? ? ? 中國有句俗語：人各有所長和悦。放眼四顧，我們常城疲看到生活中有人工于運算鸽素，有人精于言談，有人長于舞蹈亦鳞，有人專長繪畫……
1983年馍忽，哈佛大學加德納博士指出人有多種智能——言語智能、音樂智能燕差、空間智能遭笋、邏輯智能-數(shù)學智能、肢體-動覺（運動）智能徒探、社交智能（理解他人）瓦呼、自知智能（解自己）和自然觀察智能，并同時指出：如果給予適當?shù)墓膭詈徒逃才粒總€人都能使自己的各項智能達到相當高的水平吵血。他的理論給我的啟示是谎替，教師在教學中如能充分了解每個學生的智能潛質(zhì)偷溺，依據(jù)多元智能理論有針對性地改進教學方法，就能真正地立足于學生實際钱贯，做到因材施教挫掏。
所謂視覺一空間智能，是指人們利用三維空間的方式進行思維的能力秩命，通俗地說就是指那種把外在空間的影像“具體化及立體化”的能力尉共。一般空間智能高的人，都是善于掌握空間弃锐、形狀袄友、線條、色彩霹菊，還能創(chuàng)造或解釋圖形信息的人剧蚣。建筑師、設計師、雕刻家鸠按、畫家等都是空間智能較高的人礼搁。
? ? ? ? 我們教育工作者應該為孩子提供更好的學習途徑，讓他們更多地享受成功目尖，幫他們找到最適合自己的學習方式馒吴，使他們發(fā)展多方面的潛能。
早在春秋時期瑟曲，孔老先生就提出了因材施教的見解饮戳。的確如此，人的智能方式不一洞拨，人的智慧鑰匙就存放在不同的地方莹捡，就看我們的老師、家長能不能幫孩子找到那把通向成功的鑰匙扣甲。
