和嬰幼兒的“積極傾聽”

對(duì)于年齡很小的孩子,父母同樣需要學(xué)會(huì)“積極傾聽”,這是一種不同類型的積極傾聽蚀腿,因?yàn)閶胗變菏怯梅钦Z言的信息來與父母溝通的。

首先我們要知道扫外,小的孩子與大的孩子一樣有著各種的需求莉钙,但他們還不會(huì)使用語言來分享他們的問題和需求,對(duì)于還不會(huì)說話的孩子筛谚,他們心中在想些什么磁玉,作父母的會(huì)感到十分的困惑,另外他們的很多需求(大多數(shù)是在生理上)驾讲,比如說饑餓蚊伞、口渴、疼痛等吮铭。因?yàn)樗麄兊恼J(rèn)知能力和語言能力有限时迫,孩子無法弄清楚他自己正在面臨什么問題,因此幫助這些年齡很小的孩子來滿足他們的需求和解決他們的問題谓晌,與幫助那些大的孩子的積極傾聽是不同的掠拳。

當(dāng)然,一些育兒專家寫的育兒指南纸肉,也能夠給我們提供一些幫助溺欧,但每個(gè)父母都知道專家的建議并非涵蓋所有的事情,要想有效地滿足不同孩子的需求柏肪,并解決孩子的一些問題姐刁,父母必須對(duì)自己的孩子有所正準(zhǔn)了解。

要做到這一點(diǎn)预吆,主要途徑就是通過傾聽孩子的信息龙填,盡管這些信息不是孩子的語言所表達(dá)的。

比如某位嬰幼兒早上5點(diǎn)開始啼哭拐叉,很明顯岩遗,孩子遇到了問題,有什么事情不對(duì)勁呢凤瘦?他想要什么東西呢宿礁?當(dāng)然嬰兒無法向父母?jìng)鬟f他的語言:“我不舒服啊、我煩躁啊蔬芥、我肚子疼啊梆靖、我餓了等等”控汉,這個(gè)時(shí)候,想對(duì)待大孩子那樣的試用言語的“積極傾聽”方式返吻,是無法與嬰幼兒進(jìn)行溝通的姑子。

但父母確實(shí)接受到了一個(gè)非語言信息(啼哭聲),父母必須要對(duì)它進(jìn)行解碼测僵,才能夠弄清孩子的想法街佑、孩子的需求所在。

這時(shí)捍靠,父母可能先丟條毯子沐旨,把孩子的哭聲解碼為(她覺得冷了),但是孩子還是繼續(xù)在哭(你沒理解我的信息)榨婆,然后父母呢磁携,把孩子抱起來搖搖(現(xiàn)在解嗎為做了噩夢(mèng)),最后呢良风,當(dāng)把一瓶牛奶塞進(jìn)孩子嘴里(他餓了)谊迄,孩子吸了幾口不再哭了(我就是這個(gè)意思,我餓了烟央,你終于理解我了)鳞上,孩子父母都笑了。

所以要想成為高效能的父母吊档,就要依賴于父母與孩子之間的準(zhǔn)確的溝通,父母的解碼是否正確唾糯。

下面來看看這位母親怠硼,她沒有通過積極傾聽和正確的解碼而發(fā)生的情況:

克克在他的小床上站起來開始嗚咽,隨后大聲地哭移怯。媽媽讓他躺下來香璃,把他的搖鈴遞給了他,克克暫時(shí)停止了哭泣舟误,隨后把搖鈴扔到了地上葡秒,開始哭了更加響亮。媽媽撿起搖鈴嵌溢,堅(jiān)定地把它放進(jìn)克克的手中眯牧,嚴(yán)厲的說,如果你再把它扔出去赖草,我就把它沒收学少。克克繼續(xù)哭泣秧骑,并再次把搖鈴扔到床外版确,媽媽打了他的手扣囊,克克開始嚎淘大哭了……

以上這位媽媽她認(rèn)為她知道寶寶需要什么,但是她又沒能“聽到”寶寶告訴她要的是什么绒疗,最后不可避免的結(jié)果是孩子哭大人煩侵歇。

同很多父母一樣,這位母親沒有堅(jiān)持用足夠長(zhǎng)的時(shí)間來完成整個(gè)溝通過程吓蘑,這樣就會(huì)在將來惕虑,導(dǎo)致親子關(guān)系的惡化以及孩子的情緒問題。

孩子還小士修,這意味著在解決孩子碰到問題的過程中枷遂,需要父母更多的去干預(yù)、去投入棋嘲、去幫助酒唉,來確保孩子他的需求不會(huì)得不到滿足,同時(shí)沸移,這也意味著要化時(shí)間來陪伴孩子痪伦。孩子出生后的頭幾年里,是需要父母幾乎隨時(shí)陪在他們身邊的雹锣,嬰兒需要他的父母网沾,而且是不顧一切的需要。這就是為什么許多的育兒專家和兒科醫(yī)生蕊爵,都強(qiáng)烈堅(jiān)持讓父母在孩子最初幾年的成長(zhǎng)過程中辉哥,要一直陪伴著他們,因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子是非常無助和具有依賴性的攒射。

但僅僅陪在孩子身邊是不夠的醋旦,重要的是父母要有效且準(zhǔn)確地傾聽孩子的非語言信息,以便理解孩子的想法会放,并在孩子需要某種東西的時(shí)候饲齐,有效地滿足他們的需求。

現(xiàn)在有種現(xiàn)象:為到底是人工喂養(yǎng)好了還是母乳喂養(yǎng)好咧最?是按需喂養(yǎng)好捂人?還是按時(shí)間喂養(yǎng)好?是較早的如廁訓(xùn)練好矢沿?還是較晚的如廁訓(xùn)練好滥搭?是較早的斷奶好?還是較晚的短奶好咨察?是嚴(yán)格孩子的好论熙?還是寬容孩子好?等等摄狱,在爭(zhēng)論這些好或不好脓诡,這些的觀點(diǎn)都沒能夠考慮到不同的孩子在需求方面廣泛差異无午,以及父母在接受孩子交流方面的巨大差異。

比如一個(gè)孩子是早點(diǎn)斷奶祝谚,還是晚點(diǎn)斷奶宪迟,這對(duì)他以后的性格和心理健康,可能不是一個(gè)重要的影響因素交惯。重要的是他的父母次泽,若能準(zhǔn)確地傾聽這個(gè)孩子每天所發(fā)出來的,關(guān)于他的特定飲食需求的信息是什么席爽,這樣一來父母才能夠找到真正滿足孩子他需求的解決方案意荤。

準(zhǔn)確地傾聽可能會(huì)讓某一個(gè)孩子斷奶晚一些,另一個(gè)孩子斷奶早一些只锻,而第三個(gè)孩子則不早也不晚玖像。

這個(gè)原則也適用于大部分人備受爭(zhēng)論的育兒行為一一什么喂養(yǎng)、擁抱的次數(shù)齐饮,與母親的分離程度捐寥,多少時(shí)間的睡眠,大小便訓(xùn)練祖驱、吮吸等等的疑惑握恳。

我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造這樣一種家庭環(huán)境,在這種環(huán)境中捺僻,通過積極傾聽來了解一一那些表達(dá)孩子獨(dú)特需求的信息乡洼,從而了解如何滿足孩子他的需求,這樣你將成為一名最有效能的家長(zhǎng)匕坯。

我想就珠,大多數(shù)父母的最終目標(biāo),應(yīng)當(dāng)是幫助孩子逐漸發(fā)展出他自己的資源醒颖,也就是不再依賴父母,從而獲得越來越多滿足孩子他自己需求的能力壳炎,從而解決他自己的問題泞歉。那么要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo),就必須自始至終地遵守一個(gè)原則一一在用你的解決方案介入進(jìn)來之前匿辩,首先給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)腰耙,讓孩子自己去嘗試著去解決問題。

比如:

孩子:(哭泣)卡車铲球、卡車挺庞、卡車沒了。家長(zhǎng):你想要你的卡車稼病,但是你找不到了(積極傾聽)选侨。

孩子:(在沙發(fā)上面看了看掖鱼,但是沒有找到卡車)。

家長(zhǎng):卡車不在那兒(對(duì)非語言信息進(jìn)行反饋)援制。

孩子:(跑到他的房間尋找沒找到)

家長(zhǎng):卡車也不在那兒(對(duì)非語言形式進(jìn)行反饋)

孩子:(想了想走到后門那兒)

家長(zhǎng):卡車可能在后院(對(duì)非語言信息進(jìn)行反饋)

孩子:(跑出去戏挡,在沙盒里找到了卡車,看起來很驕傲)卡車晨仑!

家長(zhǎng):你自己找到了卡車(積極傾聽)

這位家長(zhǎng)通過避免直接介入或提供什么建議褐墅,來擔(dān)負(fù)起與孩子一起解決問題的責(zé)任,這樣一來就很好地幫助孩子發(fā)展并使用了他自己的資源洪己。

在日常生活中妥凳,我們做父母的過于急切地想要接管孩子的問題,太希望去幫助孩子答捕,或是對(duì)孩子需求得不到滿足而感到不安逝钥,迫使自己替代孩子去解決問題,并為孩子提供一個(gè)個(gè)快速的解決方案噪珊。

若父母如果經(jīng)常發(fā)生這樣的情況晌缘,就一定會(huì)阻礙孩子學(xué)習(xí)如何運(yùn)用他自己的資源,并且影響他發(fā)展出獨(dú)立性和解決問題的能力了痢站。其實(shí)磷箕,與其說積極傾聽是與孩子、是與伴侶阵难、是人與人之間溝通的一種技巧岳枷,還不如說是我們對(duì)生活的一種愛的態(tài)度更合適吧。一一來自今天和昨天的讀書分享呜叫!

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