8攒暇、科學(xué)素養(yǎng)與理科素養(yǎng)
一、科學(xué)素養(yǎng)與理科素養(yǎng)
科學(xué)素養(yǎng)的六個(gè)范疇：
?概念性知識(shí)? ? ? ? ?科學(xué)的理智
?科學(xué)的倫理? ? ? ? ?科學(xué)與人文
?科學(xué)與社會(huì)? ? ? ? ?科學(xué)與技術(shù)
理科教學(xué)改革的三點(diǎn)理由：
?培養(yǎng)科學(xué)家的需要
?培養(yǎng)有為的政治領(lǐng)秀的需要
?培養(yǎng)新型公民的需要
理科教學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)注重：概念性知識(shí)回懦、科學(xué)的本性贱呐、科學(xué)的倫理
克氏列述了科學(xué)素養(yǎng)的三個(gè)要素:
?理解科學(xué)的主要概念與原理
?理解科學(xué)探究的過(guò)程
?理解科學(xué)與一般文化的相互作用
二添吗、理科課程構(gòu)成：分科與綜合
學(xué)問(wèn)中心課程
①過(guò)分偏重智育——偏重學(xué)術(shù)性（未充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展）
②教學(xué)內(nèi)容缺乏社會(huì)適切性（學(xué)問(wèn)中心課程雖說(shuō)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域有助于學(xué)生的理解與能力的發(fā)展癌蓖，卻忽略了整個(gè)課程同社會(huì)間的關(guān)系）
③忽略學(xué)生的發(fā)展階段（無(wú)視學(xué)生的種種發(fā)展過(guò)程瞬哼，興趣、愛(ài)好租副、個(gè)別差異）
④實(shí)驗(yàn)的非指示性（鼓勵(lì)并尊重學(xué)生的自立性坐慰，盡量壓縮實(shí)驗(yàn)時(shí)的個(gè)別指示）
綜合課程必要性：
第一、培育具備社會(huì)適應(yīng)性的公民
第二用僧、強(qiáng)調(diào)普通教育中的理科教學(xué)
第三结胀、自然科學(xué)的科際性
第四、自然本身的綜合性
三责循、理科教學(xué)的評(píng)價(jià)與改進(jìn)
評(píng)價(jià)尺度：
? 知識(shí)與理解的評(píng)價(jià)
? 觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)技能的評(píng)價(jià)尺度
? 科學(xué)思維的評(píng)價(jià)尺度
? 對(duì)自然的興趣糟港，態(tài)度的評(píng)價(jià)尺度
教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化：借助教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)及學(xué)生相互評(píng)價(jià)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況院仿，探討適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式着逐，為修正和改進(jìn)教學(xué)服務(wù)。
