7月15日晚，在一小舞蹈室感受了一次廣東番禺中學(xué)附屬學(xué)校大衛(wèi)老師的教育戲劇衰齐，通過PPT講解對教育戲劇的發(fā)展歷史和課程定義以及課程大綱等有了認識杏头，再進行圓圈報數(shù)游戲，自由行走隨機報數(shù)定格楚里、分組設(shè)計命名一個不可能存在的動物和叫聲、扮演獵豹和鹿逃殺等簡單的游戲猎贴，我的情緒在游戲中有了興奮緊張又刺激的體驗班缎。大衛(wèi)說門窗外的人在教室里看到是一群“瘋子”，而且不知道里面的人當下是什么感受她渴。接下來大衛(wèi)講故事达址，大家可以自愿隨機的站出來進行角色扮演，以神筆馬良為由展開情節(jié)趁耗，分組討論設(shè)定的選擇問題沉唠，互動的活動過程中通過各自的思考融入了道德和人生觀，價值觀的教育苛败。原本以為是戲劇專業(yè)性的訓(xùn)練满葛，我還特地換了方便動作的服裝，準備好在教室摸爬滾打罢屈，一堂課下來感受到教育戲劇不是教授表演技巧和讓兒童成為演員嘀韧，哪怕孩子演的很差，很不專業(yè)缠捌，都不要否定他們锄贷，不要把成人價值觀強加于他們，更不要提供標準答案（作為成年人，我們會習(xí)慣性的作所謂的正確示范）谊却，以前演小品的時候蹂随，導(dǎo)演會要求我們演員去想象自己就是這個人物，尋找類似的情感經(jīng)歷融入角色因惭，但是孩子年齡小岳锁，沒有文學(xué)書本上描寫的情感經(jīng)驗（如朱自清《背影》中看見父親背影時的內(nèi)心情感）我們在故事表演過程中，大衛(wèi)也只是給指令讓我們?nèi)ネ瓿杀哪В⒉贿M行任何專業(yè)表演指導(dǎo)激率，因為課程目標不是演出。教育戲劇是在個人情感意義上小心翼翼的為參與者打開一扇門勿决，戲劇的過程只是認識自己乒躺，認識他人，認識社會和世界的創(chuàng)造性互動的教育方式低缩。不僅僅是讓其他學(xué)科變得更有趣的工具嘉冒，讓游戲不只是游戲，讓孩子們更加有自信的交流咆繁，獲取真實的感受讳推。我作為這堂課的參與者，我的所思所想玩般、所作所為這一切都是我在這特定環(huán)境下的真實感受银觅，不是復(fù)雜的理念，在未來實踐中再繼續(xù)思考探索如何做的更好吧坏为。
PS:見諒我的小學(xué)二年級語文水平究驴，汗顏~~~
