? ? 每一個生命都是值得尊重的? 請愛惜生命
一位美國教師在中國某醫(yī)學院講了這么一個故事：在暴風雨后的一個早晨，一位男士在海邊散步舆瘪，注意到沙灘的淺水洼里片效，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。被困的小魚盡管近在海邊介陶，也許有幾百條堤舒，甚至幾千條色建，然而用不了多久哺呜，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干箕戳，小魚就會干涸而死某残。這位男士突然發(fā)現(xiàn)海邊有一個小男孩不停地從淺水洼里撿起小魚，扔回大海陵吸。
男士禁不住走過去：“孩子玻墅，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的壮虫“南幔”“我知道∏羲疲”小男孩頭也不回地回答剩拢。“哦饶唤？那你為什么還在扔徐伐？誰在乎呢？”“這條小魚在乎募狂！”男孩兒一邊回答办素，一邊撿起一條魚扔還大海角雷。
其實，這個故事恰好對應了泰戈爾老人的一句話性穿，“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息勺三。”因此需曾，教育之”育“應該從尊重生命開始檩咱，使人性向善，使人胸襟開闊胯舷，使人喚起自身身上美好的“善根”刻蚯，也就是讓學生擁有“這條魚在乎”的美麗心境。
一位納粹集中營的幸存者桑嘶，當上了美國一所中學的校長炊汹，每當一位新教師來到學校，他就會交給那位教師一封信逃顶，信中寫道：“親愛的老師讨便，我親眼看到人類不應該見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫(yī)生毒死以政；幼兒被訓練有素的護士殺害霸褒。看到這一切盈蛮，我懷疑：教育究竟是為了什么废菱？我的請求是：請你幫助學生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下抖誉，讀寫算的能力才有價值殊轴。”
很顯然袒炉，人類有獸性的一面和天使的一面旁理。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛煉，克服獸性而轉化向天使的一面我磁。教育是人的靈魂的教育孽文，而非單純的理智知識和認識的堆積。這是教育久遠而宏大的終極旨趣夺艰。
否則芋哭，你擁有的知識愈多，對人類劲适，對生命的危害愈大楷掉。在這方面的教訓太沉痛了：李政道博士的一位高足盧剛，因論文獎落選，嫉恨烹植、失望困繞著的他斑鸦，竟然開槍打死了4位太空物理學家，繼而仇殺了自己的獲獎同學草雕。河南宣化一位16歲少年劉某因與女友吵架巷屿，竟然喪心病狂地開著轎車朝行人一路碾軋，致使2死13傷墩虹。
時下嘱巾，我們的學校教育往往忽略了學生基本人格、基本道德诫钓、基本情感的養(yǎng)成旬昭，以致于有些學生對生命、對世事愈來愈冷淡菌湃、冷漠甚至冷酷问拘。
所以，一位日本教育家說過這樣一句話惧所，我們要培養(yǎng)學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”骤坐，這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男駭所擁有的情懷。否則下愈，視小魚如草芥纽绍，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分或許很高势似，也失去了人的生命價值拌夏。對人的尊重，對宇宙的敬畏叫编，最基本的就是尊重生命的存在辖佣，知曉生命的不可重復性霹抛。
人不應無端地剝奪生命搓逾，即使是非常低級的生命。當一個人對低級的生物或動物毫無憐愛之情時杯拐，你能指望他尊重高級的生命嗎霞篡？反之，當一個人充滿了對小草端逼、小魚生命的關懷時朗兵，對于高級的生命、對于人的生命顶滩，他能不尊重嗎余掖？
古人說：“哀，莫大于心死礁鲁⊙纹郏”一個對外部世界冷漠無情的人赁豆，是沒有希望的人；一個由許多對生活冗美、對生命無動于衷的人組成的民族魔种，是沒有希望的民族。作為教育者粉洼，也許有許多具體的工作要做节预，有許多具體的課業(yè)要抓，但培養(yǎng)學生良好的思想品質属韧、人文情懷安拟，其中最基礎、最根本宵喂、最重要的一點乃是喚醒學生尊重生命的良知去扣。
