2017年10月31日上午剂癌，在開班儀式后，我們聆聽了上城區(qū)教育局主管教學(xué)的王鶯副局長(zhǎng)的講課翰绊。她講課的題目是《深度對(duì)話佩谷，豐富選擇，為每個(gè)孩子提供適性教育》监嗜，她所講的適性谐檀，就是為學(xué)生提供多樣的可以適合學(xué)生的教育。之所以講這樣的主題裁奇，是基于三個(gè)問題桐猬，一是教育就是幫助學(xué)生找到適合自己的“生命方式”，二是人們不僅有多元智慧方面的差異刽肠，而且有智慧形成節(jié)奏溃肪、速度和方式的差異。適性教育根據(jù)學(xué)習(xí)者的差異有選擇的教育音五。三是學(xué)習(xí)是同客觀世界對(duì)話惫撰、同他人對(duì)話、同自我對(duì)話三位一體的活動(dòng)躺涝。
王局長(zhǎng)介紹了上城區(qū)課程改革的經(jīng)驗(yàn)厨钻。 一是從教學(xué)意識(shí)向課程意識(shí)擴(kuò)展，教學(xué)意識(shí)關(guān)注的是是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)坚嗜。課程意識(shí)關(guān)注的是這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是否合理夯膀。教學(xué)意識(shí)關(guān)注的是教學(xué)，課程意識(shí)關(guān)注的是人本身惶傻。教育的本質(zhì)是豐富人的精神世界棍郎，豐富人性。二是課程目標(biāo)：指向?qū)W生核心素養(yǎng)银室，凸顯學(xué)校品牌特色涂佃。三是課程內(nèi)容：多樣開設(shè)多維開發(fā)，選課走班自主選擇 蜈敢。四是課程實(shí)施：統(tǒng)籌資源實(shí)踐體驗(yàn)辜荠，課時(shí)設(shè)置靈活多變 ，展示了杭十中的科學(xué)專業(yè)化教室 抓狭，集教室伯病、實(shí)驗(yàn)室、儀器、辦公室午笛、查詢展示惭蟋、資料室為一體。變教室為學(xué)室药磺，打造多功能的學(xué)習(xí)空間告组。 五是在課程實(shí)施上統(tǒng)籌資源實(shí)踐體驗(yàn)，課時(shí)設(shè)置靈活多變 癌佩，統(tǒng)籌資源實(shí)踐體驗(yàn)木缝，課時(shí)設(shè)置靈活多變 。六是在課程評(píng)價(jià)上創(chuàng)新形式多元評(píng)價(jià)围辙，評(píng)教結(jié)合“行”效并重 我碟。
通過課程改革要實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變 ：一是由強(qiáng)調(diào)學(xué)科到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的會(huì)話本質(zhì)姚建。由強(qiáng)調(diào)目標(biāo)到強(qiáng)調(diào)過程的價(jià)值矫俺。 由強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程的整合。二是由強(qiáng)調(diào)目標(biāo)到強(qiáng)調(diào)過程的價(jià)值掸冤。三是由強(qiáng)調(diào)顯性課程到強(qiáng)調(diào)顯性課程與隱性課程的整合恳守。
強(qiáng)調(diào)了教師的四大能力：
一是知識(shí)加工能力： 教師對(duì)知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容）的理解、組織和變換的能力贩虾。
二是教學(xué)設(shè)計(jì)能力： 教師對(duì)學(xué)生實(shí)際催烘、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容深刻理解的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程的能力缎罢。把教材的妙處淺化伊群、生活化、通俗化策精。
三是主題溝通能力： 教師圍繞教學(xué)主題來表達(dá)自己的思想舰始，洞察和理解學(xué)生的能力。
四是實(shí)踐—反思能力： 教師在整個(gè)教學(xué)過程中不斷監(jiān)察自己的各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)咽袜，對(duì)它們的合理性（合目的性和合規(guī)律性的統(tǒng)一）和所產(chǎn)生的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思丸卷，以調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。
重視研究學(xué)生询刹，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)的差異谜嫉，在研究學(xué)生上，王局長(zhǎng)講研究學(xué)生 一是人們不僅有多元智慧方面的差異凹联，而且有智慧形成節(jié)奏沐兰、速度和方式的差異。 二是大腦并不只是認(rèn)知的場(chǎng)域蔽挠，而且是情感的寓所住闯，在情感培養(yǎng)中自律具有極為重要的作用。
我們自感興趣的是王鶯副局長(zhǎng)介紹的研究學(xué)生的方法，特別是三種三種不同類型的學(xué)習(xí)者比原，為我們研究學(xué)生提供了理論與方法插佛。視覺型的學(xué)習(xí)者，利用視覺設(shè)備量窘，小道具朗涩，流程圖等促進(jìn)講演，讓每個(gè)角落绑改、墻面會(huì)說話，重點(diǎn)的內(nèi)容用角色扮演來幫助學(xué)習(xí)兄一。聽覺型的學(xué)習(xí)者偏愛用聽覺來獲得信息厘线，他們需要“聽到它”、來“了解它”出革。他們一般在寫作或者跟讀有關(guān)的活動(dòng)上會(huì)遇到困難造壮，教師要利用討論、辯論骂束、座談等方式耳璧，讓學(xué)生互相重復(fù)信息。避免使用肢體語言和面部表情傳遞重要信息展箱。觸覺型的學(xué)習(xí)者喜歡動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式旨枯，他們需要“做”來了解它，混驰。他們經(jīng)常有很好的空間感攀隔，當(dāng)他們親自參與的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)效果最佳栖榨。對(duì)于這些學(xué)生昆汹，我們教師，要為他們提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)婴栽，為他們提供各種觸覺型的學(xué)具满粗，增加課間休息次數(shù)，允許不影響他人的情況下自由活動(dòng)愚争。
