? ? 真正意義上的寫作是一件很有意思又很不容易的事富纸。我認(rèn)為記錄可以是寫作的基礎(chǔ)囤踩，我們工作生活中的點(diǎn)滴可以記錄下來，記錄的態(tài)度有了晓褪，寫作的能力與技巧也就慢慢有了堵漱。無論從事何種職業(yè)，寫作這份本領(lǐng)其實(shí)都是健康人生的開端辞州，寫作有時候就是表達(dá)怔锌，也可以是發(fā)泄，寫作和其他很多藝術(shù)形式一樣变过，可以書寫快樂書寫悲傷書寫啟迪書寫反思等埃元，書寫不僅可以充實(shí)生活反省自我也可以陶冶性情活化靈魂。
? ? 我相信愛好寫作的人媚狰，完成了自己的“寫作”岛杀，看到了讀者的反饋和共鳴，心里都是很舒暢的崭孤，心靈產(chǎn)生共鳴的知己多了类嗤，精神也就不孤單了。馮衛(wèi)東老師講到《好課中‘美篇’的‘魔盒’》辨宠，這里的美篇就是好的文章遗锣，魔盒便是吸引力。江蘇南通的名師很多嗤形，南通的教育能走在全國前列離不開優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的努力精偿，通過馮老師的講座我有了種不得而知的感觸:南通教育的輝煌從某方面講還是受益于教師自主的寫作，因?yàn)樗麄冎械暮芏喽加幸粋€共同的特點(diǎn):能寫作赋兵，善寫作笔咽，愛寫作。在寫作中他們思考總結(jié)霹期，他們研討改進(jìn)叶组，自己書寫還指導(dǎo)同事、學(xué)生書寫历造，他們邊寫邊教邊教邊寫求得創(chuàng)新提升求得專業(yè)發(fā)展甩十，共同營造了教育的整體書寫生態(tài)環(huán)境。
? ? 我們的很多老師被要求上交論文或心得的時候帕膜，就會呻吟文采不高枣氧、沒興趣、理科教師不會寫作垮刹、不具備寫作基礎(chǔ)达吞、忙的顧不上，認(rèn)為寫作會浪費(fèi)教學(xué)時間等荒典，其實(shí)寫不寫是態(tài)度問題酪劫，而不是會不會能不能寫的問題吞鸭。馮衛(wèi)東老師說“無錯之課即錯課”，所以作為教師我們的寫作最好可以從課堂點(diǎn)滴記錄開始覆糟，這樣選題小而實(shí)不僅可以鍛煉書寫能力刻剥，通過寫作還能進(jìn)行反思總結(jié)課堂的亮點(diǎn)與不足，記錄課堂感悟發(fā)現(xiàn)滩字，可以有深度造虏，有觀點(diǎn)，也可以簡單隨記麦箍，這樣既有助于發(fā)現(xiàn)問題針對性思考解決問題漓藕。所以寫作不只是敘事，寫作還應(yīng)該有所思考挟裂，有所提問享钞，通過“糾錯、究錯诀蓉、救措”通過反思總結(jié)自我成長提高自我教育教學(xué)的能力栗竖。馮老師說“多個側(cè)面多美圖”，一堂課可以寫出好多文章渠啤，課上的精彩就更應(yīng)該能寫出來好的東西來狐肢。常言道說起來容易做起來難，課都上好了沥曹，事都做好了处坪，那么說出來記錄下來還會難嗎？這樣寫下來記錄下來架专，便也屬寫作。比如在課堂事實(shí)的基礎(chǔ)上玄帕，我們把亮點(diǎn)或精彩書寫放大部脚，把成功的奧秘記錄下來，基于感性經(jīng)驗(yàn)談?wù)劺硇詥l(fā)裤纹，在寫的過程中如果能把課例升華出“理”委刘，那么也就會延伸出更多的好課。寫出課堂的“理”相當(dāng)于深度的再學(xué)習(xí)鹰椒，能總結(jié)升華出課堂中個性中的共性锡移，那么也就是規(guī)律，如果課上出了自己的“規(guī)律”漆际，而這種規(guī)律還能不斷被發(fā)展改進(jìn)與時俱進(jìn)淆珊，那么教育的課堂也就可能是幸福的快樂的靈變的課堂。
? ? 幸福是逼出來的奸汇。寫作不需要理由施符，不寫作便有無數(shù)個理由往声。有課堂有教學(xué)有思維有思考有發(fā)現(xiàn)有啟迪就可以有寫作。記錄是一種寫作戳吝，從小段小得開始記錄浩销，只要“勤”一點(diǎn)，就可以寫出來听哭，靈感瞬間感悟的捕捉記錄便也是寫作慢洋。著名教育家李希貴老師說不贊成教師做春蠶、蠟燭陆盘，要做蜘蛛普筹，能給學(xué)生織網(wǎng)能給知識織網(wǎng)的蜘蛛，那么寫作是有助于我們教師成為能創(chuàng)新能進(jìn)步的有心蜘蛛的礁遣，也是有助于我們重組人生斑芜，重組生命奇跡的。那就讓我們在平凡的崗位上爭取做一只愛記錄善寫作的有心蜘蛛吧祟霍！
