? ? ? ? 誦讀是古詩文教學不可或缺的一種方式宿刮，更是語文教學一項最樸素的基本方法捌袜。當語文課堂的讀書聲漸弱漸匿，第六屆“圣陶杯”全國中青年教師課堂教學大賽這縷春風析孽，又綠江南岸，給一片正在荒蕪的原野帶來了生機只怎。
? ? ? ? 聽了十節(jié)參賽課和兩節(jié)專家示范課袜瞬，節(jié)節(jié)均有誦讀的呈現(xiàn)，齊聲朗讀身堡、自由朗讀邓尤、個體朗讀，讀中思贴谎、讀中賞汞扎、讀中悟……尤其是天津新華中學李勇老師的擊鼓吟誦，以最為傳統(tǒng)的古詩文學習方式赴精，卻給人耳目一新之感佩捞。這不能不引起我們語文教育者的謹審慎思——思之于朗讀為何成了語文課堂上可有可無的蜻蜓點水；思之于學生為何缺乏朗讀興趣蕾哟，甚至厭煩朗讀一忱；思之于每個班級僅有的幾名肯主動舉手朗讀的學生，為何讀任何文章均用一種固定的腔調谭确。我想帘营，一個不可回避的原因就是我們許多語文教師不會朗讀。
? ? ? ? 經常聽聞一些語文老師以自身普通話水平低逐哈，自身聲音條件差芬迄，音頻材料豐富，朗讀并不是高考內容等為辭昂秃，將教師范讀禀梳，甚至將學生朗讀拒之于語文課堂的門外。這嚴重忽略了一個事實：朗讀本是語文教師的基本功之一肠骆。因此算途，我們要做一名會朗讀的語文教師。要以說一口流利的普通話為基礎蚀腿，系統(tǒng)地學習朗讀的基本知識嘴瓤。從吐字發(fā)音到聲調分類，從音變練習到呼吸掌控，從節(jié)奏把握到輕重音表達廓脆，要不斷努力地提高自己的朗讀水平筛谚，通過自己的范讀給予學生以感染，從而引領學生更準確停忿、更深入地進行文本學習驾讲，進而有能力對學生的朗讀做出更有效的評價和指導。
? ? ? ? 語文教師在擁有朗讀能力后瞎嬉，需探索的是如何讓朗讀在語文課堂上發(fā)揮出積極重要的作用蝎毡。語文教師要能夠意識到，朗讀不僅僅是對文本內容的簡單再現(xiàn)氧枣，更是一種具有創(chuàng)造性的活動沐兵。語文課堂的文本分析中，常常支離詞句便监，破碎段篇扎谎，使學生缺乏對文本的整體理解能力，使教師陷入對文本的機械解剖中而不自知烧董。所以毁靶，語文教師要以反復朗讀取代機械講解，引導學生通過綜合運用眼逊移、耳预吆、口、腦的朗讀胳泉，涵詠文本內容拐叉，理解作品內涵，提高審美情趣扇商。
? ? ? ? 同時凤瘦，我們還要意識到，不僅古詩文教學離不開朗讀案铺，其他任何文體的教學均需要朗讀蔬芥。朗讀是學生語言能力培養(yǎng)的最重要的手段。無論是記敘文語言的生動具體控汉，還是說明文語言的準確簡明笔诵，亦或是議論文語言的嚴謹辯證，對朗讀者的分析理解能力都是很好的鍛煉姑子，對語言感覺的形成更加有利乎婿，對想象力的培養(yǎng)也有著舉足輕重的作用。
? ? ? ? 總而言之壁酬，我們的語文課堂需要朗朗書聲，我們的祖國語言需要拳拳傳承心！
