? ? ?2017年3月31日蚁廓，初二生物備考專項(xiàng)教研活動(dòng)在福州四中橘園洲中學(xué)舉行陌选。此次教研活動(dòng)的主題是“側(cè)重于概念聯(lián)系與梳理的復(fù)習(xí)課模式”，活動(dòng)內(nèi)容包括聽評(píng)課及研討肴甸。來自市屬寂殉、區(qū)屬、私立校等近40名教師參加了本次教研活動(dòng)原在。
? ? ?本次授課教師是福州四中橘園洲中學(xué)的陳夢(mèng)虹老師友扰，復(fù)習(xí)內(nèi)容為《植物的主要生命活動(dòng)》。本節(jié)復(fù)習(xí)課從學(xué)生課前朗讀考試知識(shí)點(diǎn)開始庶柿，由展示一棵龍眼樹盆栽導(dǎo)入村怪，引導(dǎo)學(xué)生思考：一粒種子要長(zhǎng)成一棵植株需要什么營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)從何而來澳泵？接著從易于理解的“物質(zhì)”入手实愚，先復(fù)習(xí)水、無(wú)機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸兔辅。根吸收的水絕大部分又回到環(huán)境中，從而引出蒸騰作用的復(fù)習(xí)击喂。植物的生活還需要有機(jī)物维苔，于是引出光合作用的復(fù)習(xí)。接著通過分析“綠葉在光下制造有機(jī)物”實(shí)驗(yàn)中的第一步“暗處理一晝夜”的原因：要消耗原有的有機(jī)物懂昂，引出呼吸作用的復(fù)習(xí)介时。最后通過物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換關(guān)系揭示出植物三大生理作用之間的關(guān)系。綜合來看凌彬，本節(jié)是以植物的生活為主線沸柔，巧妙地把相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系和梳理。
? ?接下來就著本節(jié)復(fù)習(xí)課褐澎，老師們圍繞“側(cè)重于概念聯(lián)系與梳理復(fù)習(xí)課模式”展開研討。學(xué)科中心組骨干教師們首先肯定了夢(mèng)虹老師在本節(jié)課中所應(yīng)用的概念聯(lián)系與梳理的復(fù)習(xí)思路伐蒋。同時(shí)指出這節(jié)復(fù)習(xí)課容量較大工三，多數(shù)學(xué)生吃不消迁酸，是否該減少?gòu)?fù)習(xí)量，或者分成兩課時(shí)俭正；抽象的能量轉(zhuǎn)換較難理解奸鬓，是否通過具體事例、多展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來喚醒學(xué)生的記憶掸读，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建能量轉(zhuǎn)換過程串远；復(fù)習(xí)課也應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)成生物學(xué)核心素養(yǎng)：綠色植物通過三大生理過程對(duì)生物圈具有重大作用。
? 對(duì)于其它內(nèi)容的復(fù)習(xí)儿惫，老師們認(rèn)為都可以挑些連接點(diǎn)將這些知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系并梳理抑淫，使零散知識(shí)形成一個(gè)統(tǒng)一的整體，有利于學(xué)生從整體上去弄清生物學(xué)知識(shí)姥闪。
? ? ?如何使復(fù)習(xí)更有效始苇，中心組老師們也分享了經(jīng)驗(yàn)。首先要仔細(xì)研讀省綱筐喳，不超綱催式，以免做無(wú)用功。其次避归，復(fù)習(xí)方式可以多樣荣月，如先錄制好復(fù)習(xí)微課，并將知識(shí)點(diǎn)做成單選題梳毙，讓學(xué)生課前先看并做練習(xí)哺窄，課堂上再聯(lián)系梳理這些知識(shí)點(diǎn)；或者依據(jù)省綱考點(diǎn)做成提綱账锹，提綱分三欄萌业，一欄省綱條例，對(duì)應(yīng)第二欄為此條例該掌握的具體內(nèi)容奸柬，第三欄對(duì)應(yīng)有關(guān)此知識(shí)點(diǎn)的試題生年。再次，想考出好成績(jī)廓奕，需要大量的考前訓(xùn)練抱婉，就如體育競(jìng)技一樣。最后建議共享復(fù)習(xí)資源桌粉，讓全福州市的學(xué)生都能得到優(yōu)質(zhì)高效的復(fù)習(xí)蒸绩，也給老師們互相交流提高的機(jī)會(huì)。
? ? 通過這次研討铃肯，對(duì)如何高效地做好復(fù)習(xí)患亿，大家心中更有數(shù)了！
