生命的意義在于成為你自己。教育的意義在于成就你的學(xué)生撑柔。教育活動(dòng)的目的就是要讓學(xué)生有收獲，讓學(xué)生有成長(zhǎng)您访。整本書閱讀也是如此铅忿。
整本書閱讀是當(dāng)前最時(shí)尚、最火爆的語(yǔ)文教學(xué)主張之一洋只。
當(dāng)前整本書閱讀的理論書籍很多辆沦，但缺乏實(shí)踐指導(dǎo)。一些鄉(xiāng)下甚至縣城學(xué)校识虚，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)買名著的事不支持肢扯，認(rèn)為是閑書，認(rèn)為是老師想賣書做生意担锤。這樣的問(wèn)題怎么解決蔚晨？理論書籍上找不到答案。
當(dāng)前開展整本書閱讀的研討活動(dòng)很多肛循，眾多名師在活動(dòng)中演繹了眾多示范課铭腕，老師們聽完課后，深受啟發(fā)多糠，興致滿滿累舷，回來(lái)準(zhǔn)備效仿，卻發(fā)現(xiàn)整本書閱讀意義不是在課內(nèi)夹孔，而是在課外被盈。整本書閱讀是新教材“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體閱讀體系的最后環(huán)節(jié)，指向在課外閱讀搭伤。課外閱讀如何開展只怎？長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月的整本書閱讀如何開展，如何堅(jiān)持閱讀怜俐。名師的示范課上找不到答案身堡。
語(yǔ)文老師開展整本書閱讀，應(yīng)重視實(shí)踐拍鲤，在實(shí)踐中結(jié)合名家理論贴谎，結(jié)合學(xué)生學(xué)情摸索出一套行之有效的方法。下面就是我在本學(xué)期開展《水滸傳》整本書閱讀的一些經(jīng)驗(yàn)殿漠。
一赴精、從無(wú)書到有書
整本書閱讀首先要解決的問(wèn)題就是要人人有書讀。但很多家長(zhǎng)不支持買書绞幌。主要原因有：家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀名著耽誤學(xué)習(xí)（有些老師也這樣認(rèn)為）蕾哟；家長(zhǎng)認(rèn)為又要花錢，懷疑老師在和書店老板合伙推銷教輔資料莲蜘。再加絕大部分學(xué)生沒(méi)有興趣讀名著谭确，家長(zhǎng)不支持，正合學(xué)生的意票渠。買書的事一拖再拖逐哈，老師心灰意冷，把責(zé)任推在家長(zhǎng)與學(xué)生身上问顷，心里尋得了一絲安慰昂秃，也就不著急了禀梳。整本書閱讀開展與不開展與考試成績(jī)沒(méi)有必然的聯(lián)系，語(yǔ)文老師也就更不急了肠骆。開學(xué)初布置的買書任務(wù)就不了了之算途。整本書閱讀還未開始，就已結(jié)束蚀腿！
我這學(xué)期是鐵了心要開展整本書閱讀活動(dòng)的嘴瓤。本學(xué)期教材推薦的必讀名著是《水滸傳》和《艾青詩(shī)選》。我開學(xué)初布置買書莉钙，就做了精心的準(zhǔn)備廓脆。
首先班上動(dòng)員學(xué)生，微信群動(dòng)員家長(zhǎng)磁玉。曉之以情停忿，動(dòng)之以理。舉一些名著讀得好蚊伞，考上名校的學(xué)霸案例瞎嬉，還有一些名著讀得好，學(xué)渣逆襲成學(xué)霸的故事厚柳。家長(zhǎng)動(dòng)了心氧枣，學(xué)生也動(dòng)了心。
其次别垮，為家長(zhǎng)多想一些省錢的點(diǎn)子：舊書店淘書便监，網(wǎng)上團(tuán)購(gòu)，向親朋好友借書碳想。
再次烧董，約請(qǐng)幾位支持教育的家長(zhǎng)在群里呼吁一下，由一位家長(zhǎng)出面組織團(tuán)購(gòu)胧奔，當(dāng)天就在群里形成火爆購(gòu)書的場(chǎng)面逊移。我建議買兩本必讀名著，結(jié)果大部分家長(zhǎng)把包括選讀名著在內(nèi)的六部名著全買了龙填。
二胳泉、從不想讀到我愛(ài)讀
書買回來(lái)了，學(xué)生隨便翻翻岩遗，沒(méi)有多大閱讀的興趣扇商。《水滸傳》通篇文言白話宿礁，一些俚語(yǔ)案铺、方言，學(xué)生很陌生梆靖。除了對(duì)梁山好漢的一些綽號(hào)控汉、武藝笔诵、排名、故事有點(diǎn)興趣姑子，其他都不愿意閱讀嗤放，尤其是女生。
九年級(jí)的學(xué)生面對(duì)中考的壓力壁酬，面對(duì)九門學(xué)科老師布置的作業(yè)。閱讀名著對(duì)他們來(lái)說(shuō)是額外的負(fù)擔(dān)恨课，更何況是不感興趣的名著舆乔。
如何激起學(xué)生的閱讀興趣？我抓住學(xué)生的好奇心剂公，上了以“激趣”“讀法”為中心的導(dǎo)讀課希俩。
用問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生興趣纲辽。比如梁山有兩位英雄打死過(guò)老虎颜武，武松與李逵。為什么卻只把“打虎英雄”的稱號(hào)送給武松拖吼？白勝是梁山元老鳞上，最早入伙人之一，為什么卻排名倒數(shù)第二吊档？梁山好漢“替天行道”為何又濫殺無(wú)辜篙议？
教給學(xué)生“檢視閱讀”“分析閱讀”“比較閱讀”“思辨閱讀”“寫作閱讀”等閱讀方法，學(xué)生運(yùn)用這些方法讀《水滸》怠硼，越讀越有味道鬼贱。尤其學(xué)會(huì)思辨閱讀方法后，很多學(xué)生寫下了如下讀書筆記：
“令讀者感到不悅的情節(jié)香璃，大概是像李逵這樣嗜殺成性这难、兇殘暴惡，為了逼迫美髯公朱仝入伙梁山葡秒，竟然把一個(gè)幾歲的小孩活活劈死了姻乓。”
“‘李逵正殺得手順眯牧，直搶入扈家莊里糖权，把扈太公一門老幼，盡數(shù)殺了炸站，不留一個(gè)星澳。’一個(gè)殘忍的劊子手形象便塑造出來(lái)了旱易。這能算是英雄好漢嗎？”
“再說(shuō)施恩有心厚待死囚牢里的武松半沽，每天好酒好肉侍候著腕唧，卻始終不露面，故弄玄虛笆檀。等到武松不耐煩了才見(jiàn)面，一見(jiàn)便拜盒至。武松的焦躁也就全消了酗洒。施恩勉強(qiáng)說(shuō)出了重霸快活林的心愿 ，武松滿口答應(yīng)枷遂。這一招欲擒故縱用得真的是妙樱衷。這同樣反映出當(dāng)時(shí)沒(méi)有不能用錢解決的問(wèn)題【瓢Γ”
“‘如有流配來(lái)的犯人矩桂，可叫他投我莊上來(lái)，我自資助他痪伦≈读瘢’這是柴進(jìn)常說(shuō)的話。他為何敢說(shuō)這樣的話网沾，因?yàn)樗刑嫖涞禄实垭焚n的誓書鐵券在家中癞蚕。有了這樣的家世，還有什么不能做的辉哥。在那時(shí)涣达，權(quán)力和背景比法更有權(quán)威，人是凌于法之上的证薇《忍Γ”
“梁山好漢是否是宋江所說(shuō)的替天行道呢？若是浑度，無(wú)辜的人們又如何盡被殺了寇窑？這也許就是水滸的另一個(gè)世界。但從另一個(gè)角度來(lái)看箩张，這也許就是朝廷種下一苦果甩骏。那些好漢若不是被朝廷所逼，也不會(huì)如此殘忍先慷∫眩”
三、從只會(huì)讀到還會(huì)寫
學(xué)生起初開展只是讀書打卡论熙，每天利用碎片時(shí)間讀幾頁(yè)福青，摘錄幾句喜歡的語(yǔ)句（段）。后來(lái)感觸越來(lái)越多，開始寫心得寫賞析文字无午。讀書筆記的含金量越來(lái)越高媒役。我收集學(xué)生閱讀的成果，了解學(xué)生閱讀的問(wèn)題宪迟。上好推進(jìn)課和展示課酣衷。設(shè)置環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)《水滸傳》的故事次泽、人物穿仪、思想、語(yǔ)言做深入的探究意荤，并運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)習(xí)啊片。
如從整本書梳理人物生平，對(duì)人物內(nèi)容重構(gòu)袭异，撰寫人物小傳。對(duì)《水滸傳》的寫人炬藤、寫景御铃、寫場(chǎng)面做專題探究，整理出《“水滸”美文輯》沈矿。巧設(shè)“給梁山好漢發(fā)朋友圈”的環(huán)節(jié)上真，讓學(xué)生結(jié)合梁山好漢的事跡，合情合理合乎好漢個(gè)性羹膳，編寫朋友圈文字睡互，并配上點(diǎn)贊，留言陵像。
學(xué)生熟讀水滸就珠，思維的訓(xùn)練、語(yǔ)言的積累醒颖、經(jīng)驗(yàn)的提升都有明顯的進(jìn)步妻怎。最近一次考試作文題是“角落”。一位學(xué)生選用武大郞的朋友鄆哥為素材泞歉。分析鄆哥就是一個(gè)生活在角落里的人物逼侦，不起眼，易被人忽略腰耙，但他身上有著善良榛丢、正義品質(zhì)。我布置學(xué)生嘗試寫2019年我省中考作文題《鑰匙》挺庞。很多學(xué)生的立意是“我用思辨的鑰匙晰赞，打開水滸的另一個(gè)世界”。立意新穎、深刻宾肺，選材獨(dú)特溯饵、豐富。語(yǔ)言優(yōu)美锨用，感情真摯丰刊。
我把《水滸》的整本書閱讀與平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與考試成績(jī)的雙提高增拥。我與學(xué)生在《水滸》的世界里收獲知識(shí)啄巧，收獲思想，收獲快樂(lè)掌栅！
