女兒之前在國內(nèi)只學(xué)過法語基本的打招呼用語，幾個身體結(jié)構(gòu)單詞弱贼，數(shù)數(shù)蒸苇，顏色等詞，而我吮旅，早在八年前就學(xué)過法語的tef課溪烤，當時每次考試我都是拿第一，口語聽力也不錯庇勃。論語法單詞量氛什，女兒肯定不如我，可現(xiàn)在匪凉，我們雖然同時深處法語環(huán)境中枪眉，我卻不如女兒口語說的溜，面對外人再层，還要讓女兒當小翻譯贸铜。

面對如此結(jié)果，我陷入苦惱聂受，在想自己是不是哪里學(xué)習(xí)方法不對蒿秦？仔細比較我倆學(xué)說法語的不同后，我發(fā)現(xiàn)原來我學(xué)習(xí)口語的最大阻力是

腦海里存了太多語法蛋济，以致于每說一句前棍鳖，要先考慮這句語法是否正確。死記硬背單詞碗旅，不會用學(xué)句子來增加詞匯量渡处。

而正確的學(xué)語言姿勢，你只需要

模仿祟辟，不停的模仿医瘫，記住你所模仿的句子和場景，并在同樣的場景練習(xí)運用說同樣的句子

女兒什么語法都不會旧困，她只不過是聽她的小伙伴醇份，大人說的每一句，模仿它吼具，記住僚纷，在同樣的場景下說出來，這樣反復(fù)練習(xí)拗盒，已經(jīng)掌握了日常生活用語怖竭。她不懼怕說的語法是否正確，因為她根本不知道語法為何物锣咒。她只知道侵状，她跟小朋友玩游戲時赞弥，小朋友一邊追毅整，一邊說:"je va te trapper." 哦趣兄，原來這個句子是我要來抓你了。好悼嫉，她知道這個句子的含義艇潭，馬上在她去追小朋友時運用上了，邊學(xué)邊玩戏蔑，邊玩邊學(xué)蹋凝，詞匯量和句子自然而然的增加了，也不需要刻意的背單詞总棵，記單詞意思鳍寂。

學(xué)語言跟嬰兒呀呀學(xué)語是何其相似啊。嬰兒在學(xué)說話時腦海是一片空白情龄，大人教他說:"媽媽." 他就模仿著說媽媽迄汛，剛開始可能說的并不好，也不知道什么意思骤视，大人邊說邊用手指指他媽媽鞍爱，一次，兩次专酗，三次.......如此反反復(fù)復(fù)練習(xí)睹逃，最后他知道媽媽是指誰，并且會說也會用了祷肯。相信有寶寶的朋友都有類似教寶寶說話的切身經(jīng)歷沉填。從寶寶剛開始的不會說，到會叫爸爸媽媽佑笋，到會說三個詞拜轨，到會說一個短語，到會說一個句子允青，寶寶可曾記過單詞或者語法橄碾？

魯迅曾寫過:世上本無路，走的人多了颠锉，也就變成路了法牲。引用他的話，世上語言本無語法琼掠，后人繼承前人拒垃，說的人多了，發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)在規(guī)律瓷蛙，而編出一套語法系統(tǒng)方便后人學(xué)習(xí)悼瓮。

想想許多沒上過學(xué)的人戈毒，他們與別人也是一樣無障礙交流，他們不知道何謂主謂賓横堡，也不知道定語狀語是啥意思埋市，但他們說出的句子在我們這些被教過語法的人看來，一點語法錯誤都沒有命贴。為什么他們在沒學(xué)過語法的情況下卻能說出如此正確的語法句子道宅？這個問題不得不值得我們重視。

語法只是語言的附屬品胸蛛，不是必需品污茵。我們要打破學(xué)語言必須要學(xué)語法的固定思維模式。

曾在一個報道上看到: 英國的小學(xué)五年級國際交換生葬项，來中國學(xué)習(xí)泞当。在一次英語考試中，中國學(xué)生考得比英國學(xué)生還要好民珍，英國學(xué)生做錯的題大部分是出在語法題上襟士。課堂關(guān)于語法的提問，英國學(xué)生大多對語法一知半解穷缤，不像中國學(xué)生那樣精通敌蜂。難道這就說明中國學(xué)生說得英語比英國學(xué)生還要好？結(jié)果是恰恰相反津肛。中國的幾十年禁錮我們學(xué)外語的教育模式章喉，背單詞，記語法身坐，讓我們在考試方面遙遙領(lǐng)先秸脱，在聽說實踐方面是固步自封。

語言部蛇，語言摊唇，何為語？說; 何為言涯鲁？話巷查。語言，即說的話抹腿，它注重口頭表達岛请。我們在學(xué)語言時不能本末倒置，不能因為應(yīng)付考試把聽說放在次要警绩。多練習(xí)聽說崇败，聽說好了，又何愁閱讀和寫作不好呢？

來吧后室，讓我們拋棄語法缩膝，拋棄死記單詞，學(xué)寶寶一樣模仿學(xué)習(xí)一門語言岸霹。