阴颖。少數(shù)靈異之才活喊，倒往往卻是體系之外或自我變異的結(jié)果。因為那種教育根本就是從制造或塑造“工具”量愧、“零件”出發(fā)钾菊，而不是從個體鮮活的生命需要和生存發(fā)展的要求出發(fā)。因而家長們也一度露出急功近利的“近視眼”來偎肃，不是希望基礎(chǔ)教育“為學(xué)生的一生奠基”煞烫，而總是眼巴巴地指望小孩子一夜成名，成為什么什么奧數(shù)童星累颂，寫作神童滞详。到頭來，許多少年兒童的求知欲紊馏、好奇心也被操練折騰得過早夭折料饥，遑談以后的學(xué)習(xí)能夠善于提問和思考了。培養(yǎng)將才帥才的夢想朱监，往往成為滾滾東逝水岸啡。
???????? 夏丐尊先生曾在《愛的教育》譯者序言中說，學(xué)校教育好像掘池赫编，“池塘”（學(xué)校）里的“水”（生命情感教育）是最基本的要素巡蘸。即理想的教育境界應(yīng)該把學(xué)校、家庭擂送、社會都建立在感情的基礎(chǔ)上悦荒，建立在愛的基礎(chǔ)上。至于池水的顏色团甲、水質(zhì)逾冬、性能或其他添加成分，還在其次∩砟澹《紅樓夢》里的賈寶玉說产还，女人是水做的，所以特別動人嘀趟。想來是有道理的脐区，對生命和情感遲鈍的人，哪能靈秀呢她按？
?????? 特定的教育形態(tài)總是源于特定的教育思想及其衍生的理論牛隅，具體到呈現(xiàn)教育內(nèi)容的教法，也是源于特定的課程框架及其衍生的教材酌泰。新課程理念告訴我們媒佣，教育的實現(xiàn)，根本上就是思想的“碰撞”和師生精神的共同“游泳”過程陵刹。其中默伍，課程就是“碰撞”與“游泳”的語境和場地。在某種意義上可以說衰琐，課程就是功能各異的“游泳池”也糊，以便最終讓學(xué)生“游”入人生社會的江河湖海，而能安身立命羡宙。
??????? 我們說“教師就是課程”狸剃，正是因為優(yōu)秀教師豐富的精神、情感狗热、智慧資源钞馁，能夠讓師生完整地實施在“水”中學(xué)會“游泳”的過程。但是斗搞，人類情感的關(guān)系和狀態(tài)是復(fù)雜多樣的指攒，“游泳”的方式也是豐富多彩的慷妙。風(fēng)格各異的教師和廣泛的課程選擇僻焚，也是給不同學(xué)生提供不同選擇的需要的。孩子們長大后膝擂，都得學(xué)會到“水”里“游泳”虑啤，至于“游泳池”的方圓、大小架馋、深淺……狞山，無疑都應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個體情況，自主選擇叉寂，圍繞學(xué)會在真正的“水”里“游泳”來設(shè)計萍启。因此，課程這個“游泳池”以及其中的“水資源”需要重新認(rèn)真思考。
