1.
有種教育孩子的智慧，
叫積極向老師借力氓奈，
借助老師的力量翘魄，
幫助孩子更好去成長(zhǎng)。
不知道你有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)舀奶？
一件同樣的任務(wù)暑竟，
你布置給孩子時(shí)，
他第一反應(yīng)就是強(qiáng)烈的抵觸情緒育勺；
而換作老師去布置時(shí)但荤，
他就巴不得使出所有的看家本領(lǐng)罗岖，
屁顛屁顛著去完成。
如果你深諳此種奧妙腹躁，
你就會(huì)掌握怎么向老師借力桑包，
何時(shí)向老師借力的教育技巧，
讓走在教育孩子路上的你纺非，
事半功倍哑了，
如虎添翼。
2.
朋友家的兒子上初中二年級(jí)時(shí)烧颖，
突然厭惡起學(xué)習(xí)來垒手，
非要中途退學(xué)不可，
家長(zhǎng)怎么開導(dǎo)都無濟(jì)于事倒信。
后來科贬，
這個(gè)孩子的母親心生一計(jì)，
準(zhǔn)備以老師的口吻一周給孩子寫一封鼓勵(lì)的信鳖悠。
于是榜掌，
朋友和兒子的班主任溝通后，
就開始了給孩子寫信之旅乘综，
每周冒充一次班主任憎账，
根據(jù)班主任提供的情況給孩子寫鼓勵(lì)的話，
然后轉(zhuǎn)發(fā)給班主任卡辰，
再麻煩班主任轉(zhuǎn)發(fā)在兒子的郵箱里胞皱。
不過一個(gè)月的功夫，
朋友的兒子就恢復(fù)了學(xué)習(xí)的常態(tài)九妈，
后來以優(yōu)異的成績(jī)考上高中時(shí)反砌，
還一直念叨著當(dāng)年班主任的那些充滿鼓勵(lì)的郵件，
讓青春期的他最終走出了泥淖萌朱，
回到了成長(zhǎng)的正常狀態(tài)宴树。
看，
這是一位多么聰明的媽媽晶疼，
此路不通時(shí)酒贬，
知道積極向班主任借力，
走了另外的一條道路翠霍，
最終殊途同歸锭吨，
讓孩子得以順利畢業(yè)，
茁壯成長(zhǎng)寒匙。
3.
受這個(gè)朋友的影響零如，
我也學(xué)會(huì)了積極向閨女的老師借力用。
閨女上高中后，
我比較關(guān)注每年的語文高考卷子埠况，
比較想讓女兒把河南高考的語文試題看看耸携，
作文動(dòng)手寫一寫。
給女兒提要求前辕翰，
思來想去不合適夺衍。
縱然我是當(dāng)老師的，
但在孩子心中喜命，
她從來都不當(dāng)我是老師沟沙，
哪怕我在某一方面很有專長(zhǎng)，
她都覺得我就是個(gè)只需負(fù)責(zé)她吃喝拉撒的媽媽壁榕，
其它的矛紫，
不能越俎代庖。
所以我也像朋友那樣牌里，
以孩子語文老師的口吻編了一段鼓勵(lì)她颊咬、看好她的文字，
轉(zhuǎn)發(fā)給她的老師牡辽，
再讓老師把信息轉(zhuǎn)發(fā)到我的手機(jī)上喳篇，
拿給孩子看。
孩子一看是老師因?yàn)槠髦厮春盟韵胱屗毦毟呖甲魑念}态辛，
興致可就高漲了起來麸澜，
寫了一篇不過癮，
又連寫兩篇奏黑，
每次都讓老師給她批閱炊邦、圈點(diǎn)，
每次都會(huì)告訴我她的這一篇比上一篇進(jìn)步了多少熟史，
又被老師表?yè)P(yáng)了哪些話等等馁害。
看著孩子一臉專注的興奮，
我慶幸自己沒有對(duì)著孩子發(fā)號(hào)施令以故，
而是悄悄借助了老師的力量蜗细。
不僅充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，
還讓孩子自信滿滿怒详，
激情滿滿！
4.
教學(xué)時(shí)踪区，
有時(shí)候會(huì)遇見極為聰明的家長(zhǎng)昆烁，
把老師的力量運(yùn)用得風(fēng)生水起，
把孩子的教育也經(jīng)營(yíng)得水起風(fēng)生缎岗。
李小林的媽媽就是個(gè)不斷向老師借力的家長(zhǎng)静尼，
她兒子寫作業(yè)有磨蹭的毛病，
她不學(xué)別的家長(zhǎng)陪伴到更深夜重，
她給兒子明文規(guī)定了寫完作業(yè)的時(shí)間鼠渺，
超過一分鐘鸭巴，
她就會(huì)把兒子的作業(yè)收起來，
堅(jiān)決不許孩子再寫老師留的作業(yè)拦盹。
然后鹃祖，
她會(huì)立刻聯(lián)系孩子的班主任，
說明情況普舆，
請(qǐng)班主任和她一起配合演戲恬口，
讓班主任次日按她的合理要求怎么怎么批評(píng)她兒子，
怎么怎么向她兒子提出拔高性的要求沼侣。
后來祖能，
在班主任日復(fù)一日的配合下，
她兒子比同齡孩子用快很多的速度改掉了寫作業(yè)磨蹭的壞習(xí)慣蛾洛，
并成了老師的小助手养铸，
幫助老師一起糾正其他孩子寫作業(yè)時(shí)的磨蹭習(xí)慣，
自己也以優(yōu)異的成績(jī)考取了市里的重點(diǎn)中學(xué)轧膘，
萬事俱備钞螟，
只待高考那一陣的東風(fēng)了。
家長(zhǎng)會(huì)上扶供，
老師要這位媽媽發(fā)言筛圆，
她說，
老師就是老師椿浓，
家長(zhǎng)就是家長(zhǎng)太援，
老師說話的分量永遠(yuǎn)比家長(zhǎng)說話的分量沉甸，
所以她遇事從不擅自對(duì)著孩子發(fā)號(hào)施令扳碍。
她說提岔，
讓負(fù)責(zé)發(fā)號(hào)施令的專業(yè)人士去做這樣的工作吧，
教育才會(huì)更加有成效有未來笋敞！
5.
有時(shí)候碱蒙，
面對(duì)家長(zhǎng)教育孩子的困惑，
會(huì)把這些思想分享給他們聽夯巷，
有家長(zhǎng)立刻學(xué)以致用赛惩，
凡是學(xué)以致用的家長(zhǎng)，
都有或多或少的收獲趁餐；
也有家長(zhǎng)一直聽而不用喷兼，
可能他們潛意識(shí)里覺得這種方法并不像老師宣講的那么神奇，
也可能他們潛意識(shí)里不想麻煩老師后雷。
想法是好的季惯，
但行動(dòng)卻不可取吠各，
因?yàn)樵谀銈儾缓靡馑嫉臅r(shí)候，
你們又怎么知道勉抓，
老師其實(shí)是愿意為了孩子努力去嘗試一切的贾漏？
所以，
請(qǐng)從此刻起藕筋，
放下所有的思想包袱纵散，
積極向老師借力，
讓孩子因?yàn)槟愕慕枇θ缬旰蟠汗S
如山間小溪念逞，
叮叮咚咚著一路向前困食，
讓成長(zhǎng)的生命煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
