《釣魚的啟示》課堂實錄及點評
一撮竿、板題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課幢踏。
? ? 師：同學(xué)們惑折，今天汪老師將和大家一起來學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文枯跑。看老師板書課題敛助。（板書：釣魚的啟示）
? ? （用紅粉筆將“魚”字寫得特別大，用藍(lán)粉筆板書“啟示”一詞续扔，在“釣魚”一詞下畫橫線。）
? ? 師：你們老師平時這樣寫課題嗎刨啸？
? ? （生搖頭）
? ? 師：今天识脆，你們看了汪老師寫的這個課題，心里一定有問題想問吧灼捂？
? ? 生：為什么把“魚”字寫得這樣的大？
? ? 師：是呀宫蛆，汪老師把這個魚字寫得如此之大的猛，絕非好玩，是希望大家看到這個大大的魚字袍冷，就會自然而然地思考著這究竟是一條怎樣的魚猫牡？
? ? （板書：？）
? ? 生：為什么在“釣魚”一詞下面劃橫線煌恢？
? ? 師：汪老師的這一做法引起了你的思考震庭，對嗎？請你讀一讀“釣魚”這個詞器联？
? ? 生（讀）：釣魚诵冒。
? ? 師：讀著這個詞供填，你會思考什么婿着？
? ? 生：誰在釣魚？
? ? 師：你會思考什么竟宋？
? ? 生：釣到了什么魚丘侠？
? ? 師：你還會思考什么？
? ? 生：怎么釣魚的蜗字？
? ? 師：不簡單！汪老師在“釣魚”一詞下面畫了橫線的目的被你發(fā)現(xiàn)了闯睹。到底是怎么釣魚的担神？
? ? （板書：？）
? ? 生：這是一個怎樣的啟示孩锡？
? ? 師：是一個會觀察亥贸，會思考的學(xué)生。
? ? （板書：荣挨？）
? ? 師：這是一條怎樣的魚朴摊？是怎么樣釣的？得到了什么啟示甚纲？這三個問題很有價值介杆，但汪老師要告訴同學(xué)們，當(dāng)你們認(rèn)認(rèn)真真春哨、完完整整地將課文讀完一遍，這三個問題一定不再是問題臭胜，因為答案全在課文里寫得明明白白癞尚、清清楚楚。相信嗎仪壮？
? ? 二胳徽、初讀課文，整體感知缚陷。
? ? 師：請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真往核、完完整整地自由朗讀課文。讀完后虎锚，把書中能夠回答這三個問題的句子畫出來衩婚。
? ? （生自由朗讀課文，讀后靜靜地畫出描寫回答上述三個問題的句子柱徙。）
? ? 師：都讀完了奇昙，都畫出來了。怎么樣敬矩？認(rèn)認(rèn)真真弧岳、完完整整地把書讀完了，這三個問題全有答案了吧禽炬！記住腹尖，書是讀懂的，而且要盡量靠自己去讀懂。（教師擦去三個問號）
? ? 師：同學(xué)們讼庇，此時誰能概括地說說課文講了一件什么事近尚？
? ? 生：鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，我跟父親去釣魚歼跟。我好不容易釣到了一條從未見過的大鱸魚格遭，但因離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，父親便要求我把鱸魚放回湖中叹卷，從中我得到了啟示坪它。
（先后讓兩位學(xué)生復(fù)述了課文內(nèi)容）
? ? 師：知道“啟示”是什么意思嗎？
? ? 生：啟發(fā)蒙揣。
? ? 生：道理开瞭。
? ? 生：啟迪。
? ? 師：課文通過敘述一件小事个扰，來說明一個道理葱色。（板書：事、理）同學(xué)們办龄，今后若讀到這類的課文淋昭，我們可以先讀明白課文講了一件什么事，然后讀出課文所說明的道理英融；若寫這類的文章，也可以嘗試著按這種“用一件小事來闡明一個道理”的方法進(jìn)行寫作胡野。
三撩银、細(xì)讀課文豺憔，品悟“誘惑”。
? ? （一）品“誘惑”之大抄邀。
? ? 師：剛才同學(xué)們讀完書昼榛，都知道了這是一條怎樣的魚。請你讀一讀這是一條怎樣的魚奥喻。
? ? 生（讀）：啊非迹，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚冷离。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚纯命，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
? ? 出示句子：
? ? 啊瞭空，好大的魚疗我！我從來沒有見過這么大的鱸魚碍粥。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著嚼摩。
? ? 師：請同學(xué)們齊讀這個片斷矿瘦。
? ? 生（齊讀）：啊缚去，好大的魚琼开！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚搞动，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著渣刷。
? ? 師：這條魚到底有多長，作者寫了沒有箩溃？
? ? 生：沒有碌嘀。
? ? 師：這條魚到底有多重，作者寫了沒有开泽？
? ? 生：沒有魁瞪。
? ? 師：作者只是由衷地贊嘆道——
? ? 生（個別讀）：啊导俘，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚辅髓。
? ? 師：作者只是由衷地贊嘆道少梁，一齊讀！
? ? 生（齊讀）：啊第焰，好大的魚妨马！我從來沒有見過這么大的鱸魚杀赢。
? ? 師：對于我而言湘纵，是從沒見過的梧喷，是見所未見的。你不妨猜猜铺敌，可能有多重适刀？
? ? （示意學(xué)生把自己的猜測輕聲附耳對老師說）
? ? 師：極有這樣的可能煤蹭！請把你的這種猜測讀出來！
? ? 生（讀）：啊常挚，好大的魚稽物！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
? ? 師：你不妨猜猜吼过，可能有多長咪奖？
? ? （示意學(xué)生把自己的猜測輕聲附耳對老師說）
? ? 師：極有這樣的可能羊赵！也請把你的這種猜測讀出來！
? ? 生（讀）：啊闲昭，好大的魚靡挥！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
? ? 師：這魚太大了Ｖⅰ（板書：！）
? ? （點擊課件囊蓝，“欣賞”一詞變紅令蛉。）
? ? 師：同學(xué)們，知道“欣賞”是指怎樣的看蝎宇？
? ? 生：觀賞祷安。
? ? 生：端詳汇鞭。
? ? 生：看得非常認(rèn)真，非常細(xì)致台囱。
? ? 生：看得非常得意读整，心情很愉快。
? ? 師：看得很認(rèn)真强品，很細(xì)致屈糊，很專注另玖，心情愉悅，這可不是一般的看慷丽，而是欣賞鳄哭，就像欣賞一幅瑰麗無比的山水畫卷，就像欣賞一首精彩絕倫的樂曲锄俄，就像欣賞一件價值連城、愛不釋手的寶貝一樣鱼填。你說毅戈，此時我和父親的心情一定是？
? ? 生：開心赘理。
? ? 生：興奮扇单。
? ? 生：得意蜘澜。
? ? 師：你試著讀一讀！
? ? 生（讀）：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚嫂沉，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著扮碧。
? ? 師：你也試著讀一讀慎王。
? ? 生（讀）：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚宏侍，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
? ? 師：同學(xué)們咱旱，一起讀绷耍。
生（齊讀）：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚褂始，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
? ? 師：這魚太美了：弧（板書：！）這樣美的魚互墓，在銀色的月光的照耀下蒋搜，再看那輕輕翕動的魚鰓齿诞。實在太迷人了！（板書：０咚尽）
? ? 生（齊讀）：啊，好大的魚但汞！我從來沒有見過這么大的鱸魚宿刮。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著私蕾。
? ? 師：這是多么大僵缺，多么美，多么迷人的魚呀踩叭！但是磕潮，同學(xué)們有沒有想過，作者僅僅是在向大家介紹這樣的一條魚嗎容贝？不急著回答自脯，讓我們一起來讀讀書中的句子。
? ? 出示句子：
? ? 但是膏潮，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”满力。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候焕参，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難油额。把釣到的大鱸魚放回湖中叠纷，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量悔耘。
? ? （生自由地朗讀句子）
? ? 師：對我和父親而言讲岁，這條巨大的魚實際上就是一個？噓！不急著回答缓艳，請同學(xué)們仔細(xì)地看這段文字中的每一個字校摩，每一個詞，邊看邊思考：這條巨大的魚實際上就是一個阶淘？找到答案衙吩，把這個詞寫在課題“魚”字的上方。
? ? （老師巡視課堂溪窒，發(fā)現(xiàn)正確的肯定坤塞，發(fā)現(xiàn)理解有誤的及時提醒。）
? ? 師：這條巨大的魚實際上就是一個澈蚌？
? ? 生⑴：誘惑摹芙。
? ? 師：這條巨大的魚實際上就是一個？
? ? 生⑵：巨大的誘惑宛瞄。
? ? 師：這條巨大的魚實際上就是一個浮禾？
? ? 生⑶：巨大的誘惑。
? ? 師：而對這么大的一個誘惑份汗，接下來又發(fā)生了什么事呢盈电？請同學(xué)們讀4～9自然段。怎么讀杯活，請看汪老師提供的讀書方法匆帚。
? ? （二）面對“誘惑”，我抉擇之難旁钧。
? ? 出示：
? ? 智多星讀書法：汪老師走在誰身前吸重，就請誰來讀。在你讀的同時均践，汪老師會隨機(jī)提出問題晤锹，你就要及時回答我的問題摩幔。
? ? 師：請你來讀讀汪老師提供的讀書方法彤委。
? ? （生讀）
? ? 師：因為是汪老師在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出來的，因此命名為“智多星讀書法”或衡。大家都明白了怎么讀書了嗎焦影？
? ? 生（讀）：父親劃著了一根火柴，看了看手表封断，這時是晚上十點斯辰，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒坡疼，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子彬呻，你得把它放回湖里去。”“爸爸闸氮！為什么剪况？”我急切地問道。
? ? 師：請你看著汪老師的眼神蒲跨∫攵希“孩子，你得把它放回湖里去或悲∷镞洌”
? ? 生（讀）：爸爸！為什么巡语？
? ? 師：孩子翎蹈，你必須把它放回湖里去。
? ? 生（讀）：爸爸男公！為什么杨蛋？
? ? 師：孩子，你非把它放回湖里去不可理澎。
? ? 生（讀）：爸爸逞力！為什么？
? ? 師：你之所以這樣說糠爬，是因為你心里寇荧？
? ? 生：著急呀！
? ? 師：你之所以這樣說执隧，是因為你心里揩抡？
? ? 生：焦急呀！
? ? 師：你之所以這樣說镀琉，是因為你心里峦嗤？
? ? 生：急切呀！
? ? 師：你再讀讀這個句子屋摔。
? ? 生（讀）：“爸爸烁设！為什么？”我急切地問道钓试。
師：同學(xué)們装黑，一起來讀讀！
? ? 生（齊讀）：“爸爸弓熏！為什么恋谭？”我急切地問道。
? ? 師：請你坐下去挽鞠。（來到另一位學(xué)生身前）請你讀疚颊。
? ? 生（讀）：“你還會釣到別的魚的狈孔。”父親平靜地說材义〕祝“可是不會釣到這么大的魚了∧附兀”我大聲爭辯著到忽，哭出了聲。
? ? 師：你之所以這樣爭辯著清寇，哭出了聲說喘漏，是因為你心里？
? ? 生：難過华烟！
? ? 生：傷心翩迈！
? ? 師：再請你讀讀這個句子。
? ? 生（讀）：“可是不會釣到這么大的魚了盔夜「核牵”我大聲爭辯著，哭出了聲喂链。
? ? 師：請你坐下返十。（來到另一位學(xué)生身前）請你接著讀。
? ? 生（讀）：我抬頭看了一下四周椭微，到處都是靜悄悄的洞坑，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親蝇率。
? ? 師：我看到了你的眼神迟杂，我看到了你乞求的眼神，你這種乞求的眼神本慕，是在告訴我排拷，你此時的心情是？
? ? 生：苦苦地求锅尘。
? ? 生：非常不情愿监氢。
? ? 生：極不情愿。
? ? 師：請你再讀讀這個句子鉴象。
? ? 生（讀）：我再次把乞求的目光投向了父親忙菠。
? ? 師：請坐下。（又來到另一位學(xué)生身前）請你繼續(xù)讀纺弊。
? ? 生（讀）：盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的骡男，但是淆游，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的犹菱。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來拾稳，依依不舍地把它放回湖里。
? ? 師：快了腊脱！太快了访得！
? ? 生（放慢了速度讀）：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里陕凹。
? ? 師：快了悍抑！還是快了！
? ? 生（再次放慢了速度杜耙，入情入境地讀）：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來搜骡，依依不舍地把它放回湖里。
? ? 師：我看到了你的動作佑女，你是那樣的慢记靡，是真的動作不熟練嗎？
? ? 生：不是团驱。
? ? 師：是真的取下魚鉤有難度嗎
? ? 生：不是摸吠。
? ? 師：你的動作是那樣的慢，完全是因為什么嚎花？
? ? 生：舍不得蜕便。
? ? 生：不舍得。
? ? 生：不舍贩幻。
? ? 師：那是不舍得轿腺，舍不得，不舍丛楚，萬般不舍族壳，萬般無奈。同學(xué)們一起來讀讀這個句子趣些。
? ? 生（齊讀）：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來仿荆，依依不舍地把它放回湖里。
? ? 師：從我的語言坏平、眼神拢操、動作中，看出了我的一系列心情的變化舶替。這不僅僅是一條魚呀令境！這可是一個極大的誘惑呀！面對如此巨大的誘惑顾瞪，我要做出道德抉擇舔庶，的確是真的艱難抛蚁，真的不容易呀！請同學(xué)們再來讀讀這段話惕橙。
? ? 出示句子：
? ? 但是瞧甩，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”弥鹦。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候肚逸，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難彬坏。把釣到的大鱸魚放回湖中朦促，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量苍鲜。
? ? （齊讀）
? ? （三）面對“誘惑”思灰，父親抉擇亦難。
? ? 師：誘惑如此之大混滔，我在面對道德抉擇時洒疚，是無比艱難的。同學(xué)們坯屿，你們想知道父親面對這樣的巨大誘惑時油湖，最初是怎樣的？讓我們一起來讀讀書中的這個句子领跛。
? ? 出示句子：
? ? 父親盯著鱸魚看了好一會兒乏德，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去吠昭『袄ǎ”
? ? 師：請你來讀一讀。
? ? 生（讀）：父親盯著鱸魚看了好一會兒矢棚，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子郑什，你得把它放回湖里去∑牙撸”
? ? 師：請你直接讀出父親的話蘑拯。
? ? 生：“孩子，你得把它放回湖里去兜粘∩昃剑”
? ? 師：“得”就是——
? ? 生：必須。
? ? 師：“得”就是——
? ? 生：一定孔轴。
? ? 師：“得”就是——
? ? 生：非這樣做不可剃法。
? ? 師：這是父親說的話，態(tài)度很堅決吧距糖！但是你們發(fā)現(xiàn)了沒有玄窝，父親在說話前牵寺，心里是經(jīng)過了好長一陣的思考的悍引，或者說思想上經(jīng)過了一番斗爭的恩脂。這里的“盯著”，“看了好一會兒”就是一種暗示趣斤。父親一定是在想俩块！想想，父親心里可能在想什么呢浓领？不急玉凯，想一想，再說联贩。
? ? （點擊課件漫仆，“盯著”“看了好一會兒”變紅。）
? ? 生（1）：父親可能在想泪幌，我到底要不要把這條鱸魚放回湖里去呢盲厌？
? ? 生（2）：鱸魚這么大，這么迷人祸泪，我到底要不要讓孩子把它放回湖里去呢吗浩？
? ? 生（3）：我是讓孩子把魚放回湖里，還是讓他把魚拿回家呢没隘？
? ? 生（4）：這么大的鱸魚懂扼，釣到是非常不容易的，但現(xiàn)在離捕撈開放時還有兩個小時右蒲，我應(yīng)該做出怎樣的選擇呢阀湿？
? ? 師：請同學(xué)們再次齊讀這個句子。
? ? 生（齊讀）：父親盯著鱸魚看了好一會兒瑰妄，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子陷嘴，你得把它放回湖里去『渤牛”
? ? 師：發(fā)現(xiàn)了嗎罩旋？面對如此巨大的誘惑，就連父親這樣的一個人要做出抉擇眶诈，也不是一件很容易的事涨醋。讓我們再來讀讀這段話。
? ? 出示句子：
? ? 但是逝撬，在人生的旅途中浴骂，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候宪潮，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題溯警，實踐起來卻很難趣苏。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話梯轻，就會獲得道德實踐的勇氣和力量食磕。
? ? 師（引讀）：在人生旅途中，我是一次又一次地遇到了巨大的誘惑——
? ? 生（接讀）：但是喳挑，在人生的旅途中彬伦，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
? ? 師（引讀）：面臨道德抉擇時伊诵，我也是一次又一次地想起父親的話——
? ? 生（接讀）：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候单绑，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難曹宴。
? ? 師（引讀）：我終于明白了當(dāng)年父親讓我把魚放回湖里是正確的——
? ? 生（接讀）：把釣到的大鱸魚放回湖中搂橙，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量笛坦。
? ? 師：讀完這篇文章区转，讀懂了釣魚的啟示，汪老師感悟很深刻弯屈，課前寫下了這樣一句話蜗帜。
? ? 放，就是放下资厉、放開厅缺、放走，一切只是個簡單而普通的動作而已宴偿，但有時候湘捎，一個人真能“放”下自己將要擁有或已擁有的一切，那是需要寬廣的心胸和博大的情懷的窄刘。
? ? ——未來著名的教育家汪ZX
? ? 師：請位同學(xué)來讀一讀窥妇。
? ? 生（讀）：放，就是放下娩践、放開活翩、放走，一切只是個簡單而普通的動作而已翻伺，但有時候材泄，一個人真能“放”下自己將要擁有或已擁有的一切，那是需要寬廣的心胸和博大的情懷的吨岭±冢——未來著名的教育家汪ZX
? ? 師：你們讀完課文，讀懂了釣魚的啟示，讀了汪老師的感悟旦事，此時內(nèi)心也一定有感悟魁巩，請用一兩句話寫出自己的理解與感悟。署名為：——未來著名的XX家XXX
? ? （學(xué)生自由練寫姐浮，教師巡視課堂）
? ? （先后請了四位學(xué)生展示自己的理解與感悟）
? ? 生⑴：人生路上有許多巨大的誘惑谷遂，如果你能抵住誘惑，而且做出正確的抉擇的話单料，你一定會成為一個成功的人埋凯〉懵ィ——未來著名的文學(xué)家謝QY
? ? 生⑵：有的時候就是要把自己最珍貴的物品放手扫尖，以品德為重÷永——未來著名的小說家史XF
? ? 生⑶：舍得换怖，舍得，只有“舍”蟀瞧，才有“德”沉颂。——未來著名的科學(xué)家段R
? ? 生⑷：一個人悦污，要放下自己沉重的擔(dān)子铸屉，肯定非常艱難。同樣切端，一個人要放下自己已有的成就彻坛，也是非常艱難的√ぴ妫——未來著名的文學(xué)家段YX
? ? 四昌屉、回顧課文，升華主題茵瀑。
? ? 師：從你們的言語中间驮，我明白了，同學(xué)們的理解與感悟也挺深刻的马昨。難怪作者最后說——
? ? 生（齊讀）：三十四年前那個月光如水的夜晚竞帽，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。（板書：永久鸿捧、終生）
? ? 師：還記得三十四年前那個月光如水的夜晚屹篓，發(fā)生的那件事嗎？
? ? （學(xué)生回憶并講述課文的主要內(nèi)容）
? ? 師：這件事給作者的啟示是笛谦？請同學(xué)們看著板書抱虐。面對巨大的誘惑，要做出道德抉擇是——
? ? 生：不容易的饥脑。
? ? 師：要做出道德抉擇恳邀，那需要——
? ? 生：道德實踐的勇氣與力量懦冰。
? ? 師：要做出道德抉擇，那需要——
? ? 生：道德實踐的勇氣與力量谣沸。
? ? 師：要做出道德抉擇刷钢，那需要——
? ? 生：道德實踐的勇氣與力量。
? ? （點評：教師此處的教學(xué)可以說給本節(jié)課畫上了一個圓滿的句號乳附。從整體感知到局部解析再回到整體總結(jié)内地，使得課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，尤其是教師引讀下的學(xué)生對中心句的反復(fù)朗讀赋除，給人留下深刻的印象阱缓，相信這樣的語言和蘊含著的道理也會在孩子心里留下深深的印記。）
感悟：
我讀汪老師的這節(jié)課感覺就是一堂人生的哲理課举农，我們每個人都會有面臨道德抉擇或事業(yè)抉擇的時候荆针。當(dāng)這些問題擺在我們面前難以自拔時，就想想這節(jié)課颁糟。汪老師不但教會了學(xué)生如何做出正確的選擇航背，還培養(yǎng)了學(xué)生的人生觀和價值觀。
語文其實不單是文字的教學(xué)棱貌，也是綜合素養(yǎng)的貫穿玖媚，我們在讀懂文本中所要表達(dá)的思想和內(nèi)涵時才會有更深層次的領(lǐng)悟。這節(jié)課對學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練處處體現(xiàn)婚脱，教會了學(xué)生如何讀書今魔，如何從書中讀懂作者的內(nèi)心和父子倆當(dāng)時的情景，這都是閱讀中去理解和體會才能有的感受起惕。
我閱讀他的文章讀的越多越有一種說不出的感受涡贱，總感覺自己越來越不懂得怎么做語文教師了，當(dāng)語文老師難惹想，當(dāng)一位出色的語文教師更難问词。我只有不斷學(xué)習(xí)不斷鉆研來提高自身素質(zhì)才不會被淘汰。
