2022-8-5第二章
今年的暑期與以往不同桃笙，八月份開始的與家長的共讀活動很好的讓我之前計(jì)劃的“讀讀教育理論方面的書籍”這樣的空想落地生根。有了這樣一個共讀群假抄，大家一起讀怎栽、一起說，有督促宿饱、有思考熏瞄、有交流，真是讓人動力滿滿谬以，這樣抱團(tuán)成長的感覺真好强饮！
《給一年級家長的建議》這本書實(shí)用性很強(qiáng)，作者從一線帶班經(jīng)驗(yàn)出發(fā)为黎，知無不言言無不盡地與家長分享自己幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)邮丰，作為教師，讀來也是收獲頗多铭乾。其中《習(xí)慣：想讓娃有優(yōu)秀嗎剪廉？先訓(xùn)練娃把飯吃干凈吧》這一篇文章最讓我印象深刻。
思考一：對孩子真正的教育
在學(xué)校舉行的“光盤行動”中炕檩，教師對幾粒米的認(rèn)真也是讓我沒有想到斗蒋。回想起之前自己帶過的班笛质，其中也不乏有學(xué)生以這樣糊任務(wù)的態(tài)度吃完趕緊去玩兒的泉沾。碗底都是米粒，還有的嘴角也沾上一兩粒米妇押，就這么抹抹嘴快速跑開了跷究。對于這樣的現(xiàn)象，在讀這本書之前我也是沒有在意敲霍，但當(dāng)讀到“你說他沒有光盤俊马，他確實(shí)已經(jīng)吃完了；你說他光盤了肩杈，卻總是留下一些或在碗邊潭袱，或在勺子上，著實(shí)讓人頭疼锋恬⊥突唬”這樣細(xì)致的觀察、認(rèn)真地要求可不就是對孩子的真正教育？美國著名心理學(xué)家伯爾赫斯·弗雷德里克·斯金納說過“當(dāng)所學(xué)的東西都忘掉之后彤悔，剩下的就是教育嘉抓。”教師對學(xué)生行為的影響比試卷上的分?jǐn)?shù)更能體現(xiàn)一個人的教養(yǎng)晕窑∫制“在學(xué)校這樣一個公共空間里，每個人都必須遵守一定的行為規(guī)范杨赤。無論是從孩子身體發(fā)育的角度敞斋，還是從遵守規(guī)則的角度，或是從尊重別人勞動成果的角度疾牲，再或者從養(yǎng)成良好習(xí)慣的角度植捎，我們都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并教育孩子實(shí)行光盤行動⊙羧幔”學(xué)校舉行的任何一項(xiàng)活動都不僅僅是一項(xiàng)活動焰枢，其背后何不蘊(yùn)含著對孩子的教育。舉辦活動者的初心也是想學(xué)生通過活動能在德智體美勞任何一方面有所提升舌剂。教師只有看到活動背后的意義济锄，其對學(xué)生的教育也才能落到實(shí)處。
思考二：對教育理論的運(yùn)用
“一個八歲多的孩子霍转，雖說正開始由對外在權(quán)威絕對尊重和服從階段向可逆性階段過渡荐绝，開始有了自己的思想和意志，但為了幾粒米避消，為了不把飯碗里的米粒吃完低滩，居然有如此的言行，公然與規(guī)則沾谓、與老師‘對抗’，確實(shí)是我萬萬沒有想到的戳鹅【唬”對孩子不同階段的特點(diǎn)的認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)象相比較，思考枫虏、總結(jié)妇穴，這不就是對教育理論的活學(xué)活用嗎？“華德福的創(chuàng)始人斯坦納博士說隶债，孩子不是學(xué)你說什么腾它，甚至不是學(xué)你做什么，而是學(xué)你真正是個什么樣子的人死讹÷鞯危”“日本腦科學(xué)家林成之說‘排在第一位的，是要讓學(xué)生喜歡自己的老師〖巳蹋’”等等虏两，書中隨處可見教師對教育理論的引用，這讓我發(fā)現(xiàn)了理論的魅力世剖。以前在師范上學(xué)時也學(xué)了不少教育理論定罢，但當(dāng)自己開始工作時便發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐隔得是如此遙遠(yuǎn)，一線帶班的種種情況總讓人措手不及旁瘫。理想豐滿祖凫、現(xiàn)實(shí)骨感，書本上的教育理論也逐漸被教學(xué)中的土方法代替酬凳，什么好用用什么惠况，理論逐漸失去了原來的光芒。但在讀了本書之后粱年，我發(fā)現(xiàn)教育離不開反思售滤，前人的經(jīng)驗(yàn)而形成的教育理論就像巨人的肩膀，只有在不斷與理論比對的過程中台诗，自己的教育之路才會越走越敞亮完箩。
思考三：對教育細(xì)節(jié)的把握
“短短一周，我的工作日記里居然有這么多關(guān)于孩子的細(xì)節(jié)記錄拉队，母親看著有些感動弊知，覺得我工作這么認(rèn)真負(fù)責(zé)，這時候再聽我說的話就有些能入耳了粱快；同時也感到吃驚秩彤，因?yàn)檫@些情形在家里也是經(jīng)常看到的事哭，但從來沒有被正視過漫雷，更不用說提醒、幫助孩子糾正和改變了鳍咱〗淀铮”郭老師對學(xué)生的細(xì)致觀察別說家長，我看了也覺得感動谤辜，班上那么多孩子蓄坏，短短一周，就已經(jīng)對學(xué)生觀察得如此細(xì)致入微丑念，從生活到學(xué)習(xí)涡戳，都是絲絲入扣。其實(shí)像文章中這樣的孩子我之前也遇到過脯倚。今天出現(xiàn)這個問題渔彰，明天出現(xiàn)那個問題，今天說這個，明天說那個胳岂，天天都忙來忙去编整。但教育效果呢？與自己所費(fèi)的口舌相比乳丰，孩子真正聽進(jìn)去多少掌测，又改變了多少？學(xué)生聽多了會產(chǎn)生逆反心理嗎产园？他的家長配合教育了嗎汞斧？自己一個人忙來忙去這樣的方法正確嗎？看到郭老師細(xì)致的觀察什燕，曉之以理動之以情的家校溝通粘勒，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為習(xí)慣的教育不是班主任一個人的事，更重要的是家庭的配合屎即。當(dāng)然也只有當(dāng)教師真正發(fā)現(xiàn)教育細(xì)節(jié)庙睡，認(rèn)識到孩子所表現(xiàn)出來的問題背后的原因，并與家長形成教育合力技俐，孩子的問題才可能得到重視和解決乘陪。
