? ? ? ? 最近深入閱讀了由劉月霞扬虚、郭華主編的《深度學(xué)習(xí)》一書，讀完感悟頗多球恤。掩卷思考辜昵，可以用 “WWH”來概括，這三個英文字母分別代表Where咽斧、What堪置、How躬存。Where，即明白深度學(xué)習(xí)所在的位置舀锨，扮演的角色岭洲，它的職能是干什么的。What坎匿，即什么是深度學(xué)習(xí)盾剩？它是誰，該干什么替蔬，能干什么告私。How，即怎么干承桥。
? ? ? Where驻粟？明白深度學(xué)習(xí)所在的位置，扮演的角色凶异。黨的教育方針關(guān)于學(xué)生德智體美全面發(fā)展的具體要求蜀撑，具體化、細化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心要素剩彬，落實到各學(xué)科教學(xué)酷麦。從“黨的教育方針關(guān)于學(xué)生德智體美全面發(fā)展的具體要求”到“學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心要素”，這是“第一次轉(zhuǎn)化”襟衰；再從“學(xué)生發(fā)現(xiàn)核心要素”到“各學(xué)科教學(xué)”贴铜，這是“第二次轉(zhuǎn)化”。經(jīng)過這樣的“二次轉(zhuǎn)化”瀑晒，國家層面的要求最終走進了課堂绍坝。“深度學(xué)習(xí)”就是在第二次轉(zhuǎn)化中扮演者“助推器”的作用苔悦。
? ? ? What轩褐？什么是深度學(xué)習(xí)？“所謂深度學(xué)習(xí)玖详，就是指在教師引領(lǐng)下把介，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與蟋座、體驗成功拗踢、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在這個過程中向臀，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識巢墅，理解學(xué)習(xí)的過程，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機君纫、高級的社會性情感驯遇、積極的態(tài)度、正確的價值觀蓄髓，成為既具獨立性叉庐、批判性、創(chuàng)造性又有合作精神会喝，基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者陡叠，成為未來社會歷史實踐的主人『美郑”第一句話是對深度學(xué)習(xí)的性質(zhì)做出界定和判斷匾竿。這句話首先強調(diào)的是深度學(xué)習(xí)是教學(xué)活動不是一般學(xué)習(xí)者的自學(xué)活動，它強調(diào)教師對作為主體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)與幫助蔚万；其次強調(diào)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)過程岭妖。后一句話是對深度學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)做出規(guī)定，其中反璃，前半句“在這個過程中昵慌，學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識，理解學(xué)習(xí)的過程淮蜈，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法斋攀，形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、高級的社會性情感梧田、積極的態(tài)度淳蔼、正確的價值觀”是對三維目標(biāo)的具體闡釋：“學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識”是“知識與能力”；“理解學(xué)習(xí)的過程裁眯，把握學(xué)科的本質(zhì)及思想方法”是“過程與方法”鹉梨；“形成積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機、高級的社會性情感穿稳、積極的態(tài)度存皂、正確的價值觀”是“情感態(tài)度與價值觀”。后半句“成為既具獨立性逢艘、批判性旦袋、創(chuàng)造性又有合作精神，基礎(chǔ)扎實的優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者它改，成為未來社會歷史實踐的主人疤孕。”是深度學(xué)習(xí)終極目標(biāo)央拖，意即學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是掌握已有的知識（雖然掌握知識是必要途徑）祭阀，而是能夠在將來進入社會實踐截亦、參加社會實踐活動并創(chuàng)造美好未來的生活。即讓學(xué)生形成應(yīng)對世界未來變化的能力柬讨，概括起來就是：立德樹人。
? ? ? How袍啡？本書第三章以“單元學(xué)習(xí)”為抓手踩官，分三個方面：前提、環(huán)節(jié)和策略進行介紹境输。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)介紹的最為詳解蔗牡，其中，學(xué)習(xí)目標(biāo)最關(guān)鍵嗅剖，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立依據(jù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)辩越、學(xué)習(xí)活動、持續(xù)性評價的依據(jù)信粮，也是策略考量的重要依據(jù)黔攒。所以，深刻理解學(xué)習(xí)主題的確立依據(jù)是接下來如何行動的關(guān)鍵强缘。書中介紹到學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立依據(jù)是：課標(biāo)督惰、教材、核心素養(yǎng)的進階發(fā)展與學(xué)生實際旅掂∩团撸“課標(biāo)、教材商虐、學(xué)生”的重要性不言而喻觉阅，我們平時已深刻認識到，而“核心素養(yǎng)的進階發(fā)展”是新詞秘车，需重點關(guān)注典勇。教學(xué)具體內(nèi)容時要做到“心中有全局“，才能舉重若輕鲫尊、做好衛(wèi)接痴柔。核心素養(yǎng)的特征之一是具有統(tǒng)攝功能，每一個學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展的不同階段都有不同表現(xiàn)疫向，對之教師要全面了解咳蔚、理解，才能夠站在學(xué)科整體角度做好單元學(xué)習(xí)主題的選擇和確定搔驼√富穑基于學(xué)科思想方法和大概念選擇單元學(xué)習(xí)主題，就要以學(xué)科核心素養(yǎng)及其進階發(fā)展為目標(biāo)舌涨，對相關(guān)核心教學(xué)內(nèi)容進行整合糯耍，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)温技、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)評價的一致性革为。這是我們學(xué)習(xí)后實際操作的重頭戲：堅持以學(xué)生主動發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)改進，引領(lǐng)我們的課堂教學(xué)變革舵鳞。
? ? ? 知是行之始震檩，行是知之成◎讯椋“學(xué)習(xí)—實踐—反思—改進—再實踐”抛虏，接下來我們?nèi)沃囟肋h！
