前兩天學(xué)校發(fā)了一張關(guān)于兒童注意力和多動(dòng)癥的調(diào)查問(wèn)卷佑惠。第一遍看時(shí)朋腋，心里一驚，覺(jué)得自己的伢多少都有點(diǎn)沾邊膜楷，后來(lái)轉(zhuǎn)念一想旭咽，別說(shuō)一個(gè)5.6歲的小朋友了，連我這個(gè)大人也不可能完全不沾邊赌厅。
學(xué)校有這樣的調(diào)查肯定是全局考慮穷绵，可作為家長(zhǎng)如果按照條框中的內(nèi)容去評(píng)判小伢行為的話，對(duì)小伢來(lái)說(shuō)不合理察蹲。
首先調(diào)查內(nèi)容的描述抽象籠統(tǒng)请垛，沒(méi)有具體的前提條件催训。比如第2條：完成任務(wù)或者做游戲時(shí)注意力難以集中洽议。有好幾種情況都會(huì)讓小伢有這樣的狀態(tài)宗收，比如小伢對(duì)做的任務(wù)或者玩的游戲根本不感興趣；或者不喜歡派發(fā)任務(wù)或一起玩游戲的人等等亚兄。撇開(kāi)這些可能影響行為結(jié)果的原因混稽，只回答“有”還是“沒(méi)有”的話，我選擇“沒(méi)有”审胚。
其次就是我們對(duì)小伢大腦發(fā)育的了解匈勋，每年給小伢買(mǎi)鞋子、衣服膳叨，我們能直觀的看到小伢身體發(fā)育情況洽洁，可大腦呢，我們知道小孩大腦發(fā)育情況嗎菲嘴。
這是一張小伢在媽媽肚子里36周到6歲的大腦神經(jīng)元鏈接的樣子饿自。從圖里可以看到從6個(gè)月到2歲，大腦神經(jīng)元鏈接最密集龄坪，2歲之后大腦就開(kāi)始做了修剪工作昭雌。
神經(jīng)元的鏈接和修剪是大腦早期發(fā)育過(guò)程，然后健田，大腦會(huì)開(kāi)始另一套運(yùn)作模式烛卧。這套模式會(huì)讓我們知道調(diào)查問(wèn)卷中的第4條，為什么很難遵照指示做事妓局。
大腦控制言行是一套復(fù)雜的決策機(jī)制总放，需要三個(gè)結(jié)構(gòu)互相運(yùn)作完成，這其中包括前額皮質(zhì)好爬、基底核和小腦间聊。前額皮質(zhì)負(fù)責(zé)理智思考、基底核負(fù)責(zé)賞罰判斷抵拘、而小腦負(fù)責(zé)最原始的運(yùn)動(dòng)反射哎榴。
很難遵照指示做事，把家長(zhǎng)的話當(dāng)成耳邊風(fēng)僵蛛，是因?yàn)樗麄儧](méi)有把聽(tīng)到的話內(nèi)化成小腦里的行為模式尚蝌。這需要大腦發(fā)育到一定程度，或者不斷重復(fù)才能做到充尉。
不過(guò)即使大腦發(fā)育完成的成年人飘言，也很難做到知行合一⊥障溃回到調(diào)查問(wèn)卷第6條姿鸿，試問(wèn)哪位家長(zhǎng)能說(shuō)自己“沒(méi)有”谆吴。拿我自己說(shuō)，就算知道學(xué)習(xí)的好處苛预，也不會(huì)主動(dòng)持續(xù)動(dòng)腦學(xué)習(xí)句狼，刷手機(jī)耽誤學(xué)習(xí)倒是常態(tài)。
調(diào)查問(wèn)卷的第10和11條：在座位上手腳動(dòng)個(gè)不停和在教室或者其他必須持續(xù)坐著的場(chǎng)合热某，會(huì)任意離開(kāi)座位腻菇。這兩條讓我想起了一本名叫《窗邊小豆豆》的書(shū)。
這本書(shū)講的是一所小學(xué)昔馋，和在那里上學(xué)的一個(gè)女孩的真實(shí)故事筹吐，故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前的東京。
故事中的女孩子名叫小豆豆秘遏，上小學(xué)一年級(jí)丘薛。上課的時(shí)候會(huì)把書(shū)桌蓋子開(kāi)了關(guān)，關(guān)了開(kāi)上百次邦危，還會(huì)在上課的時(shí)候起身站到窗邊洋侨，和窗外的人打招，因?yàn)檫@些特別的行為被老師勸退铡俐。
然后小豆豆被媽媽領(lǐng)著進(jìn)入了一所名叫“巴學(xué)園”的小學(xué)凰兑，在這里小豆豆沒(méi)有被看作格格不入的問(wèn)題小孩，相反她是老師眼中的好孩子审丘。因?yàn)檫@份早期的認(rèn)可和鼓勵(lì)吏够，小豆豆和巴學(xué)院里所有孩子成年后無(wú)一例外活出了自己的個(gè)性。
這個(gè)故事告訴了我一件事滩报，孩子沒(méi)有問(wèn)題锅知，問(wèn)題是你怎么看待孩子的行為。把它當(dāng)問(wèn)題脓钾，就會(huì)想著怎么去糾正它售睹，把它當(dāng)作孩子獨(dú)有的個(gè)性，就會(huì)去呵護(hù)它可训。
