05024 張小力
第四個(gè)章節(jié)阵子，陪孩子成長(zhǎng)的圖畫書偶芍，慢慢讀完這個(gè)章節(jié)又前后再粗翻了好幾遍，然而行文之前我仍然發(fā)了很長(zhǎng)時(shí)間的呆幅骄。實(shí)際上，在針對(duì)嬰兒前后期圖書選擇以何經(jīng)驗(yàn)和理論作為參考這個(gè)話題上本今，松居直先生并沒有一是一二是二地給出標(biāo)準(zhǔn)答案拆座。例如在第一個(gè)小節(jié)“孩子最早接觸的圖畫書”末尾主巍，我看到“結(jié)論”一詞眼前一亮，以為找到指導(dǎo)原則挪凑，然而往下看孕索，先生說那只是“僅止于此”的理解，再后面又一喜躏碳，看到他說“終于得出一個(gè)結(jié)論“搞旭，以為這就是真?zhèn)髁耍Y(jié)尾卻又來一句“不過現(xiàn)在想起來菇绵，上面這種想法似乎只是將圖畫書視為嬰兒“看”的畫冊(cè)肄渗。“受不了了咬最，我一開始看翎嫡，就有點(diǎn)被惹惱了！先生永乌，你到底想說什么惑申，你可是大師，我們這些父母就是想取經(jīng)取得明明白白俺岢圈驼！迫于要讀完才能寫出個(gè)一二三四來，我只好耐著性子往下看望几，心中希望不要再看到先生這些猶豫不定似是而非的”結(jié)論“碗脊。
往下看，我忽然又意識(shí)到橄妆，我“急功近利”的毒又發(fā)作了。松居直先生的觀點(diǎn)其實(shí)再清晰不過祈坠，他只是預(yù)料到了我們這些父母的心態(tài)害碾，所以他偏不給我們來個(gè)如何選圖畫書請(qǐng)參照以下幾點(diǎn)的大匯總∩饩校“因?yàn)槿绻呀裹c(diǎn)放在嬰兒與圖畫書的直接關(guān)系上慌随，只注意孩子對(duì)什么樣的圖畫書產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)，可能忽略了真正重要的親子關(guān)系躺同，而且這樣的做法不知不覺地就會(huì)成為填鴨式教育的開端阁猜，使圖畫書對(duì)嬰兒的意義完全變質(zhì)或扭曲。因此蹋艺，我們應(yīng)該將嬰兒與圖畫書的關(guān)系剃袍，定位在促進(jìn)親子關(guān)系和加強(qiáng)心靈溝通等嬰兒成長(zhǎng)過程中必需的助力上，或是將圖畫書視為增加?jì)雰赫Z言體驗(yàn)的視覺素材捎谨∶裥В”文中還將孩子的想法和母親立即的回應(yīng)完全一致的景象比作鑰匙與鑰匙孔般密合憔维。孩子的語言能力就在這種反復(fù)的情形中，逐漸增強(qiáng)畏邢。到這里业扒，每一個(gè)章節(jié)都反復(fù)出現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)的是親子關(guān)系，互動(dòng)舒萎，溝通程储，共鳴，愛臂寝，也一再?gòu)?qiáng)調(diào)圖畫書在這個(gè)過程中起到的作用似媒介章鲤，似橋梁，在兩人之間交煞，更重要的是兩頭的人自然而然的美好情感的發(fā)生與流動(dòng)咏窿，其他如孩子語言能力和想象力的日漸增強(qiáng)是水到渠成的事情。父母出于對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度素征，也為了讓這些情感更純粹流動(dòng)得更通達(dá)集嵌，需要做的是留意“媒介”或“橋梁”的品質(zhì)。
書中講嬰兒御毅，兩歲根欧，三歲，每個(gè)下面都舉例并解析了一些經(jīng)典代表作品端蛆，然后結(jié)合了一個(gè)手記形式的真實(shí)故事凤粗，描述了每個(gè)成長(zhǎng)階段親子共讀圖畫書對(duì)孩子的積極影響，在此不一一列舉今豆。但我想用一段書中的原話作為這篇讀后感的結(jié)尾嫌拣，“接觸美好的藝術(shù)創(chuàng)作（電影、戲劇呆躲、音樂异逐、繪畫、雕刻）時(shí)插掂，也是一樣灰瞻。感動(dòng)不斷累積，可以充實(shí)我們的內(nèi)心辅甥，促進(jìn)人格的成長(zhǎng)酝润。真正的快樂，可以說就是這種感動(dòng)--內(nèi)心的充實(shí)感璃弄。孩子和大人一樣要销。孩子在書本中體會(huì)到這樣的感動(dòng)與滿足時(shí)，心靈（經(jīng)驗(yàn)）的廣度與深度與會(huì)跟著擴(kuò)大夏块。內(nèi)心充實(shí)就是幸福蕉陋，而幸福是孩子成長(zhǎng)的源泉捐凭。”
