今晚7:30——9:00是王崧舟老師的公益講座。時間一到，我立刻進入了直播間烂琴。
今天王崧舟老師講座的題目是《快樂讀書吧與整本書閱讀》滚澜。
雖然我提倡學(xué)生多閱讀粗仓，但是我并不知道如何指導(dǎo)學(xué)生進行整本書的閱讀，因此我特別希望從這些大師們身上多學(xué)點東西设捐。
今晚王老師首先講的是小學(xué)語文教材中的“快樂讀書吧”這部分內(nèi)容借浊。說實話，自從教材的語文園地上出現(xiàn)這個板塊以來萝招，我從沒特別拿著當(dāng)回事蚂斤，只是以為這是給學(xué)生推薦讀書的這么一個板塊，所以每次只是讓學(xué)生自己讀一讀槐沼，然后讓學(xué)生課下去找這些書來讀曙蒸，然后就沒有然后了「诠常可是今天王崧舟老師把小學(xué)六年的“快樂讀書吧”一整理纽窟，我才恍然大悟，也才發(fā)現(xiàn)自己不太關(guān)注的東西里還有這么大的洞天凹嘲。
每一個年級师倔，王老師都從導(dǎo)讀主題、導(dǎo)讀文體周蹭、導(dǎo)讀書目趋艘、導(dǎo)讀策略四個方面進行了分析⌒桌剩看了聽了王老師的分析瓷胧，我才明白這整個小學(xué)階段的閱讀是怎樣上下連貫的。我的教學(xué)基本上是三或四至六年級循環(huán)棚愤。平時的我搓萧，教幾年級就看幾年級的教材，分析幾年級的教材宛畦，從沒站在整個小學(xué)階段放眼整體瘸洛。今天，我明白了整個小學(xué)閱讀體系的安排次和。
王老師說“快樂讀書吧”讓課外閱讀課內(nèi)化了反肋，讓整本書閱讀課程化了，使課外閱讀有目的踏施、有計劃石蔗、有方法罕邀、有步驟、有評價了养距。接著他圍繞“快樂讀書吧”講了三個問題:一是“快樂讀書吧”與整本書導(dǎo)讀诉探，二是“整本書導(dǎo)讀單”的設(shè)計，三是“整本書導(dǎo)讀單”的使用棍厌。
在對這三個問題進行分析講解時肾胯，王老師指出，整本書的閱讀指導(dǎo)一定要與課內(nèi)語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來定铜，不可自成體系阳液，也就是說要把課內(nèi)所學(xué)的方法運用到整本書閱讀中去。對于導(dǎo)讀單的設(shè)計揣炕，王老師則指出這么幾點:一本書只鎖定一個語文要素——弱水三千，只取一瓢飲东跪；不同的書采用不同的讀法畸陡；要素跌進，整本書和語文書相輔相成虽填。
對于整本書導(dǎo)讀單的使用丁恭，王老師則指出要按不同課型分散使用，并借助他設(shè)計的《童年》《水滸傳》《城南舊事》等給我們做了具體的說明斋日。
對我來說牲览，課外閱讀指導(dǎo)一直是個難題，感覺不可控恶守，無法檢測第献。今晚聽了王老師的這個講座，我似乎有些明白兔港，但又有很多不明白庸毫。明白了即便是課外閱讀，也不是全部任由學(xué)生自己課外去讀衫樊，作為老師還是有必要做引導(dǎo)和檢測飒赃；不明白是哪本書具體取哪個要素及具體怎么設(shè)計導(dǎo)讀單。當(dāng)然科侈，王老師只能高屋建瓴的給我們一個大題指導(dǎo)载佳，具體問題還得自己具體去讀、去思考臀栈、去研究蔫慧。
聽王老師侃侃而談，我覺得導(dǎo)讀前挂脑，還是我們老師先要多讀藕漱、反復(fù)讀欲侮。我們要想領(lǐng)學(xué)生取一瓢飲，自己還得先有若水三千肋联。
