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一個(gè)人哭了陵像，又笑了；惱了犀填，又喜了蠢壹；焦慮了，又平和了九巡。
? ? ? ? 社會(huì)心理學(xué)家勒溫提出一個(gè)著名的公式：B=f(P ,? E)图贸。公式中，B指行為，P指個(gè)體疏日，E指個(gè)體所處的情境偿洁，f指函數(shù)關(guān)系。該公式含義是個(gè)體行為是個(gè)體與其所處情境相互作用的結(jié)果沟优。勒溫指出涕滋，要理解和描述行為，人與他所處的情境必須被看成一個(gè)互相依賴的因素群挠阁。通俗說宾肺，環(huán)境變化，人的行為變化侵俗；人的行為變化锨用，環(huán)境也會(huì)發(fā)生變化。
? ? ? ? 人和情境共同構(gòu)成了社會(huì)隘谣，我們在社會(huì)背景下生活增拥，背景包括真實(shí)的、想象的或象征性的他人的存在的寻歧。我們看到和媽媽正在撒潑打滾的孩子掌栅，告訴他，你爸爸來了码泛。翻身咕嚕一下站起來了猾封，四周看看發(fā)現(xiàn)沒有來，這是孩子想象的爸爸來了的背景弟晚。
? ? ? ? 我們通常會(huì)根據(jù)社會(huì)情境的要求來改變自己的行為忘衍，在不同社會(huì)情境中，行為有不同的標(biāo)準(zhǔn)卿城。
? ? ? 行為的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)
? ? ? ? 人不能脫離社會(huì)枚钓，社會(huì)按照它的發(fā)展制定一套標(biāo)準(zhǔn)被大多數(shù)人所遵守。老師家長心目中對于好孩子和壞孩子的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)可能比較統(tǒng)一：好孩子瑟押，聽話搀捷，好好學(xué)習(xí)，天天向上多望。壞孩子嫩舟，不聽話，學(xué)習(xí)差怀偷。簡單化的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)并不能適應(yīng)復(fù)雜化的社會(huì)和“活生生的個(gè)體”家厌。每個(gè)人的獨(dú)特性告訴我們，“標(biāo)準(zhǔn)”并不是絕對的真理椎工。
? ? ? ? 社會(huì)角色和社會(huì)規(guī)范
? ? ? ? 社會(huì)角色是由社會(huì)定義的行為模式中的一種饭于，在特定的環(huán)境或群體中蜀踏，人們被期待做出這種行為。
? ? ? 角色是在互動(dòng)過程中形成的掰吕。社會(huì)是一個(gè)大舞臺(tái)果覆，每個(gè)人都在此舞臺(tái)上扮演不同的角色。不同角色有不同的角色定位殖熟。比如局待，妻子的角色，溫柔體貼菱属；媽媽的角色钳榨，溫暖包容；員工的角色照皆，認(rèn)真負(fù)責(zé)重绷。在不同情境中需要角色的轉(zhuǎn)換沸停。如果按照員工認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度做媽媽的角色膜毁，變成了理性的工作關(guān)系，而少了作為媽媽需要具有的愛的溫度愤钾。
? ? ? ? 我們每個(gè)人對角色定位的理解可能不同瘟滨，而高質(zhì)量的角色轉(zhuǎn)換是根據(jù)對方的需要進(jìn)行角色扮演，靈活的應(yīng)對不同的角色定位的變化能颁。
? ? ? ? 這也讓我思考杂瘸，我如何在尊重“自己”這個(gè)角色的同時(shí)，靈活轉(zhuǎn)換到生活中的其他角色呢伙菊？
? ? ? ? 從個(gè)體看败玉，個(gè)體在社會(huì)上扮演著不同的社會(huì)角色；從群體看镜硕，社會(huì)群體發(fā)展出社會(huì)規(guī)范运翼，它們顯示了在特定行為環(huán)境中適當(dāng)?shù)膽B(tài)度和行為。社會(huì)規(guī)范是不成文的規(guī)則兴枯，它們成為情境中密不可分的一部分血淌。比如，公共場合财剖，禁止吸煙悠夯。圖書館保持安靜。
? ? ? ? 我們社會(huì)提倡尊師重教躺坟；尊老愛幼的社會(huì)規(guī)范沦补。那么，如果用具體的行動(dòng)表示咪橙，我們怎么做是尊師重教夕膀？我們做什么是尊老愛幼栓袖？
? ? ? ? 隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)規(guī)范也在變化店诗」危“多年的媳婦熬成婆”是媳婦變成婆婆終于可以當(dāng)家做主了，現(xiàn)在呢庞瘸？婆婆的角色發(fā)生了天翻地覆的變化捧弃。
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? 圖式和腳本
? ? ? ? 生活中圖式和腳本為我們提供了通用的概念框架，并按照框架行動(dòng)或被他人期待行動(dòng)擦囊。比如违霞，家人過生日，為家人準(zhǔn)備生日蛋糕和生日禮物瞬场。
? ? ? ? 單獨(dú)的個(gè)體或情境不存在买鸽。個(gè)體離不開情境，情境脫離開個(gè)體變得沒有任何意義贯被。個(gè)體通過行為影響著情境眼五，情境的變化也影響著個(gè)體的行為。行為的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)在隨著時(shí)間的變化而變化彤灶，我們發(fā)現(xiàn)以前不能接受的行為在現(xiàn)在可能變成了常態(tài)看幼。
? ? ? ? ? 家是流動(dòng)的情境，行為改變幌陕，情境改變诵姜；情境改變，行為也會(huì)改變搏熄。
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