? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?由“講學(xué)”到“學(xué)講”的華麗轉(zhuǎn)身
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?—— 基于文言文“學(xué)講方式”的嘗試
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?馮阿軍
【內(nèi)容摘要】文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的領(lǐng)域进副。在教學(xué)方式上大多采用“師講生聽(tīng)”的方式自阱。學(xué)生學(xué)得被動(dòng)计维，老師講的費(fèi)力须板。“以學(xué)定教”顛覆傳統(tǒng)的文言文教學(xué)逃呼，學(xué)生通過(guò)自學(xué)鳖孤、互學(xué)者娱、問(wèn)學(xué)、“教學(xué)”苏揣、悟?qū)W的方式讓文言文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣黄鳍，大大提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了由“講學(xué)”到“學(xué)講”的華麗轉(zhuǎn)身平匈。
【關(guān)鍵詞】文言文框沟、“講學(xué)”、“學(xué)講”
有人戲稱(chēng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有三怕：一怕文言文增炭；二怕周樹(shù)人忍燥；三怕寫(xiě)作文。文言文學(xué)習(xí)是學(xué)生心中難言的痛隙姿。學(xué)生們?yōu)槭裁催@么怕文言文呢梅垄？要想找到原因，還得去文言文課堂看一看输玷。
考什么教什么队丝，這是老師和學(xué)生們共同努力的目標(biāo)。文言文在考試中重“言”輕“文”欲鹏。這種取向給文言文教學(xué)“指明”了方向机久。所以，我們的文言文課堂變成了記憶的沙場(chǎng)赔嚎。老師們更注重字字過(guò)關(guān)膘盖，句句落實(shí)。學(xué)生們?cè)谡n堂上不能有一絲一毫的怠慢尤误，否則便跟不上節(jié)拍衔憨。同時(shí)還要做大量的積累筆記，把每一個(gè)詞的用法袄膏，牽扯到的文言現(xiàn)象都記錄下來(lái)，課后認(rèn)真背誦掺冠，等待不同形式的檢查沉馆。更有甚者，在句子翻譯上要求學(xué)生做到句句落實(shí)德崭，采取了直接背誦輔導(dǎo)用書(shū)上的譯文這種“拿來(lái)主義”的方式斥黑。的確，這么做會(huì)讓學(xué)生在文言文閱讀上取得理想的分?jǐn)?shù)眉厨⌒颗可是這種做法嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生帶來(lái)不可估量的傷害憾股。
這種為了考試鹿蜀，為了分?jǐn)?shù)的文言文教學(xué)箕慧，實(shí)則把學(xué)生當(dāng)成了“容器”。老師則是不停地往容器里倒水的“搬運(yùn)工”而已茴恰。私下里和學(xué)生溝通颠焦，他們害怕學(xué)習(xí)文言文是因?yàn)樘哿耍枰洃浀臇|西太多太多往枣。文言文由于時(shí)空的隔閡伐庭，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)已經(jīng)有很大難度了，如果一味采用“填鴨式”教學(xué)無(wú)異于精神虐殺分冈。我們?cè)诓蛔杂X(jué)中虐殺了學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣圾另。烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”雕沉。事實(shí)證明烏申斯基的話(huà)是多么正確〖牵現(xiàn)在真正打心里想要學(xué)習(xí)文言文的學(xué)生有多少呢？如果不是為了考試蘑秽，他們會(huì)逼著自己背誦文言詞語(yǔ)和句子嗎饺著？
有沒(méi)有一種方法既可以讓學(xué)生帶著熱愛(ài)的心情來(lái)學(xué)習(xí)文言文，又可以應(yīng)對(duì)考試呢肠牲？這個(gè)問(wèn)題糾結(jié)了我很長(zhǎng)時(shí)間幼衰。正當(dāng)我一籌莫展，陷入迷谷時(shí)缀雳，“學(xué)講方式如一盞明燈照亮了我前進(jìn)的方向渡嚣，進(jìn)而找到“柳暗花明”的境地。
“學(xué)講方式”肥印，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式识椰，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”深碱、“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式腹鹉。學(xué)講方式重在以學(xué)定教。學(xué)生要變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者敷硅，變知識(shí)的接受者為知識(shí)的探索者功咒，不僅要學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)绞蹦、樂(lè)學(xué)力奋，真正能夠“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”幽七。
傳統(tǒng)的文言文課堂被教師的“講”主宰景殷，學(xué)生淪落為“裝載知識(shí)的容器”。這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)得苦不堪言。如果來(lái)一個(gè)華麗轉(zhuǎn)身猿挚，變“講學(xué)”為“學(xué)講”那么學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣會(huì)提升嗎咐旧？實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最佳舞臺(tái)。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試后亭饵，學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣果真提高休偶，學(xué)習(xí)效果也得到了有效驗(yàn)證。用學(xué)生的話(huà)說(shuō)辜羊，以前是彎著腰艱難地跋涉踏兜，現(xiàn)在是步履輕盈，學(xué)得開(kāi)心八秃，學(xué)有成效碱妆。下面我將以《唐雎不辱使命》為例，談?wù)勎业摹皩W(xué)講”式文言文課堂教學(xué)昔驱。
一疹尾、大膽放手，授之以漁骤肛。
在文言文教學(xué)方面纳本，老師過(guò)多的是扮演“慈母”的角色，在字詞理解腋颠，句子翻譯繁成，內(nèi)容賞析上采取的是包辦式。唯恐學(xué)生在文言文上失分淑玫。孰不知這種包辦是一種負(fù)擔(dān)巾腕，一種束縛。如果一直這么下去絮蒿，學(xué)生何時(shí)才能掙脫“愛(ài)”的枷鎖尊搬，真正的成長(zhǎng)呢？
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)土涝，教學(xué)佛寿，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’〉常”語(yǔ)文大師葉圣陶也說(shuō)：“凡為教者必期達(dá)到不教冀泻。”借著“學(xué)講”的東風(fēng)茵肃，仔細(xì)揣摩大師們的經(jīng)典雨露，瞬間茅塞頓開(kāi)袭祟。大膽放手意味著要相信學(xué)生验残，要把主動(dòng)權(quán)進(jìn)行歸還。但是學(xué)生是成長(zhǎng)中的個(gè)體巾乳，需要老師的指點(diǎn)才能在“學(xué)”上有所成您没。對(duì)于文言文鸟召，老師要給予方法的指引，讓學(xué)生能學(xué)氨鹏，進(jìn)而會(huì)學(xué)欧募。
2011版“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容仆抵「蹋”所以教給學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的第一個(gè)方法便是：學(xué)會(huì)運(yùn)用文下注釋和古代漢語(yǔ)詞典。教學(xué)千法讀為本镣丑√蛱牵“讀”是文言文學(xué)習(xí)的第二個(gè)方法。尤其要求學(xué)生誦讀莺匠，一來(lái)可以深入文本金吗，把握內(nèi)容和主旨；二來(lái)利于豐富積累趣竣，增強(qiáng)體驗(yàn)摇庙，培養(yǎng)語(yǔ)感。鑒于此遥缕，在教學(xué)《唐雎不辱使命》時(shí)卫袒，我決定大膽放手，授之以漁讓學(xué)生自主學(xué)起來(lái)通砍。
二玛臂、任務(wù)導(dǎo)航，自主先學(xué)封孙。
授之以漁解決的是方法問(wèn)題迹冤，任務(wù)導(dǎo)航解決的是學(xué)什么的問(wèn)題』⒓桑《唐雎不辱使命》這一課泡徙，我設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)為：
①：了解課文的出處。
②：初讀課文膜蠢，圈畫(huà)生字詞堪藐，借助注釋和工具書(shū)自主解決。
③：通讀課文挑围，讀順句子礁竞，讀出文章大意，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)杉辙。
④：?jiǎn)栕x課文模捂，圈畫(huà)不理解的詞語(yǔ)和句子。
這四個(gè)任務(wù)本著學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文言文教學(xué)的思路進(jìn)行展開(kāi)。有了學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)航狂男，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)茫然综看，學(xué)習(xí)的成效也會(huì)大大提高。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“一輩子堅(jiān)持自學(xué)的人就是一輩子自強(qiáng)不息的人岖食『毂”在這個(gè)環(huán)節(jié)，我更多的是強(qiáng)調(diào)自學(xué)泡垃。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事析珊，不能事事都要?jiǎng)e人來(lái)幫助。這種惰性會(huì)不利于學(xué)生自學(xué)能力的提高兔毙。
三唾琼、交流展示，秀出學(xué)習(xí)成果澎剥。
學(xué)生學(xué)得如何锡溯，要通過(guò)自己的嘴進(jìn)行展示。展示的過(guò)程就是“教別人”的最好詮釋哑姚。在這一環(huán)節(jié)祭饭，我主要引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行展示。
好書(shū)推薦——《戰(zhàn)國(guó)策》叙量。這是一個(gè)小型口語(yǔ)交際倡蝙。設(shè)計(jì)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》的了解程度。
朗讀大舞臺(tái)绞佩。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在檢測(cè)學(xué)生的讀書(shū)水平寺鸥。我用三把尺子論讀書(shū)。正確地讀評(píng)價(jià)后勁生品山；流利地讀評(píng)價(jià)中等生胆建；有感情地讀評(píng)價(jià)優(yōu)等生。
復(fù)述我能行肘交。學(xué)生們?nèi)绻J(rèn)真去讀了笆载，是能夠獲取有效信息的。而復(fù)述能夠把獲取的信息進(jìn)行有效表達(dá)涯呻。在復(fù)述時(shí)凉驻，我提出了要求：要講清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果复罐。
四涝登、拎出疑點(diǎn)，合作助學(xué)效诅。
學(xué)生雖然可以大致的復(fù)述課文的主要內(nèi)容胀滚，但是不能保證每個(gè)詞語(yǔ)咳短，每句話(huà)都得到了落實(shí)。故蛛淋，在自學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了問(wèn)學(xué)，主要針對(duì)詞和句篡腌。學(xué)生們拎出疑點(diǎn)后褐荷，在小組內(nèi)進(jìn)行問(wèn)學(xué)和“教”學(xué)。通過(guò)生生互動(dòng)嘹悼，兵教兵的方式來(lái)解決疑難叛甫。如果組內(nèi)解決不了，可以組間合作杨伙。最后把共同的疑難寫(xiě)在小黑板上送交老師其监，全班合作打通“言”的障礙。
五限匣、質(zhì)疑問(wèn)難抖苦，發(fā)散思維。
“善待問(wèn)者米死，如撞鐘锌历，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴峦筒【课鳎”培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)習(xí)慣是老師們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。只有學(xué)生真正地學(xué)進(jìn)去物喷，才能發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)問(wèn)題卤材，而這些問(wèn)題是他們思維的結(jié)晶。在這個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)疑主要立足于“文”的理解和把握峦失。
學(xué)生在深讀課文后扇丛，一個(gè)個(gè)問(wèn)題接踵而至。我要求他們把這些問(wèn)題記錄下來(lái)宠进，然后在小組內(nèi)進(jìn)行探究晕拆。小組合作解決不了的，小組長(zhǎng)派一名代表在黑板上寫(xiě)下本組的疑難材蹬。我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們提的是真問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題堤器±ケ樱“秦王‘易地’的真正用心是什么闸溃？”“秦王說(shuō)天子之怒的言外之意是什么？”“士是一種怎樣的階層拴测？”“唐雎列舉三個(gè)布衣之士的目的是什么集索？”“荊軻刺秦王是匕首藏在圖中务荆，為什么唐雎能佩劍見(jiàn)秦王穷遂？”這些問(wèn)題串起了課堂合作探究的熱情函匕，學(xué)生們樂(lè)在其中。
[if !supportLists]六蚪黑、[endif]真題演練盅惜，體驗(yàn)成功。
學(xué)生學(xué)得如何忌穿，最好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)便是考試酷窥。為此，我精心設(shè)計(jì)了一張檢測(cè)試卷伴网。內(nèi)容有基礎(chǔ)闖關(guān)蓬推，閱讀訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)完之后澡腾，我立刻發(fā)放試卷讓學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)沸伏。待學(xué)生完成后，我收上來(lái)批改动分。由批改的成績(jī)來(lái)看毅糟，這種“學(xué)講”式文言文教學(xué)方式的確卓有成效。
回首文言文轉(zhuǎn)變嘗試之路澜公，我感觸頗深姆另。面對(duì)“學(xué)講方式”，教師應(yīng)該做些什么坟乾？常言道：思想是革命的先導(dǎo)迹辐。教師唯有轉(zhuǎn)變思想，正確定位自己的角色甚侣。這樣才能在課堂教學(xué)中進(jìn)入“柳暗花明”的佳境明吩。課堂屬于學(xué)生，我們不能全盤(pán)包辦殷费，不能一言堂印荔。我們要有放手的勇氣和智慧低葫。當(dāng)“講學(xué)”華麗轉(zhuǎn)身為“學(xué)講”時(shí)，你會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)開(kāi)出思維的花朵仍律。
參考文獻(xiàn)：
?《徐州教育科研》2014年第一期嘿悬，第6頁(yè)。
?《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》水泉，北京師范大學(xué)出版社鹊漠，第16頁(yè)。
