? ? 1:據(jù)個人習(xí)慣厅目，也可能是所有老師都有的習(xí)慣番枚，在每次上課前侯老師都會帶著我們學(xué)員進行回顧分享。聽到大家的分享自己很幸福损敷，感覺我們整個團隊學(xué)習(xí)力很高葫笼，踐行力也很強。從她們每個人分享時的眼神能看的出《正面管教》開始讓我們所有人收獲幸福和喜悅了拗馒。
? ? 2:接著侯爸分享他參加女兒學(xué)校組織活動時所看到的實事——這個蘋果不能吃路星，它沒有洗干凈。從這么簡單的一句話中因為因果位置不同讓孩子產(chǎn)生非理智的表現(xiàn)诱桂，他接著換了因果位置和進行前景鏈接后洋丐，使整個大人要表達的意思變得情商很高，這也就告訴我們跟孩子和家人或其他人溝通時要——先說能接受的再說要怎樣做挥等！作為家長和老師友绝，跟孩子們溝通時首先讓他們理智地理解您要表達的意思，這樣雙方都會很輕松和舒服肝劲。
3:? 《正面管教》的有效性我感覺在于它要求學(xué)員有很高的參與性迁客。第一次侯爸讓我11位學(xué)員參與角色分配和環(huán)境如下:八位媽媽站在高高的椅子上，三位孩子（其中包括我）站在媽媽下方并依次對每位媽媽說出——我只是個孩子辞槐，我想要歸屬感掷漱！接著實操開始，當(dāng)我對第一位媽媽說那句話時催蝗，她的回答讓我清楚的看到切威，這不就是平時我和兒子經(jīng)常出現(xiàn)的畫面嗎？當(dāng)然我的孩子由于年齡關(guān)系說不出真實的感受丙号。依次接著往下走先朦，越走我的內(nèi)心就越似刀絞，于是我就控制不住自己的眼淚犬缨，眼淚里充滿了對兒子的愧疚和對平時自己種種表現(xiàn)的懊惱喳魏。經(jīng)過角色扮演真得比多少文字知識和理論更讓人體會深刻。
4:侯爸正確分析每個孩子的行為都是有目的性的怀薛，他們在尋找——歸屬感和價值感刺彩。當(dāng)聽到歸屬感和價值感時，不光光孩子會去追求，我們每個人每天的行為就都在需要歸屬感和價值感嗎创倔？我們大人或多或少可以正確的表達自己的要求和目的嗡害，而孩子他們只能通過自我感知，但這種感知沒有經(jīng)過大人的前景鏈接和疏導(dǎo)下會存在錯誤畦攘，孩子沒有使用或者就不會使用正確的語言來表達自己真實的感受霸妹，也有可能是因為家長不夠重視而讓孩子有了錯誤的詮釋，從而造成了孩子有了錯誤的認知知押，我們都知道在錯誤認知引領(lǐng)下做出的行為是不受人喜歡的叹螟，這也就是錯誤感知做出錯誤詮釋注定錯誤信念實發(fā)出的錯誤行為，這種錯誤就是一種可怕的惡性循環(huán)讓我們在孩子眼里不是好家長台盯，讓孩子在我們眼里變成不省心的孩子罢绽。
5:家長的錯誤的行為語言，孩子的不正確理解和錯誤的表達很輕松的變成了——雙方互相排斥静盅，從而讓孩子感覺自己特別的孤獨良价，沒人關(guān)注，沒人接納蒿叠。通過參與讓我明白了自己空有一顆大腦棚壁。
6:那么有什么辦法或行為讓孩子很容易接納呢？
? ? ? 家長要學(xué)會——有效傾聽栈虚，互動袖外，有時還需要心平氣和的給孩子一個擁抱并告知孩子:我怎樣做才能幫到你呢？你需要我怎樣幫助你魂务？
7:侯爸耐心的給我們解釋——錯誤目的表曼验。經(jīng)過學(xué)員分組扮演和不同方法的應(yīng)對，讓我們輕松的找到解讀孩子目的的密碼粘姜。
8:每一節(jié)課都會有清楚的自我認知鬓照，每一節(jié)課都有滿滿的愧疚，我相信只要我堅持踐行正面管教孤紧，我會變的越來越幸福的豺裆。加油(^ω^)
