9、探究學(xué)習(xí)與理科教學(xué) 要求一代新人具有“基礎(chǔ)學(xué)力”罚勾，要求具有應(yīng)付變化的適應(yīng)能力珍策，知變托启，處變，制變攘宙，創(chuàng)變屯耸。 探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)： ①兒童自主地抓住自...

8、科學(xué)素養(yǎng)與理科素養(yǎng) 一蹭劈、科學(xué)素養(yǎng)與理科素養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)的六個(gè)范疇： ?概念性知識(shí) ?科學(xué)的理智 ?科學(xué)的倫理 ?科學(xué)與人文 ?科學(xué)...

7疗绣、論“學(xué)科”與“學(xué)科統(tǒng)整” 一、學(xué)科與科學(xué) 學(xué)科：是旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的目的铺韧，從科學(xué)多矮，技術(shù)，藝術(shù)的人類文化遺產(chǎn)中選擇兒童應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容哈打，再?gòu)慕虒W(xué)...

6塔逃、概念重建與我國(guó)課程創(chuàng)新 一、“知識(shí)”概念的重建與課程創(chuàng)新 學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)他們自身對(duì)于客體的理解料仗，即知識(shí)是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的 波蘭尼認(rèn)為：默會(huì)...

5湾盗、“學(xué)校知識(shí)”與課程標(biāo)準(zhǔn) 一、從課程社會(huì)學(xué)看“學(xué)校知識(shí)” 課程社會(huì)學(xué)：研究課程組織的結(jié)構(gòu)性分配原理立轧。揭示“學(xué)校知識(shí)”的本質(zhì) 學(xué)校知識(shí)：通過正式...

4格粪、課程發(fā)展的回歸現(xiàn)象與非線性模式丙挽。 教育不僅僅是授與知識(shí)，而且在于訓(xùn)練并形成能力匀借。 形式訓(xùn)練說：教育的目標(biāo)不在于習(xí)得實(shí)質(zhì)性的知識(shí)內(nèi)容颜阐，而在...

2 課程改革的文化使命。 研究性學(xué)習(xí)是一種“學(xué)習(xí)活動(dòng)”吓肋，選題貼近學(xué)生日常實(shí)踐凳怨，富有兒童情趣；是種“探究式學(xué)習(xí)”是鬼，僅僅立足...

一肤舞、關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展 新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，決心徹底扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的弊端均蜜，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個(gè)性和完整的人格李剖，努力構(gòu)建求得每一個(gè)學(xué)...