文/梁樹麗
基于語篇的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是在豐富的語境（如文化語境口注，情景語境和上下文語境）中的以文本為單位的教學(xué)篙贸。
高中新課標(biāo)明確指出:
語言學(xué)習(xí)不應(yīng)以孤立的單詞或句子為單位，而應(yīng)以語篇為單位進(jìn)行茅特。教師應(yīng)該有意識(shí)的滲透有關(guān)語篇的基本知識(shí)，幫助學(xué)生形成語篇意識(shí)棋枕，把握語篇的結(jié)構(gòu)特征白修，從而提高理解語篇意義的能力。同時(shí)重斑，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用語篇知識(shí)兵睛，有效的獲取和傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，達(dá)到運(yùn)用語言與他人溝通和交流的目的祖很。（教育部笛丙，2020:28-29）
高中新課標(biāo)提醒老師，要正確理解基于語篇的教學(xué)的含義:
基于語篇的英語教學(xué)并非是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上增加一個(gè)語篇層次的教學(xué)假颇，而是應(yīng)該以語篇為單位設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)胚鸯。也就是說，語言教學(xué)應(yīng)該圍繞語篇來進(jìn)行笨鸡。語言教學(xué)的主要任務(wù)之一姜钳，是幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到語音，詞匯形耗，語法等語言要素是如何相互聯(lián)系哥桥，共同組織和建構(gòu)語篇的。（教育部激涤，2020:29）
我們?cè)谶M(jìn)行詞匯和語法教學(xué)的過程中拟糕，往往會(huì)采用大量針對(duì)孤立句子層面的舉例講解，或者是讓學(xué)生記住語言的形式倦踢，搞題海戰(zhàn)術(shù)送滞，反復(fù)刷題，強(qiáng)化記憶等等而忽視了創(chuàng)設(shè)有意義的語境來理解語言知識(shí)和開展語言實(shí)踐等教學(xué)行為硼一。
我們把傳統(tǒng)的教學(xué)模式和基于語篇實(shí)施的教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比累澡，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有三個(gè)方面的區(qū)別。
第一般贼，傳統(tǒng)教學(xué)以碎片化知識(shí)講解為主愧哟，圍繞生詞，詞組哼蛆，語言點(diǎn)等語言形式進(jìn)行蕊梧，以句子為單位的教學(xué)。今天的教學(xué)是以語篇為單位的教學(xué)腮介。圍繞語篇的交際目的肥矢，文體特點(diǎn)，價(jià)值取向等展開叠洗。
第二甘改，傳統(tǒng)教學(xué)突出以教師為中心，側(cè)重教師的單向性灭抑，講授基于語篇的教學(xué)十艾，突出以學(xué)生為中心，側(cè)重從學(xué)生理解的角度組織雙向性交流腾节。
第三忘嫉，傳統(tǒng)教學(xué)以單調(diào)操練荤牍，刷題式練習(xí)為主∏烀幔基于語篇的教學(xué)往往采用多種形式的互動(dòng)式練習(xí)活動(dòng)康吵。
所以，傳統(tǒng)教學(xué)模式和基于語篇實(shí)施的教學(xué)最根本的區(qū)別在于不同的教學(xué)思路访递。傳統(tǒng)教學(xué)反映的是視野狹隘的以技術(shù)為主導(dǎo)的教學(xué)意識(shí)晦嵌，而基于語篇的教學(xué)反映的是視野較為寬闊的以意義為主導(dǎo)的課程意識(shí)。
在實(shí)際的教學(xué)中力九，我們要特別注意處理好語音詞匯耍铜，語法與語篇的關(guān)系。語音詞匯語法都是語篇的有機(jī)組成部分跌前，在理解和建構(gòu)語篇的過程中發(fā)揮的重要作用棕兼。語篇在語言教學(xué)中具有不容輕視的基礎(chǔ)性，依托性作用抵乓，它強(qiáng)調(diào)的是整體性伴挚，情境性和實(shí)用性，所以教師需要更新一些傳統(tǒng)的語言教學(xué)觀念和教學(xué)行為灾炭。
首先茎芋，在教學(xué)觀念方面，要區(qū)分基于語篇的現(xiàn)代教學(xué)模式與偏重教授脫離上下語境的單詞和句型的傳統(tǒng)教學(xué)模式蜈出，他們的根本差異在于兩種教學(xué)模式的語言觀田弥，語言教學(xué)觀明顯不同。
其次铡原，在教學(xué)方法方面偷厦，高中新課標(biāo)鼓勵(lì)教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而僅僅在孤立講述語法之后燕刻，增加語篇知識(shí)的教授的做法是換湯不換藥只泼，穿新鞋走老路的方式。
高中新課標(biāo)指出卵洗，我們需要重視語篇教學(xué)的材料请唱，內(nèi)容，方法和目的过蹂，可以歸納為以下三點(diǎn):
第一十绑，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生從教材和練習(xí)中接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇，增加學(xué)生對(duì)不同類型酷勺，語篇孽惰，形式和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，而不是僅僅局限在個(gè)別的語篇類型上鸥印。
第二勋功，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生熟悉生活中常見的語篇形式，把握不同語篇的特定結(jié)構(gòu)库说，文體特征和表達(dá)方式狂鞋。基于語篇的教學(xué)內(nèi)容潜的，應(yīng)結(jié)合各種課文骚揍，語篇題材是議論文還是應(yīng)用文，都需包含語篇教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)方面:語篇類型啰挪，語篇結(jié)構(gòu)信不，語篇特征，語言形式亡呵，他們是學(xué)生理解和掌握語篇知識(shí)的基礎(chǔ)抽活。
第三，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)不同類型的語篇锰什，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)語篇意義的理解下硕，還有助于他們使用不同類型的語篇進(jìn)行有效的表達(dá)和交流，既讓學(xué)生通過大量理解性練習(xí)和模仿性練習(xí)汁胆，最終能運(yùn)用書面和口頭語篇與他人進(jìn)行有效的交際梭姓。
總之，基于語篇的的英語教學(xué)模式嫩码，首先是指導(dǎo)學(xué)生接觸和熟悉各種語篇形式和類型誉尖；其次是點(diǎn)撥學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)運(yùn)用英語的語言模板學(xué)好語篇知識(shí)的四個(gè)要素；最后是組織學(xué)生實(shí)際練習(xí)铸题，嘗試運(yùn)用英語進(jìn)行有效的交流铡恕。
