本 期 解 讀

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《正面管教》

薦 語

不知何時(shí)，聲討“熊孩子”就成了社會(huì)的熱議話題鹦聪，重點(diǎn)不在于熊孩子的各種“作”（各種破壞公物账阻，欺毆同伴，家長甚至陌生人）泽本，而是家長的各種“不作”淘太，不理不睬也就罷了，無理取鬧规丽、縱容撐腰的大有人在蒲牧，以致于輿論聲中的“我要是那家長，沒話說嘁捷，一頓胖揍造成，看他以后還敢不敢這樣”都成了博得上萬點(diǎn)贊的清流！問題是胖揍管用嗎雄嚣？那問題來了晒屎，你說這也沒用喘蟆，那也沒用，你來支個(gè)招唄鼓鲁，什么才是真正有效的好方法蕴轨？今兒，大招來了骇吭！

正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱橙弱，棄二者之短而采其所長，既有嬌縱的和善燥狰，亦有懲罰的堅(jiān)定棘脐，而剔除了嬌縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲，在這樣的氣氛中龙致，才能培養(yǎng)出自律蛀缝、責(zé)任感踪央、合作以及自己解決問題的能力洽胶，這不僅是解決“熊孩子”的大招，更是培養(yǎng)好孩子的法寶扇调。

作 者 簡 介

作者簡·尼爾森（Jane Nelsen）榛了，教育學(xué)博士在讶，杰出的心理學(xué)家、教育家霜大，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理冶療師构哺，美國“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是7個(gè)孩子的母親僧诚，18個(gè)孩子的奶奶或外祖母（估計(jì)現(xiàn)在更多啦）遮婶。曾經(jīng)擔(dān)任過10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師湖笨。她是18本著作的作者或合著者（被翻譯成超過16種語言旗扑，僅美國銷量就超過400萬冊(cè)），是眾多育兒及養(yǎng)育雜志的顧問慈省。

目 錄

一臀防、什么是正面管教

二、為什么要使用正面管教

三边败、出生順序的重要性

四袱衷、重新看待不良行為

五、當(dāng)心邏輯后果

六笑窜、關(guān)注于解決問題

七致燥、有效地運(yùn)用鼓勵(lì)

八、班會(huì)

九排截、家庭會(huì)議

十嫌蚤、你的性格對(duì)孩子性格的影響

精 華 解 讀

什么是正面管教

曾經(jīng)辐益，家長、老師們對(duì)孩子嚴(yán)厲控制脱吱、動(dòng)輒懲罰智政。后來，很多人又矯枉過正箱蝠，走向嬌縱续捂、溺愛。誠然宦搬，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取牙瓢，但除了在兩者之間來回?fù)u擺，人們不知道還有什么其他辦法间校。正面管教就是回答這個(gè)問題的一罩。

不同的教養(yǎng)方式

我們看一下，不同教養(yǎng)方式的特征撇簿。

1、嚴(yán)厲型——孩子不參與決策過程差购。過度控制四瘫，有規(guī)矩沒有自由，沒有選擇欲逃。

2找蜜、嬌縱型——沒有限制，有自由但沒規(guī)矩稳析，無限制的選擇洗做。

3、正面管教型——和善與堅(jiān)定并行彰居，有權(quán)威诚纸，有規(guī)矩也有自由，有限制的選擇陈惰。

無論采用以上哪種教養(yǎng)方式畦徘，父母的發(fā)心都是希望孩子幸福，但這能否實(shí)現(xiàn)取決于孩子是否被培養(yǎng)為一個(gè)真正有能力的人抬闯。一個(gè)真正有能力的人井辆，必須具備七項(xiàng)感知和技能。

①對(duì)個(gè)人能力的感知——“我能行”溶握。

②對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值杯缺，大家確實(shí)需要我”。

③對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”睡榆。

④內(nèi)省能力萍肆，能理解個(gè)人的情緒袍榆，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

⑤人際溝通能力匾鸥，善于和他人合作蜡塌，并在溝通、協(xié)作勿负、協(xié)商馏艾、分享、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼奴愉。

⑥整體把握能力琅摩，以有責(zé)任感、適應(yīng)力锭硼、靈活性和正直的態(tài)度來對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果房资。

⑦判斷能力強(qiáng)，運(yùn)用智慧檀头，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評(píng)估局面轰异。

長久以來的實(shí)踐證明，只有在和善而堅(jiān)定暑始、有尊嚴(yán)搭独、受尊重的氛圍中，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能廊镜，培養(yǎng)出責(zé)任感牙肝，孩子才能具備以上七項(xiàng)重要感知和技能，從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與議題嗤朴。

是什么在起作用配椭？

很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲罰有效，且效果立竿見影雹姊。懲罰確實(shí)能立即制止不良行為股缸，但是人們往往忽略它的代價(jià)和長期效果。事實(shí)上吱雏，孩子會(huì)用以下四個(gè)R中的一種或全部作為長期效果回敬我們的懲罰乓序。

1、憤恨（Resentment）——“這不公平坎背！我不能相信大人替劈！”

2、報(bào)復(fù)（Revenge）——“這回他們贏了得滤，但我會(huì)扳回來的陨献！”

3、反叛（Rebellion）——“我偏要對(duì)著干懂更，以證明我不是必須按他們的要求去做眨业〖卑颍”

4、退縮（Retreat）

a龄捡、偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到”

b卓嫂、自卑——“我是個(gè)壞孩子”

這些反應(yīng)是否稱得上有效呢？我們來對(duì)照有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)聘殖。

1晨雳、是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重奸腺、鼓勵(lì)）

2餐禁、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（建立心靈紐帶）

3突照、是否長期有效帮非？（懲罰短期有效，但長期負(fù)面效果）

4讹蘑、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能末盔，培養(yǎng)孩子的良好品格？

無疑座慰，懲罰不滿足以上任何一條標(biāo)準(zhǔn)庄岖。一直以來，人們認(rèn)為若要讓孩子做得更好角骤，就得先讓他感覺更糟！認(rèn)為懲罰能讓孩子吸取教訓(xùn)心剥。事實(shí)上邦尊，懲罰不會(huì)帶來改善的動(dòng)力，只會(huì)是教給孩子四R中的一種或全部优烧。孩子或許沒有意識(shí)到當(dāng)下的心理動(dòng)作蝉揍，但是，他們未來的行為就是建立在這些潛意識(shí)之上畦娄。

和善與堅(jiān)定并行

正面管教理論指出又沾，父母和老師們應(yīng)該堅(jiān)持：和善與堅(jiān)定并行，以互相合作為基礎(chǔ)熙卡，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上杖刷，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力。

“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重驳癌，“堅(jiān)定”的重要性滑燃，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要颓鲜。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在表窘。而貫穿整個(gè)教養(yǎng)過程的則是對(duì)孩子無條件的愛典予，帶給孩子歸屬感和價(jià)值感。

案 例

假設(shè)孩子和你頂嘴乐严，“和善而堅(jiān)定”的一種處理方式是你走開瘤袖，到另一間屋里去。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對(duì)待你昂验，但你可以以尊重的態(tài)度對(duì)待自己捂敌。等大家情緒平復(fù)了，你可以再找孩子談一談：“寶貝兒凛篙，很遺憾你生這么大氣黍匾。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法呛梆。今后锐涯，每當(dāng)你不尊重我時(shí)，我都會(huì)暫時(shí)走開一下填物。我愛你纹腌，愿意和你在一起，因此當(dāng)你覺得能夠尊重我時(shí)滞磺，就來告訴我升薯，我會(huì)很樂意和你一起找出處理你怒氣的其他方法』骼В”

記住涎劈，生氣的當(dāng)下，是最不適合解決問題的時(shí)候阅茶。在處理一個(gè)問題之前蛛枚，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時(shí)再解決問題才有意義脸哀，這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能蹦浦。

什么樣的語言稱得上“和善而堅(jiān)定”，在我們此前講述的《如何說孩子才會(huì)聽如何聽孩子才肯說》中曾詳細(xì)論述撞蜂。以下這些常用語有助于增進(jìn)你和孩子的合作：

等一下就輪到你啦盲镶。

我知道你能換一種尊重人的說法。

我很在乎你蝌诡，會(huì)等到我們能相互尊重時(shí)再繼續(xù)談溉贿。

我知道你能想出一個(gè)好辦法。

我們待會(huì)兒再說這件事浦旱，現(xiàn)在應(yīng)該上車了顽照。

挑戰(zhàn)在于，很多父母認(rèn)為，當(dāng)孩子“故意惹惱他們”時(shí)代兵，自己不應(yīng)該和善尼酿。但是，如果大人要求孩子控制自己的行為植影，難道要大人控制自己的行為過分嗎裳擎？

為什么要使用正面管教

關(guān)于正面管教，我們不僅要知道“怎樣做”思币，更應(yīng)明白“為什么要這樣做”鹿响。阿德勒關(guān)于孩子及教育的相關(guān)基本概念，是我們必須使用正面管教的根本原因谷饿。

一惶我、阿德勒的基本概念

正面管教的理論基礎(chǔ)，來自于魯?shù)婪颉さ吕卓怂购桶柛ダ椎隆ぐ⒌吕詹┩丁Ｇ罢咴诤秃笳呙芮泻献骱蟪窆保瑢⑺P(guān)于孩子的一些基本概念，落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中毅哗，成為正面管教的理論基石听怕。

1、孩子是社會(huì)人

人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境虑绵。孩子對(duì)自己的看法及行事風(fēng)格尿瞭，是以他們?cè)鯓涌创约号c他人，以及他們認(rèn)為別人如何看待自己為基礎(chǔ)的翅睛。

2声搁、行為以目的為導(dǎo)向

人們的行為是有目的的，包括孩子捕发。但是疏旨，他們對(duì)此并沒有清醒的意識(shí)，孩子覺察能力很強(qiáng)爬骤，但解釋能力卻很差。所以莫换，他們認(rèn)定的達(dá)成目的方式可能也是錯(cuò)誤的霞玄。

案 例

2歲的阿黛爾，在媽媽生下弟弟后拉岁，發(fā)覺媽媽給了小寶寶很多關(guān)注坷剧。她將此解釋為，因?yàn)樾殞毑粫?huì)照顧自己喊暖，所以吸引了媽媽更多關(guān)注惫企，媽媽愛小寶寶勝過愛她。她錯(cuò)誤地認(rèn)為，當(dāng)自己也表現(xiàn)得像個(gè)小寶寶狞尔，愛哭丛版，需要奶瓶，尿褲子偏序，媽媽就會(huì)像關(guān)注小寶寶一樣地愛自己页畦。結(jié)果自然適得其反，媽媽對(duì)此沮喪研儒、厭煩豫缨，而非充滿愛意。阿黛爾的解釋并非事實(shí)端朵，但她的看法比事實(shí)更重要好芭，因?yàn)樗男袨閷⑷Q于她所相信的事實(shí)。

3冲呢、孩子首要的目的就是獲取歸屬感和自我價(jià)值感

孩子的不當(dāng)行為舍败，建立對(duì)怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法之上，孩子的首要目的就是追求歸屬感和價(jià)值感碗硬。

4瓤湘、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆佣魑玻窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值弛说，而且我對(duì)如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法『惨猓”孩子行為令人討厭時(shí)木人，其實(shí)就在向你傳遞一個(gè)密碼，希望你能破譯它的真正含義冀偶。

5醒第、社會(huì)責(zé)任感或集體感

培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感非常重要。一些孩子認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人特別地照顧进鸠，理應(yīng)享受特別地服侍稠曼，這種不良心態(tài)就是因?yàn)楦改缸龅锰啵瑒儕Z了孩子發(fā)展對(duì)自己能力自信的機(jī)會(huì)客年。

6霞幅、平等

很少人否認(rèn)人人平等的正當(dāng)性。但當(dāng)它變成孩子和父母平等時(shí)量瓜，很多人就會(huì)提出反對(duì)意見：孩子們沒有與我們一樣的經(jīng)驗(yàn)司恳、知識(shí)或責(zé)任感，他們?cè)趺茨芎臀覀兤降饶厣馨粒科鋵?shí)扔傅，平等并不意味著“完全相同”，阿德勒所說的平等，是指所有人對(duì)“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求猎塞。這也是正面管教堅(jiān)決摒棄羞辱孩子的原因之一试读。

7、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

我們從小得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧邢享∨敉可是，除非不進(jìn)行任何嘗試骇塘，否則錯(cuò)誤絕不可能100%避免伊履。大人首先需要改變自己對(duì)犯錯(cuò)誤的負(fù)面觀念，錯(cuò)誤其實(shí)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)款违。孩子的絕大部分錯(cuò)誤唐瀑，是因?yàn)槲覀儧]有花時(shí)間訓(xùn)練、鼓勵(lì)他們插爹，而錯(cuò)誤給了我們彌補(bǔ)改正的機(jī)會(huì)哄辣。

運(yùn)用3R方法矯正自己曾經(jīng)在孩子身上犯下的錯(cuò)誤。

①承認(rèn)（Recognize）——“我犯了一個(gè)錯(cuò)誤赠尾！”

②和好（Reconcile）——“我向你道歉力穗。”

③解決（Resolve）——“讓我們一起來解決問題气嫁〉贝埃”

當(dāng)我們把犯錯(cuò)看成是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了寸宵。否則崖面，我們將傾向于認(rèn)為自己無能，會(huì)為自己辯解梯影、推托巫员。

8、要確保把愛的信息傳遞給孩子

一定要確保把愛的信息傳遞給孩子了甲棍，不要想當(dāng)然简识，必要時(shí)候核實(shí)孩子的感受。

二感猛、“贏得”孩子

你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”七扰？人們通常用控制、懲罰唱遭，迫使孩子屈服來“贏了”孩子戳寸，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)呈驶，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子拷泽。“贏了”孩子讓孩子成為失敗者，導(dǎo)致孩子反叛或盲從司致，“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作拆吆，彼此尊重。

三脂矫、贏得合作的步驟

1枣耀、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解庭再。

2捞奕、表達(dá)出對(duì)孩子的同情，但不能寬恕拄轻。同情并不表示認(rèn)同或?qū)捤÷В皇抢斫猓詈酶嬖V他你也有類似經(jīng)歷恨搓。

3院促、告訴孩子你的感受。

4斧抱、讓孩子關(guān)注于解決問題常拓。

友善、關(guān)心和尊重是以上過程的根本辉浦。當(dāng)孩子覺得被理解了弄抬，就更愿意聽取你的觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法盏浙。我們能為孩子做的最有益的事眉睹，就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)獲得自尊废膘。否則竹海，孩子可能會(huì)變成“討好者”。

出生順序的重要性

孩子的信念丐黄，基于對(duì)周圍環(huán)境的觀察和理解斋配。對(duì)出生順序影響的了解奠蹬，能增進(jìn)你對(duì)孩子特定觀念的理解铛嘱，是走進(jìn)孩子內(nèi)心的一個(gè)途徑。

排行最大的孩子

在家中排行最大的孩子猜旬，很可能認(rèn)為自己是第一個(gè)出生的孩子桂对，必須成為第一或最好的甩卓，才能顯得自己重要。責(zé)任蕉斜、領(lǐng)導(dǎo)者逾柿、專橫缀棍、完美主義、挑剔机错、有條理爬范、好勝、獨(dú)立弱匪、保守等等詞匯青瀑，是人們對(duì)老大固有的印象。不過萧诫，并非每一個(gè)老大個(gè)性都完全相同斥难，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的。

排行最小的孩子

排行最小的孩子常常善于利用自己的魅力來激勵(lì)別人為他們做事帘饶，本身富有創(chuàng)造性蘸炸、愛玩兒。受到嬌縱的老小尖奔，當(dāng)別人不照顧他時(shí)搭儒，他就會(huì)認(rèn)為不公平，被傷害提茁。有些老小會(huì)選擇另一種信念淹禾，認(rèn)為自己必須趕上并超越所有前面的人，以證明自己的價(jià)值茴扁。長大后铃岔，成為非常卓越但仍在企圖證明自己價(jià)值的人。

排行中間的孩子

中間的孩子常常會(huì)覺得自己受到擠壓峭火，既沒有老大的特權(quán)毁习，也沒有老小的好處。他們?nèi)菀渍J(rèn)為卖丸，自己必須在某些方面與人不同纺且，才能顯示出自己的價(jià)值。表現(xiàn)為成功欲望過強(qiáng)或不充分發(fā)揮能力稍浆，成為“社交蝴蝶”或“含羞草”载碌。他們大都比兄弟姐妹更隨和，同情弱者衅枫。

另外嫁艇，獨(dú)生子既可能像老大，也可能像老小弦撩。也有許多因素會(huì)造成例外步咪，比如性別，老大和老二性別不同益楼，極有可能兩人都成為老大式性格猾漫，而非按照出生次序分別形成老大纯丸、老二性格。比如年齡差距大于4歲静袖，彼此之間干擾影響較小。又比如家庭氛圍俊扭，推崇競爭氛圍的家庭队橙，孩子的差異會(huì)增強(qiáng)，反之萨惑，亦然捐康。

重新看待不良行為

什么是不良行為？當(dāng)你主動(dòng)觀察庸蔼，就會(huì)發(fā)現(xiàn)解总，所謂不良行為無非是缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為，缺乏有效技能的行為姐仅，因失望而產(chǎn)生的行為花枫，以及發(fā)展適宜性行為。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子掏膏。當(dāng)孩子喪失信心時(shí)劳翰，他們會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤目的，我們可以把這些錯(cuò)誤目的分成四個(gè)類型馒疹。糾正不良行為的良好開端佳簸，就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子的行為進(jìn)行更多了解颖变。

一生均、不良行為的四種類型

【尋求過度關(guān)注】

孩子的目的：尋求過度關(guān)注。

家長或老師的反應(yīng)：心煩腥刹；惱怒马胧；著急；愧疚衔峰。

想采取的行動(dòng)：提醒漓雅；哄勸；替孩子做他已經(jīng)會(huì)做的事朽色。

孩子的回應(yīng)：暫停片刻邻吞，很快回到老樣子，或換成另一種打擾人的行為葫男。

孩子行為背后的信念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)抱冷，我才有歸屬感。

家長或老師主動(dòng)的梢褐、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：把孩子引向建設(shè)性行為旺遮。給孩子一個(gè)對(duì)大人有幫助的任務(wù)赵讯，比如給一個(gè)秒表，幫打電話的你計(jì)時(shí)耿眉。做孩子意想不到的事边翼。一個(gè)大大的擁抱常常有效。設(shè)置特別時(shí)光鸣剪，定期陪孩子组底。約定一些無言信號(hào)。避免給孩子特別服侍筐骇。給孩子安慰债鸡，表達(dá)你對(duì)他的信任。不管孩子的行為铛纬，關(guān)切地把手放在他肩膀上厌均。彼此愉快時(shí)，花時(shí)間訓(xùn)練孩子告唆。閉上嘴棺弊，采取行動(dòng)。停止哄勸擒悬，站起來镊屎，拉住孩子的手，帶她去洗漱間刷牙茄螃，撓撓她的咯吱窩缝驳。說出你的愛和關(guān)懷。

【尋求權(quán)力】

孩子的目的：尋求權(quán)力归苍。

家長或老師的反應(yīng)：被激怒用狱；受到挑戰(zhàn)；受到威脅拼弃；被擊敗夏伊。

想采取的行動(dòng)：應(yīng)戰(zhàn)；投降吻氧；希望自己正確溺忧。

孩子的回應(yīng)：變本加厲；屈從而內(nèi)心不服盯孙；覺得自己贏了鲁森；消極對(duì)抗。

孩子行為背后的信念：只有當(dāng)我說了算時(shí)振惰，我才有歸屬感歌溉。

家長或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：從權(quán)力之爭中退出來，讓雙方都有時(shí)間冷靜痛垛，然后再按照下面的一項(xiàng)或幾項(xiàng)去做草慧。承認(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子做任何事，并請(qǐng)孩子幫助你一起找到對(duì)彼此都有用的解決方案匙头。用“贏得合作的四個(gè)步驟”漫谷。隨后開個(gè)一對(duì)一的解決問題的小會(huì)。引導(dǎo)孩子建設(shè)性地使用他們的權(quán)力蹂析。讓孩子參與問題的解決舔示。決定你自己做什么，而不是試圖讓孩子做什么识窿。（等大家都準(zhǔn)備好以后，我會(huì)繼續(xù)講課脑融。）設(shè)定特別時(shí)光喻频。讓孩子參與建立日常慣例。提供有限制的選擇肘迎。讓孩子把他們的問題放到家庭會(huì)議甥温，或班會(huì)的議程上。說出你的愛和關(guān)懷妓布。

【報(bào)復(fù)】

孩子的目的：報(bào)復(fù)姻蚓。

家長或老師的反應(yīng)：傷害；失望匣沼；難以置信狰挡；憎惡。

想采取的行動(dòng)：反擊释涛；以牙還牙加叁；心想“你怎么能這樣對(duì)我”。

孩子的回應(yīng)：反擊唇撬；傷害別人它匕；毀壞東西；以牙還牙窖认；行為升級(jí)豫柬，或換另一種武器。

孩子行為背后的信念：我得不到歸屬扑浸，但至少能讓你同樣受到傷害烧给。

家長或老師主動(dòng)的、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：不要還擊喝噪，要從報(bào)復(fù)循環(huán)中退出來创夜。保持友善的態(tài)度，等孩子冷靜下來仙逻。猜測孩子因?yàn)槭裁词軅巯牛磉_(dá)同情和理解涧尿。坦誠地告訴孩子你的感受。反射式傾聽檬贰，啟發(fā)式提問姑廉。“你看起來很傷心翁涤。能告訴我發(fā)生什么了嗎桥言？”如果你造成了傷害，用矯正錯(cuò)誤的3R葵礼。

【自暴自棄】

孩子的目的：自暴自棄号阿。

家長或老師的反應(yīng)：絕望；無望鸳粉；無助扔涧；無能無力。

想采取的行動(dòng)：放棄届谈；替孩子做枯夜；過度幫助。

孩子的回應(yīng)：更加退避艰山；消極湖雹；毫無改進(jìn)；毫無響應(yīng)曙搬。

孩子行為背后的信念：不要放棄我摔吏，請(qǐng)給我一點(diǎn)鼓勵(lì)、肯定纵装。

家長或老師主動(dòng)的舔腾、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：花時(shí)間訓(xùn)練孩子，把事情細(xì)分到能體驗(yàn)成功的簡單步驟搂擦。向孩子演示他可以照做的小步驟稳诚。安排一些小成功∑偬撸肯定孩子的任何積極努力扳还，無論多么微小。放棄你對(duì)孩子的任何完美主義的期待橱夭。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)氨距。不要放棄。

二棘劣、幫助識(shí)別錯(cuò)誤目的和觀念的線索

孩子意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤觀念俏让，但是有兩條線索可以幫助我們識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目的。

第一條線索：大人對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)。

如果你感覺到以上類型對(duì)應(yīng)的情感反應(yīng)首昔，孩子的錯(cuò)誤目的就有可能識(shí)別出寡喝。雖然很多成人都說自己的情感反應(yīng)是憤怒和沮喪，但事實(shí)上勒奇，這是對(duì)最初感覺的第二反應(yīng)预鬓。受到威脅、傷害或無能為力赊颠，都會(huì)讓人有非常無助的感覺格二，以致于我們很快用憤怒作為第二回應(yīng)把它們掩蓋起來。憤怒至少讓我們有種虛假的力量感竣蹦。問一問自己顶猜，憤怒和沮喪背后是什么感受，對(duì)照以上類型痘括。

第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止行為時(shí)长窄，孩子的反應(yīng)。

對(duì)照以上類型远寸，你就能懂得孩子行為背后的信念抄淑。一旦懂得屠凶，大人就會(huì)樂意去鼓勵(lì)孩子驰后，而一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。

對(duì)每一種錯(cuò)誤目的的有效鼓勵(lì)方式

按照對(duì)應(yīng)的情況鼓勵(lì)孩子矗愧。請(qǐng)注意灶芝，同一個(gè)行為可能代表著所有四種錯(cuò)誤目的，并且唉韭，次序也不是必然從尋求關(guān)注開始夜涕，依次過度到自暴自棄，被動(dòng)的孩子受到打擊属愤，很有可能直接就進(jìn)入自暴自棄女器。

對(duì)待十幾歲的孩子

十幾歲孩子不良行為的錯(cuò)誤目的，不同于以上常規(guī)歸納住诸，有著更多因素驾胆。其中，同齡人壓力對(duì)十幾歲的孩子極其重要贱呐。此時(shí)丧诺，同齡人的認(rèn)可比大人的認(rèn)可更重要。而且研究表明奄薇，此時(shí)驳阎，大腦的額葉前部可能有迅速地發(fā)育，十幾歲的孩子常常把周圍其他人的身體語言誤解為挑釁行為。因此呵晚，養(yǎng)育十幾歲的孩子時(shí)蜘腌，必須格外注意表達(dá)清晰，而且不要妄加猜測劣纲。贏得他們的最好方式逢捺，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題癞季。

當(dāng)心邏輯后果

傳統(tǒng)意義上理解的管教劫瞳，大多是讓孩子從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以便之后做得更好绷柒。很長時(shí)間內(nèi)志于，家長們都認(rèn)為唯有懲罰可以達(dá)成這個(gè)效果，結(jié)果卻常常事與愿違废睦。正面管教中有一個(gè)工具叫邏輯結(jié)果伺绽，因?yàn)榕c懲罰有些許形式上的相似，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常被家長們誤用嗜湃，作為懲罰的偽裝奈应。邏輯后果區(qū)別于自然后果，需要家長的介入购披。

自然后果

自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情杖挣，其中沒有大人的干預(yù)。站在雨中刚陡，就會(huì)淋濕惩妇。不吃東西，就會(huì)餓筐乳。這里不允許借題發(fā)揮歌殃。比如，孩子總是忘了帶午餐蝙云，你可以嘗試不再給孩子送去氓皱，讓他體驗(yàn)忘帶午餐餓肚子或只能找同學(xué)分享的后果。但是勃刨，不要試圖說教“我早就告訴過你了……”波材。

注意，有些情況不宜采用自然后果朵你。比如各聘，危險(xiǎn)，妨礙到他人抡医，或孩子不在乎結(jié)果時(shí)躲因。

邏輯后果

邏輯后果不同于自然后果早敬，它要求大人或其他人介入，決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)大脉，鼓勵(lì)孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作搞监。區(qū)別邏輯后果和懲罰的，是它的4R準(zhǔn)則镰矿。

1琐驴、相關(guān)（Related）

2、尊重（Respectful）

3秤标、合理（Reasonable)

4绝淡、預(yù)先告知（Revealed in advance）

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的〔越“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難牢酵、羞辱或痛苦，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行衙猪♀梢遥“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮，并且從孩子和大人角度看都是合理的垫释∷扛瘢“預(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道，如果他選擇了某種行為將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果棵譬。如果遺漏了這四個(gè)R中的任何一個(gè)显蝌，就不能再被叫做邏輯后果了。

自然后果和邏輯后果是很難運(yùn)用的茫船，理性時(shí)琅束，人們明白自己的目的扭屁，但被情緒支配時(shí)算谈，大人很容易把“贏得”孩子變成“贏了”孩子。邏輯后果對(duì)于處理大多數(shù)問題來說料滥，并不是最佳工具然眼。

關(guān)注于解決問題

傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么葵腹。思路從關(guān)注懲罰轉(zhuǎn)向關(guān)注解決問題高每。

關(guān)注解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決的辦法是什么？對(duì)此践宴，有關(guān)注于解決問題的3R1H原則鲸匿，和邏輯后果的4R非常相似，只多了一項(xiàng)H阻肩。

1带欢、相關(guān)（Related）

2运授、尊重（Respectful）

3、合理（Reasonable)

4乔煞、有幫助（Helpful）

案 例

在一次班會(huì)上吁朦，老師讓大家頭腦風(fēng)暴，對(duì)兩名因?yàn)闆]聽到鈴聲遲到的同學(xué)討論邏輯后果渡贾。下面是孩子們列出來的清單：

1逗宜、讓他們把名字寫在黑板上。

2空骚、讓他倆放學(xué)后留下纺讲，時(shí)長等于遲到時(shí)間。

3囤屹、從課間休息中扣除相應(yīng)時(shí)間刻诊。

4、取消他倆明天的課間休息牺丙。

5则涯、向他們吼叫。

然后冲簿，老師讓大家忘掉邏輯后果粟判，為有助于同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回來教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴。下面是他們列出的清單：

1峦剔、大家一起喊：“打鈴啦档礁！”

2、遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩吝沫。

3呻澜、遲到的同學(xué)注意別人什么時(shí)候回教室。

4、把電鈴調(diào)得更響一些。

5度气、遲到的同學(xué)選一個(gè)好朋友晤愧，提醒他該回教室了。

6、打鈴的時(shí)候，大家拍他們肩膀來提醒。

兩個(gè)清單之間的差別是非常大的屏镊。前一個(gè)看上去像懲罰，它關(guān)注的是過去痰腮，后一個(gè)更像解決問題的方案而芥，關(guān)注的是兩個(gè)學(xué)生在將來如何做得更好。其焦點(diǎn)在于把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)膀值。其實(shí)棍丐，只要給孩子機(jī)會(huì)弟翘，孩子們常常比大人更善于解決問題。

積極的暫停

在試圖解決問題之前骄酗，絕大多數(shù)情況下我們都需要一段時(shí)間的冷靜稀余，讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”，而“積極的暫颓鞣”可以幫助我們做到這一點(diǎn)睛琳。和孩子溝通合作，在家里設(shè)立積極暫停區(qū)踏烙，遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則师骗。

1、花時(shí)間訓(xùn)練讨惩。在使用 “積極的暫捅侔”之前，要和孩子談?wù)勊暮锰幖瞿恚瑢ⅰ袄潇o期”的價(jià)值黍少，以及解決沖突前要等每個(gè)人都好起來的重要性告訴孩子。

2处面、讓孩子們布置他們的“暫统е茫”區(qū)。和孩子一起做頭腦風(fēng)暴魂角，提出一些期間幫助他們心情好轉(zhuǎn)的活動(dòng)昵济，比如讀書、玩玩具野揪、休息或聽音樂访忿，為暫停區(qū)起一個(gè)他喜歡的名字。

3斯稳、事先和孩子商量好一個(gè)計(jì)劃海铆。

4、要教給孩子平挑，當(dāng)他們感覺好起來之后游添，如果問題仍然存在系草，就要緊跟著找到解決問題的方案通熄，或做出彌補(bǔ)。

啟發(fā)式問題

很多人質(zhì)疑“積極的暫驼叶迹”唇辨，是因?yàn)樗麄儾恢澜酉聛碓撛趺崔k。其實(shí)能耻，“積極的暫蜕兔叮”只是讓大腦切回理性狀態(tài)的過渡亡驰，通過啟發(fā)式問題來幫助孩子探討他們的選擇造成的后果以及改進(jìn)意見，是緊接著的重要步驟饿幅。這一點(diǎn)可以參考我們之前的《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》一書凡辱。

提問時(shí)要格外注意不能有腹稿，關(guān)鍵在于要走進(jìn)孩子內(nèi)心栗恩。不要輕易使用“為什么”透乾，因?yàn)檫@個(gè)句式聽起來像在指責(zé)，會(huì)招致孩子的戒備磕秤。

案 例

作者的一位女兒跑來告訴媽媽乳乌，她打算在聚會(huì)時(shí)一醉方休。作者倒吸了一口涼氣市咆，但仍平靜問她：“跟我說說汉操，你想那么做的原因是什么？”女兒說蒙兰，很多孩子都那樣磷瘤，而且看上去他們喝醉了都很開心。作者克制說教沖動(dòng)搜变，問道：“你現(xiàn)在不喝酒膀斋，你們朋友們是怎么說你的？”女兒想了下痹雅，說朋友們總說如何欽佩她為她驕傲仰担。作者繼續(xù)啟發(fā)提問，讓女兒想如果她喝了酒绩社，朋友又會(huì)怎么看摔蓝，女兒說：“我敢肯定他們會(huì)感到失望。我大概也會(huì)覺得自己是個(gè)失敗者愉耙。我想我不會(huì)那樣做的贮尉。”就這樣朴沿，女兒喝酒的風(fēng)險(xiǎn)化解了猜谚。

有效地運(yùn)用鼓勵(lì)

孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水赌渣。鼓勵(lì)魏铅，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力坚芜，我能貢獻(xiàn)览芳，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我知道該怎么回應(yīng)”的感知力鸿竖。通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ú拙梗?dāng)失望感被消除的時(shí)候铸敏，不良行為的動(dòng)機(jī)也就不存在了。

鼓勵(lì)并不簡單悟泵，需要把握好很多方面杈笔。

時(shí)機(jī)

有時(shí)候，在沖突發(fā)生的時(shí)刻糕非，尤其是當(dāng)錯(cuò)誤目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí)桩撮，大人和孩子可能都會(huì)感到太憤怒，而不能給與或接受鼓勵(lì)峰弹〉炅浚可能只有在一段冷靜期之后，鼓勵(lì)才能令人滿意地接受鞠呈。

相互尊重

這意味著：

1融师、對(duì)自己和他人能力的信任；

2蚁吝、對(duì)別人的觀點(diǎn)以及自己觀點(diǎn)的興趣旱爆；

3、承擔(dān)起你對(duì)問題所應(yīng)負(fù)責(zé)任的意愿窘茁。

成人教授孩子這些的最好方法是以身作則怀伦。

改善，而不是完美

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待山林，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中房待。孩子寧愿不做任何嘗試，也不愿意因?yàn)闊o法達(dá)到一個(gè)大人或自己期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感驼抹。而以改善為目標(biāo)桑孩，承認(rèn)孩子的進(jìn)步，會(huì)鼓舞孩子框冀，激勵(lì)孩子繼續(xù)努力流椒。

著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)

無論多么糟糕的事情，都有值得肯定的部分明也。當(dāng)你關(guān)注積極方面時(shí)宣虾，對(duì)你自己和別人都是令人鼓舞的。孩子告訴你他喝酒了温数，那么至少他的誠實(shí)值得鼓勵(lì)绣硝。

將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面

擾亂課堂紀(jì)律的孩子，往往具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力帆吻。當(dāng)你看到這一點(diǎn)域那，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向就不那么困難了。

作出彌補(bǔ)

當(dāng)孩子做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重他人的行為時(shí)猜煮，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)做一些能讓被他冒犯的人感覺好起來的事情次员，以此作為彌補(bǔ)。作出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)王带，它教給孩子社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力淑蔚，當(dāng)孩子幫助別人時(shí)，對(duì)自己的感覺也會(huì)更好愕撰。

避開社會(huì)壓力

當(dāng)朋友刹衫、鄰居、親戚等人在一旁觀看你如何對(duì)待行為不良的孩子時(shí)搞挣，你可能會(huì)覺得带迟，自己的能力與形象就取決于你對(duì)此事處理的好壞。此時(shí)囱桨，你很容易覺得旁觀者期待著立竿見影的完美仓犬，而這會(huì)給你造成壓力，走向懲罰舍肠。你要做的是避開這樣的壓力搀继，帶孩子離開被圍觀的情境，單獨(dú)解決問題翠语。

安排特別時(shí)光

為什么特別時(shí)光具有鼓勵(lì)效果叽躯？因?yàn)?、當(dāng)孩子能期待特別時(shí)光肌括，他們會(huì)感到歸屬感和價(jià)值感点骑。2、特別時(shí)光是對(duì)你的一個(gè)提醒谍夭，提醒你當(dāng)初為什么要孩子畔况，為了和他在一起的快樂。3慧库、當(dāng)你太忙而孩子希望關(guān)注時(shí)跷跪，讓他們接受你當(dāng)下沒時(shí)間更加容易。

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)不同齐板。贊揚(yáng)指向人吵瞻，只針對(duì)已經(jīng)完成的事，有操縱性甘磨，讓孩子尋求別人的認(rèn)可橡羞。而鼓勵(lì)指向行為，針對(duì)努力以及改進(jìn)济舆，是尊重的欣賞的卿泽，讓孩子為自己而改變，自信、自立签夭。

贊揚(yáng)試圖給予孩子自尊齐邦，但自尊既不能給予也不能接受，而是培養(yǎng)出來的第租，是從應(yīng)對(duì)失望措拇、解決問題以及有錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感培養(yǎng)出來的。

日常慣例表

避免晚上就寢和早上起床斗爭的一個(gè)最好辦法慎宾，就是讓孩子參與制作日常慣例表丐吓，然后讓他們按照自己的慣例表行事，而不是你來告訴他們?cè)撟鍪裁刺司荨券犁？梢宰尯⒆恿谐銮鍐危黄鹋藕么涡蛐诩睿詈门南潞⒆幼鲞@些事的圖片粘衬，做成日常慣例表張貼在孩子看得見的地方。孩子越能自我照料比被，就覺得自己越能干色难，越能受到鼓勵(lì)。

花時(shí)間訓(xùn)練孩子等缀，很多父母往往只告訴孩子自己的期盼枷莉，而不愿費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)確說明這些期盼如何才能達(dá)到。教孩子如何收拾玩具尺迂、房間笤妙，如何洗衣服，一步一步噪裕，足夠細(xì)致可復(fù)制蹲盘。不斷檢查跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果，并且讓孩子知道何時(shí)要開始實(shí)施膳音。

班會(huì)

會(huì)議可以為大人和孩子提供最好的環(huán)境召衔，讓他們能夠?qū)W習(xí)和實(shí)踐合作、相互尊重以及專注于問題的解決等民主程序祭陷，是培養(yǎng)孩子七項(xiàng)重要感知力和技能的最好途徑之一苍凛。

在學(xué)校，這種會(huì)議表現(xiàn)為班會(huì)兵志。孩子們?cè)跁?huì)議上會(huì)學(xué)到正確的表達(dá)醇蝴、開闊的思路、傾聽的技巧想罕、記憶的技巧悠栓、客觀思考的技巧以及自己選擇造成的邏輯后果。

班會(huì)的目的應(yīng)該是教孩子們相互尊重、相互致謝惭适、專注于問題的解決方案笙瑟、籌劃班級(jí)活動(dòng)。老師應(yīng)該花時(shí)間把有效班會(huì)的八大要素教給學(xué)生腥沽。包括：

1逮走、圍成一個(gè)圓圈

2鸠蚪、練習(xí)致謝和感激

3今阳、設(shè)立一個(gè)議程

4、培養(yǎng)溝通技巧

5茅信、懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在

6盾舌、角色扮演和頭腦風(fēng)暴

7、分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由

8蘸鲸、專注于非懲罰性的解決方案

老師要格外注意自己的態(tài)度和技巧妖谴。要放棄控制，邀請(qǐng)孩子合作酌摇。為孩子做出榜樣膝舅，習(xí)慣于問一些啟發(fā)式問題。要為一些問題承擔(dān)責(zé)任窑多。要客觀仍稀，不要評(píng)判。尋找每個(gè)行為背后的積極意圖埂息。

家庭會(huì)議

家庭會(huì)議和班會(huì)有很多相似的概念技潘，之前《不吼不叫》中我們也詳細(xì)講述過家庭會(huì)議的具體進(jìn)程。家庭會(huì)議應(yīng)該每周一次千康，定下來就不輕易改變享幽，決定要在全體一致同意的基礎(chǔ)上做出，內(nèi)容包括對(duì)下周活動(dòng)的討論拾弃，結(jié)束前應(yīng)該計(jì)劃下周家庭娛樂活動(dòng)值桩，并且以全家人都參與的活動(dòng)來結(jié)束。會(huì)議中的主席豪椿、秘書等角色要輪流擔(dān)任奔坟。冰箱是張貼會(huì)議議程的理想之所，議程包括家人之間相互致謝砂碉、解決問題蛀蜜、計(jì)劃家庭活動(dòng)、家庭娛樂增蹭。

家庭會(huì)議可能會(huì)有一些特殊的挑戰(zhàn)滴某。比如，十幾歲的孩子，可能權(quán)力之爭和報(bào)復(fù)循環(huán)已經(jīng)根深蒂固了霎奢。家庭會(huì)議剛好能夠極大改善這個(gè)狀況户誓，只是父母要謙虛承認(rèn)自己曾經(jīng)的做法不管用，并且向孩子承認(rèn)這一點(diǎn)幕侠。又比如帝美，單親家庭，家長的態(tài)度非常重要晤硕，如果你內(nèi)疚悼潭，那么孩子就會(huì)感覺悲劇正在發(fā)生。如果你接受現(xiàn)實(shí)舞箍，認(rèn)為自己在盡力走向成功舰褪，孩子也會(huì)感受到這一點(diǎn)。

當(dāng)家庭會(huì)議作為一個(gè)傳統(tǒng)疏橄，能提供給孩子幸福感占拍、自信感、自我價(jià)值感和歸屬感捎迫。

你的性格對(duì)孩子性格的影響

我們從孩提時(shí)代開始晃酒，就積累了大量的潛意識(shí)，形成生活態(tài)度取向窄绒。大體上贝次，生活態(tài)度取向可以歸納為四種類型：安逸、控制颗祝、取悅和力爭優(yōu)秀浊闪。

四種生活態(tài)度取向

安逸型

最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力；他人的期望螺戳；受人脅迫搁宾。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸；尋求關(guān)照倔幼；讓別人感到舒適盖腿；怎么容易怎么做。

優(yōu)點(diǎn)：隨和损同；很少所求翩腐；圓熟；同情膏燃；容易預(yù)測茂卦；和事佬。

缺點(diǎn)：不能發(fā)展才智组哩；追求個(gè)人成長等龙；效率不高处渣。

收獲意外的反應(yīng)：厭煩；惱怒蛛砰；不耐煩。

造成結(jié)果：效率越來越低泥畅；沒有耐心荠诬；缺乏自我成長。

控制型

最擔(dān)心：羞辱位仁；批評(píng)柑贞；意外。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己障癌；把握局勢凌外；把握周圍的人辩尊。

優(yōu)點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)能力涛浙；組織能力；堅(jiān)持不懈摄欲；高效轿亮；守規(guī)則。

缺點(diǎn)：僵化胸墙；沒有創(chuàng)造力我注；沖動(dòng)或社會(huì)隔離。

收獲意外的反應(yīng)：反叛迟隅；抗拒但骨；挑戰(zhàn)；沮喪智袭。

造成結(jié)果：別人不愿與之交往或靠近奔缠；感到拘謹(jǐn)。

取悅型

最擔(dān)心：拒絕吼野；拋棄校哎；爭吵。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：討好他人瞳步；積極型-要求別人認(rèn)可闷哆；消極型-博取憐憫。

優(yōu)點(diǎn)：友善单起；折中抱怔；謙和；體諒嘀倒；自愿屈留。

缺點(diǎn)：不考慮別人是否愿意被討好讼稚；不關(guān)心自己。

收獲意外的反應(yīng)：開始愉快绕沈，后來要求認(rèn)可和回報(bào)锐想。

造成結(jié)果：對(duì)自己和他人都缺乏尊重；怨恨乍狐。

力爭優(yōu)秀型

最擔(dān)心：無意義赠摇；無關(guān)緊要。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：做得更多浅蚪；比別人好藕帜；保持正確；讓自己更有價(jià)值惜傲、競爭力洽故。

優(yōu)點(diǎn)：有見識(shí)；堅(jiān)持不懈盗誊；社會(huì)責(zé)任感时甚；能把事情做好；理想主義哈踱。

缺點(diǎn)：工作狂荒适；超負(fù)荷；太投入开镣；把太多責(zé)任攬上身刀诬。

收獲意外的反應(yīng)：覺得力不從心和愧疚；撒謊以避免評(píng)判邪财。

造成結(jié)果：招架不咨乱肌；時(shí)間不夠用树埠。

找出你的生活態(tài)度取向

每一種取向的優(yōu)缺點(diǎn)糠馆，都影響著我們作為家長的行為，當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的優(yōu)點(diǎn)弥奸，極有可能也學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)榨惠。了解自己，承認(rèn)可能存在的缺陷盛霎，你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任赠橙，想辦法克服它，而不是表現(xiàn)得像個(gè)受害者愤炸。

安逸型的大人如果能夠讓孩子在會(huì)議上參與制定限制期揪、日常慣例、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問題规个，他們就能更加有效凤薛。

控制型的家長姓建，練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇、問啟發(fā)式問題缤苫、讓孩子參與決策速兔，教養(yǎng)效果會(huì)更好衔彻。

取悅型家長如果教會(huì)孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要歉铝，照顧到自己，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法更啄、感覺和要求舒憾，而又不期待別人與他們想的一樣镀钓，就會(huì)受益無窮。

力爭優(yōu)秀型的家長如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求镀迂，嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心丁溅，去發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子更重要的事，他們就會(huì)更有效探遵。

最后窟赏，當(dāng)前正面管教得到越來越廣泛的認(rèn)可，相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍别凤，在此饰序，也要提醒廣大書友，學(xué)習(xí)時(shí)注意甄選資質(zhì)规哪。

結(jié)語

相信我們很多人在學(xué)校或職場中都接觸到過一門課塌衰，叫做領(lǐng)導(dǎo)力诉稍，和善而堅(jiān)定是領(lǐng)導(dǎo)力很重要的品質(zhì)，但有些在工作中的好領(lǐng)導(dǎo)卻很不是一個(gè)好家長最疆，對(duì)下屬和同事能做到的杯巨，卻不能對(duì)孩子同樣能做到，這是一件非常遺憾的事情努酸。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判服爷、期望、指責(zé)获诈、失望仍源、憤怒。但事實(shí)上舔涎，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的笼踩，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任亡嫌，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)嚎于，尋找積極的方面掘而，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”于购，是我們?yōu)槿烁改概鬯熼L可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式肋僧。

愛孩子女蜈，愛自己，洞見缺憾色瘩，尋求第三選擇伪窖，就是美好人生！

積分換

《正面管教》

薦 語

不知何時(shí)居兆，聲討“熊孩子”就成了社會(huì)的熱議話題覆山，重點(diǎn)不在于熊孩子的各種“作”（各種破壞公物，欺毆同伴泥栖，家長甚至陌生人）簇宽，而是家長的各種“不作”，不理不睬也就罷了吧享，無理取鬧魏割、縱容撐腰的大有人在，以致于輿論聲中的“我要是那家長钢颂，沒話說钞它，一頓胖揍，看他以后還敢不敢這樣”都成了博得上萬點(diǎn)贊的清流殊鞭！問題是胖揍管用嗎遭垛？那問題來了，你說這也沒用操灿，那也沒用锯仪，你來支個(gè)招唄，什么才是真正有效的好方法趾盐？今兒庶喜，大招來了！

正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱救鲤，棄二者之短而采其所長久窟，既有嬌縱的和善，亦有懲罰的堅(jiān)定蜒简，而剔除了嬌縱的無規(guī)矩和懲罰的過分嚴(yán)厲瘸羡，在這樣的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律搓茬、責(zé)任感犹赖、合作以及自己解決問題的能力队他，這不僅是解決“熊孩子”的大招，更是培養(yǎng)好孩子的法寶峻村。

作 者 簡 介

作者簡·尼爾森（Jane Nelsen）麸折，教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家粘昨、教育家垢啼，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理冶療師，美國“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人张肾。她是7個(gè)孩子的母親芭析，18個(gè)孩子的奶奶或外祖母（估計(jì)現(xiàn)在更多啦）。曾經(jīng)擔(dān)任過10年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)吞瞪、大學(xué)心理咨詢教師馁启。她是18本著作的作者或合著者（被翻譯成超過16種語言，僅美國銷量就超過400萬冊(cè)）芍秆，是眾多育兒及養(yǎng)育雜志的顧問惯疙。

目 錄

一、什么是正面管教

二妖啥、為什么要使用正面管教

三霉颠、出生順序的重要性

四、重新看待不良行為

五荆虱、當(dāng)心邏輯后果

六蒿偎、關(guān)注于解決問題

七、有效地運(yùn)用鼓勵(lì)

八克伊、班會(huì)

九酥郭、家庭會(huì)議

十、你的性格對(duì)孩子性格的影響

精 華 解 讀

什么是正面管教

曾經(jīng)愿吹，家長、老師們對(duì)孩子嚴(yán)厲控制惜姐、動(dòng)輒懲罰犁跪。后來，很多人又矯枉過正歹袁，走向嬌縱坷衍、溺愛。誠然条舔，過度嚴(yán)厲或嬌縱都不可取枫耳，但除了在兩者之間來回?fù)u擺，人們不知道還有什么其他辦法孟抗。正面管教就是回答這個(gè)問題的迁杨。

不同的教養(yǎng)方式

我們看一下钻心，不同教養(yǎng)方式的特征。

1铅协、嚴(yán)厲型——孩子不參與決策過程捷沸。過度控制，有規(guī)矩沒有自由狐史，沒有選擇痒给。

2、嬌縱型——沒有限制骏全，有自由但沒規(guī)矩苍柏，無限制的選擇。

3姜贡、正面管教型——和善與堅(jiān)定并行试吁，有權(quán)威，有規(guī)矩也有自由鲁豪，有限制的選擇潘悼。

無論采用以上哪種教養(yǎng)方式，父母的發(fā)心都是希望孩子幸福爬橡，但這能否實(shí)現(xiàn)取決于孩子是否被培養(yǎng)為一個(gè)真正有能力的人治唤。一個(gè)真正有能力的人，必須具備七項(xiàng)感知和技能糙申。

①對(duì)個(gè)人能力的感知——“我能行”宾添。

②對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值的感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我”柜裸。

③對(duì)自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”缕陕。

④內(nèi)省能力，能理解個(gè)人的情緒疙挺，并能利用這種理解做到自律以及自我控制扛邑。

⑤人際溝通能力，善于和他人合作铐然，并在溝通蔬崩、協(xié)作、協(xié)商搀暑、分享沥阳、共情和傾聽的基礎(chǔ)上建立友誼。

⑥整體把握能力自点，以有責(zé)任感桐罕、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度來對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果。

⑦判斷能力強(qiáng)功炮，運(yùn)用智慧溅潜，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來評(píng)估局面。

長久以來的實(shí)踐證明死宣，只有在和善而堅(jiān)定伟恶、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中毅该，學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的生活技能博秫，培養(yǎng)出責(zé)任感，孩子才能具備以上七項(xiàng)重要感知和技能眶掌，從容面對(duì)人生的諸多挑戰(zhàn)與議題挡育。

是什么在起作用？

很多人認(rèn)為嚴(yán)厲和懲罰有效朴爬，且效果立竿見影即寒。懲罰確實(shí)能立即制止不良行為，但是人們往往忽略它的代價(jià)和長期效果召噩。事實(shí)上母赵，孩子會(huì)用以下四個(gè)R中的一種或全部作為長期效果回敬我們的懲罰。

1具滴、憤恨（Resentment）——“這不公平凹嘲！我不能相信大人！”

2构韵、報(bào)復(fù)（Revenge）——“這回他們贏了周蹭，但我會(huì)扳回來的！”

3疲恢、反叛（Rebellion）——“我偏要對(duì)著干凶朗，以證明我不是必須按他們的要求去做∠匀”

4棚愤、退縮（Retreat）

a、偷偷摸摸——“我下次絕不讓他抓到”

b杂数、自卑——“我是個(gè)壞孩子”

這些反應(yīng)是否稱得上有效呢遇八？我們來對(duì)照有效管教的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

1耍休、是否和善與堅(jiān)定并行？（對(duì)孩子尊重货矮、鼓勵(lì)）

2羊精、是否有助于孩子感受到歸屬感和價(jià)值感？（建立心靈紐帶）

3、是否長期有效喧锦？（懲罰短期有效读规，但長期負(fù)面效果）

4、是否能教給孩子有價(jià)值的社會(huì)技能和生活技能燃少，培養(yǎng)孩子的良好品格束亏？

無疑，懲罰不滿足以上任何一條標(biāo)準(zhǔn)阵具。一直以來碍遍，人們認(rèn)為若要讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟阳液！認(rèn)為懲罰能讓孩子吸取教訓(xùn)怕敬。事實(shí)上，懲罰不會(huì)帶來改善的動(dòng)力帘皿，只會(huì)是教給孩子四R中的一種或全部东跪。孩子或許沒有意識(shí)到當(dāng)下的心理動(dòng)作，但是鹰溜，他們未來的行為就是建立在這些潛意識(shí)之上虽填。

和善與堅(jiān)定并行

正面管教理論指出，父母和老師們應(yīng)該堅(jiān)持：和善與堅(jiān)定并行曹动，以互相合作為基礎(chǔ)斋日，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活能力仁期。

“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重桑驱，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己跛蛋，尊重情形的需要熬的。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。而貫穿整個(gè)教養(yǎng)過程的則是對(duì)孩子無條件的愛赊级，帶給孩子歸屬感和價(jià)值感押框。

案 例

假設(shè)孩子和你頂嘴，“和善而堅(jiān)定”的一種處理方式是你走開理逊，到另一間屋里去橡伞。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對(duì)待你，但你可以以尊重的態(tài)度對(duì)待自己晋被。等大家情緒平復(fù)了兑徘，你可以再找孩子談一談：“寶貝兒，很遺憾你生這么大氣羡洛。我尊重你的感受挂脑，但不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我時(shí)崭闲，我都會(huì)暫時(shí)走開一下肋联。我愛你，愿意和你在一起刁俭，因此當(dāng)你覺得能夠尊重我時(shí)橄仍，就來告訴我，我會(huì)很樂意和你一起找出處理你怒氣的其他方法牍戚∥攴保”

記住，生氣的當(dāng)下翘魄，是最不適合解決問題的時(shí)候鼎天。在處理一個(gè)問題之前，先讓自己冷靜下來暑竟，直到能夠用理性大腦來思考時(shí)再解決問題才有意義斋射，這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項(xiàng)重要技能。

什么樣的語言稱得上“和善而堅(jiān)定”但荤，在我們此前講述的《如何說孩子才會(huì)聽如何聽孩子才肯說》中曾詳細(xì)論述罗岖。以下這些常用語有助于增進(jìn)你和孩子的合作：

等一下就輪到你啦。

我知道你能換一種尊重人的說法腹躁。

我很在乎你桑包，會(huì)等到我們能相互尊重時(shí)再繼續(xù)談。

我知道你能想出一個(gè)好辦法纺非。

我們待會(huì)兒再說這件事哑了，現(xiàn)在應(yīng)該上車了。

挑戰(zhàn)在于烧颖，很多父母認(rèn)為弱左，當(dāng)孩子“故意惹惱他們”時(shí)，自己不應(yīng)該和善炕淮。但是拆火，如果大人要求孩子控制自己的行為，難道要大人控制自己的行為過分嗎涂圆？

為什么要使用正面管教

關(guān)于正面管教们镜，我們不僅要知道“怎樣做”，更應(yīng)明白“為什么要這樣做”润歉。阿德勒關(guān)于孩子及教育的相關(guān)基本概念模狭，是我們必須使用正面管教的根本原因。

一踩衩、阿德勒的基本概念

正面管教的理論基礎(chǔ)胞皱，來自于魯?shù)婪颉さ吕卓怂购桶柛ダ椎隆ぐ⒌吕招耙狻Ｇ罢咴诤秃笳呙芮泻献骱螅瑢⑺P(guān)于孩子的一些基本概念反砌，落實(shí)到實(shí)際應(yīng)用中，成為正面管教的理論基石萌朱。

1宴树、孩子是社會(huì)人

人的行為取決于所處的社會(huì)環(huán)境。孩子對(duì)自己的看法及行事風(fēng)格晶疼，是以他們?cè)鯓涌创约号c他人酒贬，以及他們認(rèn)為別人如何看待自己為基礎(chǔ)的。

2翠霍、行為以目的為導(dǎo)向

人們的行為是有目的的锭吨，包括孩子。但是寒匙，他們對(duì)此并沒有清醒的意識(shí)零如，孩子覺察能力很強(qiáng)，但解釋能力卻很差锄弱。所以考蕾，他們認(rèn)定的達(dá)成目的方式可能也是錯(cuò)誤的。

案 例

2歲的阿黛爾会宪，在媽媽生下弟弟后肖卧，發(fā)覺媽媽給了小寶寶很多關(guān)注。她將此解釋為掸鹅，因?yàn)樾殞毑粫?huì)照顧自己塞帐，所以吸引了媽媽更多關(guān)注，媽媽愛小寶寶勝過愛她巍沙。她錯(cuò)誤地認(rèn)為葵姥，當(dāng)自己也表現(xiàn)得像個(gè)小寶寶，愛哭赎瞎，需要奶瓶牌里，尿褲子，媽媽就會(huì)像關(guān)注小寶寶一樣地愛自己务甥。結(jié)果自然適得其反牡辽，媽媽對(duì)此沮喪、厭煩敞临，而非充滿愛意态辛。阿黛爾的解釋并非事實(shí)，但她的看法比事實(shí)更重要挺尿，因?yàn)樗男袨閷⑷Q于她所相信的事實(shí)奏黑。

3炊邦、孩子首要的目的就是獲取歸屬感和自我價(jià)值感

孩子的不當(dāng)行為，建立對(duì)怎樣達(dá)到歸屬感和價(jià)值感的錯(cuò)誤想法之上熟史，孩子的首要目的就是追求歸屬感和價(jià)值感馁害。

4、一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆吁迤ィ且粋€(gè)喪失信心的孩子

一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆拥獠耍窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬感或自我價(jià)值，而且我對(duì)如何得到它們抱有錯(cuò)誤的想法限寞∪绦ィ”孩子行為令人討厭時(shí)，其實(shí)就在向你傳遞一個(gè)密碼履植，希望你能破譯它的真正含義计雌。

5、社會(huì)責(zé)任感或集體感

培養(yǎng)孩子社會(huì)責(zé)任感非常重要玫霎。一些孩子認(rèn)為自己需要?jiǎng)e人特別地照顧凿滤，理應(yīng)享受特別地服侍，這種不良心態(tài)就是因?yàn)楦改缸龅锰嗍竺欤瑒儕Z了孩子發(fā)展對(duì)自己能力自信的機(jī)會(huì)鸭巴。

6、平等

很少人否認(rèn)人人平等的正當(dāng)性拦盹。但當(dāng)它變成孩子和父母平等時(shí)鹃祖，很多人就會(huì)提出反對(duì)意見：孩子們沒有與我們一樣的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)或責(zé)任感普舆，他們?cè)趺茨芎臀覀兤降饶靥窨冢科鋵?shí)，平等并不意味著“完全相同”沼侣，阿德勒所說的平等祖能，是指所有人對(duì)“尊嚴(yán)”和“尊重”有同等的要求。這也是正面管教堅(jiān)決摒棄羞辱孩子的原因之一蛾洛。

7养铸、犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)

我們從小得到的教育是要為犯錯(cuò)誤而羞愧≡欤可是钞螟，除非不進(jìn)行任何嘗試，否則錯(cuò)誤絕不可能100%避免谎碍。大人首先需要改變自己對(duì)犯錯(cuò)誤的負(fù)面觀念鳞滨，錯(cuò)誤其實(shí)是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。孩子的絕大部分錯(cuò)誤蟆淀，是因?yàn)槲覀儧]有花時(shí)間訓(xùn)練拯啦、鼓勵(lì)他們澡匪，而錯(cuò)誤給了我們彌補(bǔ)改正的機(jī)會(huì)。

運(yùn)用3R方法矯正自己曾經(jīng)在孩子身上犯下的錯(cuò)誤褒链。

①承認(rèn)（Recognize）——“我犯了一個(gè)錯(cuò)誤唁情！”

②和好（Reconcile）——“我向你道歉〖蠲桑”

③解決（Resolve）——“讓我們一起來解決問題荠瘪。”

當(dāng)我們把犯錯(cuò)看成是一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是什么壞事時(shí)赛惩，為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。否則趁餐，我們將傾向于認(rèn)為自己無能喷兼，會(huì)為自己辯解、推托后雷。

8季惯、要確保把愛的信息傳遞給孩子

一定要確保把愛的信息傳遞給孩子了，不要想當(dāng)然臀突，必要時(shí)候核實(shí)孩子的感受勉抓。

二、“贏得”孩子

你是要“贏了孩子”還是要“贏得孩子”候学？人們通常用控制藕筋、懲罰，迫使孩子屈服來“贏了”孩子梳码，而不是維護(hù)孩子的尊嚴(yán)隐圾，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子￡瑁“贏了”孩子讓孩子成為失敗者暇藏，導(dǎo)致孩子反叛或盲從，“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作濒蒋，彼此尊重盐碱。

三、贏得合作的步驟

1沪伙、表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解瓮顽。一定要向孩子核實(shí)你的理解。

2焰坪、表達(dá)出對(duì)孩子的同情趣倾，但不能寬恕。同情并不表示認(rèn)同或?qū)捤∧呈危皇抢斫馊辶担詈酶嬖V他你也有類似經(jīng)歷善绎。

3、告訴孩子你的感受诫尽。

4禀酱、讓孩子關(guān)注于解決問題。

友善牧嫉、關(guān)心和尊重是以上過程的根本剂跟。當(dāng)孩子覺得被理解了息堂，就更愿意聽取你的觀點(diǎn)蔓腐，并努力找出解決問題的方法打却。我們能為孩子做的最有益的事久脯，就是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)啃洋，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)獲得自尊族淮。否則嫌蚤，孩子可能會(huì)變成“討好者”摊灭。

出生順序的重要性

孩子的信念怕轿，基于對(duì)周圍環(huán)境的觀察和理解偷崩。對(duì)出生順序影響的了解，能增進(jìn)你對(duì)孩子特定觀念的理解撞羽，是走進(jìn)孩子內(nèi)心的一個(gè)途徑阐斜。

排行最大的孩子

在家中排行最大的孩子，很可能認(rèn)為自己是第一個(gè)出生的孩子诀紊，必須成為第一或最好的谒出，才能顯得自己重要。責(zé)任渡紫、領(lǐng)導(dǎo)者到推、專橫、完美主義惕澎、挑剔莉测、有條理、好勝唧喉、獨(dú)立捣卤、保守等等詞匯，是人們對(duì)老大固有的印象八孝。不過董朝，并非每一個(gè)老大個(gè)性都完全相同，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的干跛。

排行最小的孩子

排行最小的孩子常常善于利用自己的魅力來激勵(lì)別人為他們做事子姜，本身富有創(chuàng)造性、愛玩兒楼入。受到嬌縱的老小哥捕，當(dāng)別人不照顧他時(shí)牧抽，他就會(huì)認(rèn)為不公平，被傷害遥赚。有些老小會(huì)選擇另一種信念扬舒，認(rèn)為自己必須趕上并超越所有前面的人，以證明自己的價(jià)值凫佛。長大后讲坎，成為非常卓越但仍在企圖證明自己價(jià)值的人。

排行中間的孩子

中間的孩子常常會(huì)覺得自己受到擠壓愧薛，既沒有老大的特權(quán)晨炕，也沒有老小的好處。他們?nèi)菀渍J(rèn)為毫炉，自己必須在某些方面與人不同府瞄，才能顯示出自己的價(jià)值。表現(xiàn)為成功欲望過強(qiáng)或不充分發(fā)揮能力碘箍，成為“社交蝴蝶”或“含羞草”。他們大都比兄弟姐妹更隨和鲸郊，同情弱者丰榴。

另外，獨(dú)生子既可能像老大秆撮，也可能像老小四濒。也有許多因素會(huì)造成例外，比如性別职辨，老大和老二性別不同盗蟆，極有可能兩人都成為老大式性格，而非按照出生次序分別形成老大舒裤、老二性格喳资。比如年齡差距大于4歲，彼此之間干擾影響較小腾供。又比如家庭氛圍仆邓，推崇競爭氛圍的家庭，孩子的差異會(huì)增強(qiáng)伴鳖，反之节值，亦然。

重新看待不良行為

什么是不良行為榜聂？當(dāng)你主動(dòng)觀察搞疗，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所謂不良行為無非是缺乏知識(shí)或意識(shí)的行為须肆，缺乏有效技能的行為匿乃，因失望而產(chǎn)生的行為桩皿，以及發(fā)展適宜性行為。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心的孩子扳埂。當(dāng)孩子喪失信心時(shí)业簿，他們會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤目的，我們可以把這些錯(cuò)誤目的分成四個(gè)類型阳懂。糾正不良行為的良好開端梅尤，就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對(duì)孩子的行為進(jìn)行更多了解岩调。

一巷燥、不良行為的四種類型

【尋求過度關(guān)注】

孩子的目的：尋求過度關(guān)注。

家長或老師的反應(yīng)：心煩号枕；惱怒缰揪；著急；愧疚葱淳。

想采取的行動(dòng)：提醒钝腺；哄勸；替孩子做他已經(jīng)會(huì)做的事赞厕。

孩子的回應(yīng)：暫停片刻艳狐，很快回到老樣子，或換成另一種打擾人的行為皿桑。

孩子行為背后的信念：只有在得到你的關(guān)注時(shí)毫目，我才有歸屬感。

家長或老師主動(dòng)的诲侮、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：把孩子引向建設(shè)性行為镀虐。給孩子一個(gè)對(duì)大人有幫助的任務(wù)，比如給一個(gè)秒表沟绪，幫打電話的你計(jì)時(shí)刮便。做孩子意想不到的事。一個(gè)大大的擁抱常常有效近零。設(shè)置特別時(shí)光诺核，定期陪孩子。約定一些無言信號(hào)久信。避免給孩子特別服侍窖杀。給孩子安慰，表達(dá)你對(duì)他的信任裙士。不管孩子的行為入客，關(guān)切地把手放在他肩膀上。彼此愉快時(shí)，花時(shí)間訓(xùn)練孩子桌硫。閉上嘴夭咬，采取行動(dòng)。停止哄勸铆隘，站起來卓舵，拉住孩子的手，帶她去洗漱間刷牙膀钠，撓撓她的咯吱窩掏湾。說出你的愛和關(guān)懷。

【尋求權(quán)力】

孩子的目的：尋求權(quán)力肿嘲。

家長或老師的反應(yīng)：被激怒；受到挑戰(zhàn)封救；受到威脅；被擊敗搪泳。

想采取的行動(dòng)：應(yīng)戰(zhàn)佣谐；投降斋泄；希望自己正確宙地。

孩子的回應(yīng)：變本加厲；屈從而內(nèi)心不服钞诡；覺得自己贏了；消極對(duì)抗邑滨。

孩子行為背后的信念：只有當(dāng)我說了算時(shí)耳峦，我才有歸屬感风科。

家長或老師主動(dòng)的故痊、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：從權(quán)力之爭中退出來，讓雙方都有時(shí)間冷靜玖姑，然后再按照下面的一項(xiàng)或幾項(xiàng)去做愕秫。承認(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子做任何事，并請(qǐng)孩子幫助你一起找到對(duì)彼此都有用的解決方案焰络。用“贏得合作的四個(gè)步驟”豫领。隨后開個(gè)一對(duì)一的解決問題的小會(huì)。引導(dǎo)孩子建設(shè)性地使用他們的權(quán)力舔琅。讓孩子參與問題的解決。決定你自己做什么洲劣，而不是試圖讓孩子做什么备蚓。（等大家都準(zhǔn)備好以后，我會(huì)繼續(xù)講課囱稽。）設(shè)定特別時(shí)光郊尝。讓孩子參與建立日常慣例。提供有限制的選擇战惊。讓孩子把他們的問題放到家庭會(huì)議流昏，或班會(huì)的議程上。說出你的愛和關(guān)懷。

【報(bào)復(fù)】

孩子的目的：報(bào)復(fù)况凉。

家長或老師的反應(yīng)：傷害谚鄙；失望；難以置信刁绒；憎惡闷营。

想采取的行動(dòng)：反擊；以牙還牙知市；心想“你怎么能這樣對(duì)我”傻盟。

孩子的回應(yīng)：反擊；傷害別人嫂丙；毀壞東西娘赴；以牙還牙；行為升級(jí)跟啤，或換另一種武器诽表。

孩子行為背后的信念：我得不到歸屬，但至少能讓你同樣受到傷害腥光。

家長或老師主動(dòng)的关顷、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：不要還擊，要從報(bào)復(fù)循環(huán)中退出來武福。保持友善的態(tài)度议双，等孩子冷靜下來。猜測孩子因?yàn)槭裁词軅狡磉_(dá)同情和理解平痰。坦誠地告訴孩子你的感受。反射式傾聽伍纫，啟發(fā)式提問宗雇。“你看起來很傷心莹规。能告訴我發(fā)生什么了嗎赔蒲？”如果你造成了傷害，用矯正錯(cuò)誤的3R良漱。

【自暴自棄】

孩子的目的：自暴自棄舞虱。

家長或老師的反應(yīng)：絕望；無望母市；無助矾兜；無能無力。

想采取的行動(dòng)：放棄患久；替孩子做椅寺；過度幫助浑槽。

孩子的回應(yīng)：更加退避；消極返帕；毫無改進(jìn)桐玻；毫無響應(yīng)。

孩子行為背后的信念：不要放棄我溉旋，請(qǐng)給我一點(diǎn)鼓勵(lì)畸冲、肯定。

家長或老師主動(dòng)的观腊、鼓勵(lì)性的回應(yīng)：花時(shí)間訓(xùn)練孩子邑闲，把事情細(xì)分到能體驗(yàn)成功的簡單步驟。向孩子演示他可以照做的小步驟梧油。安排一些小成功苫耸。肯定孩子的任何積極努力儡陨，無論多么微小褪子。放棄你對(duì)孩子的任何完美主義的期待。關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)骗村。不要放棄嫌褪。

二、幫助識(shí)別錯(cuò)誤目的和觀念的線索

孩子意識(shí)不到自己的錯(cuò)誤觀念胚股，但是有兩條線索可以幫助我們識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目的笼痛。

第一條線索：大人對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)。

如果你感覺到以上類型對(duì)應(yīng)的情感反應(yīng)琅拌，孩子的錯(cuò)誤目的就有可能識(shí)別出缨伊。雖然很多成人都說自己的情感反應(yīng)是憤怒和沮喪，但事實(shí)上进宝，這是對(duì)最初感覺的第二反應(yīng)刻坊。受到威脅、傷害或無能為力党晋，都會(huì)讓人有非常無助的感覺谭胚，以致于我們很快用憤怒作為第二回應(yīng)把它們掩蓋起來。憤怒至少讓我們有種虛假的力量感未玻。問一問自己灾而，憤怒和沮喪背后是什么感受，對(duì)照以上類型深胳。

第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止行為時(shí)，孩子的反應(yīng)铜犬。

對(duì)照以上類型舞终，你就能懂得孩子行為背后的信念轻庆。一旦懂得，大人就會(huì)樂意去鼓勵(lì)孩子敛劝，而一個(gè)受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)余爆。

對(duì)每一種錯(cuò)誤目的的有效鼓勵(lì)方式

按照對(duì)應(yīng)的情況鼓勵(lì)孩子。請(qǐng)注意夸盟，同一個(gè)行為可能代表著所有四種錯(cuò)誤目的蛾方，并且，次序也不是必然從尋求關(guān)注開始上陕，依次過度到自暴自棄桩砰，被動(dòng)的孩子受到打擊，很有可能直接就進(jìn)入自暴自棄释簿。

對(duì)待十幾歲的孩子

十幾歲孩子不良行為的錯(cuò)誤目的亚隅，不同于以上常規(guī)歸納，有著更多因素庶溶。其中煮纵，同齡人壓力對(duì)十幾歲的孩子極其重要。此時(shí)偏螺，同齡人的認(rèn)可比大人的認(rèn)可更重要行疏。而且研究表明，此時(shí)套像，大腦的額葉前部可能有迅速地發(fā)育酿联，十幾歲的孩子常常把周圍其他人的身體語言誤解為挑釁行為。因此凉夯，養(yǎng)育十幾歲的孩子時(shí)货葬，必須格外注意表達(dá)清晰，而且不要妄加猜測劲够。贏得他們的最好方式震桶，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題征绎。

當(dāng)心邏輯后果

傳統(tǒng)意義上理解的管教蹲姐，大多是讓孩子從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，以便之后做得更好人柿。很長時(shí)間內(nèi)柴墩，家長們都認(rèn)為唯有懲罰可以達(dá)成這個(gè)效果，結(jié)果卻常常事與愿違凫岖。正面管教中有一個(gè)工具叫邏輯結(jié)果江咳，因?yàn)榕c懲罰有些許形式上的相似，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)經(jīng)常被家長們誤用哥放，作為懲罰的偽裝歼指。邏輯后果區(qū)別于自然后果爹土，需要家長的介入。

自然后果

自然后果是指自然而然地發(fā)生的任何事情踩身，其中沒有大人的干預(yù)胀茵。站在雨中，就會(huì)淋濕挟阻。不吃東西琼娘，就會(huì)餓。這里不允許借題發(fā)揮附鸽。比如脱拼，孩子總是忘了帶午餐，你可以嘗試不再給孩子送去拒炎，讓他體驗(yàn)忘帶午餐餓肚子或只能找同學(xué)分享的后果挪拟。但是，不要試圖說教“我早就告訴過你了……”击你。

注意玉组，有些情況不宜采用自然后果。比如丁侄，危險(xiǎn)惯雳，妨礙到他人，或孩子不在乎結(jié)果時(shí)鸿摇。

邏輯后果

邏輯后果不同于自然后果石景，它要求大人或其他人介入，決定哪種后果能為孩子創(chuàng)造有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)拙吉，鼓勵(lì)孩子選擇負(fù)責(zé)任的合作潮孽。區(qū)別邏輯后果和懲罰的，是它的4R準(zhǔn)則筷黔。

1往史、相關(guān)（Related）

2、尊重（Respectful）

3佛舱、合理（Reasonable)

4椎例、預(yù)先告知（Revealed in advance）

“相關(guān)”是指后果必須是與行為相關(guān)的∏胱妫“尊重”是指后果一定不能包括責(zé)難订歪、羞辱或痛苦，并且應(yīng)該和善而堅(jiān)定地執(zhí)行肆捕∷⒔“合理”是指后果一定不能包括借題發(fā)揮，并且從孩子和大人角度看都是合理的⊙凼“預(yù)先告知”就是預(yù)先讓孩子知道或舞，如果他選擇了某種行為將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。如果遺漏了這四個(gè)R中的任何一個(gè)蒙幻，就不能再被叫做邏輯后果了。

自然后果和邏輯后果是很難運(yùn)用的胆筒，理性時(shí)邮破，人們明白自己的目的，但被情緒支配時(shí)仆救，大人很容易把“贏得”孩子變成“贏了”孩子抒和。邏輯后果對(duì)于處理大多數(shù)問題來說，并不是最佳工具彤蔽。

關(guān)注于解決問題

傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么摧莽，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。思路從關(guān)注懲罰轉(zhuǎn)向關(guān)注解決問題顿痪。

關(guān)注解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決的辦法是什么镊辕？對(duì)此，有關(guān)注于解決問題的3R1H原則蚁袭，和邏輯后果的4R非常相似征懈，只多了一項(xiàng)H。

1揩悄、相關(guān)（Related）

2卖哎、尊重（Respectful）

3、合理（Reasonable)

4删性、有幫助（Helpful）

案 例

在一次班會(huì)上亏娜，老師讓大家頭腦風(fēng)暴，對(duì)兩名因?yàn)闆]聽到鈴聲遲到的同學(xué)討論邏輯后果蹬挺。下面是孩子們列出來的清單：

1维贺、讓他們把名字寫在黑板上。

2汗侵、讓他倆放學(xué)后留下幸缕，時(shí)長等于遲到時(shí)間。

3晰韵、從課間休息中扣除相應(yīng)時(shí)間发乔。

4、取消他倆明天的課間休息雪猪。

5栏尚、向他們吼叫。

然后只恨，老師讓大家忘掉邏輯后果译仗，為有助于同學(xué)準(zhǔn)時(shí)回來教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴抬虽。下面是他們列出的清單：

1、大家一起喊：“打鈴啦纵菌！”

2阐污、遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩。

3咱圆、遲到的同學(xué)注意別人什么時(shí)候回教室笛辟。

4、把電鈴調(diào)得更響一些序苏。

5手幢、遲到的同學(xué)選一個(gè)好朋友，提醒他該回教室了忱详。

6围来、打鈴的時(shí)候，大家拍他們肩膀來提醒匈睁。

兩個(gè)清單之間的差別是非常大的监透。前一個(gè)看上去像懲罰，它關(guān)注的是過去航唆，后一個(gè)更像解決問題的方案才漆，關(guān)注的是兩個(gè)學(xué)生在將來如何做得更好。其焦點(diǎn)在于把錯(cuò)誤當(dāng)做學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)佛点。其實(shí)醇滥，只要給孩子機(jī)會(huì)，孩子們常常比大人更善于解決問題超营。

積極的暫停

在試圖解決問題之前鸳玩，絕大多數(shù)情況下我們都需要一段時(shí)間的冷靜，讓大腦從“原始腦”切換到“理性腦”演闭，而“積極的暫筒桓”可以幫助我們做到這一點(diǎn)。和孩子溝通合作米碰，在家里設(shè)立積極暫停區(qū)窝革，遵循以下四項(xiàng)指導(dǎo)原則。

1吕座、花時(shí)間訓(xùn)練虐译。在使用 “積極的暫停”之前吴趴，要和孩子談?wù)勊暮锰幤岱蹋瑢ⅰ袄潇o期”的價(jià)值，以及解決沖突前要等每個(gè)人都好起來的重要性告訴孩子。

2厢拭、讓孩子們布置他們的“暫屠加ⅲ”區(qū)。和孩子一起做頭腦風(fēng)暴供鸠，提出一些期間幫助他們心情好轉(zhuǎn)的活動(dòng)畦贸，比如讀書、玩玩具楞捂、休息或聽音樂家制，為暫停區(qū)起一個(gè)他喜歡的名字。

3泡一、事先和孩子商量好一個(gè)計(jì)劃。

4觅廓、要教給孩子鼻忠，當(dāng)他們感覺好起來之后，如果問題仍然存在杈绸，就要緊跟著找到解決問題的方案帖蔓，或做出彌補(bǔ)。

啟發(fā)式問題

很多人質(zhì)疑“積極的暫屯В”塑娇，是因?yàn)樗麄儾恢澜酉聛碓撛趺崔k。其實(shí)劫侧，“積極的暫吐癯辏”只是讓大腦切回理性狀態(tài)的過渡，通過啟發(fā)式問題來幫助孩子探討他們的選擇造成的后果以及改進(jìn)意見烧栋，是緊接著的重要步驟写妥。這一點(diǎn)可以參考我們之前的《如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》一書。

提問時(shí)要格外注意不能有腹稿审姓，關(guān)鍵在于要走進(jìn)孩子內(nèi)心珍特。不要輕易使用“為什么”，因?yàn)檫@個(gè)句式聽起來像在指責(zé)魔吐，會(huì)招致孩子的戒備扎筒。

案 例

作者的一位女兒跑來告訴媽媽，她打算在聚會(huì)時(shí)一醉方休酬姆。作者倒吸了一口涼氣嗜桌，但仍平靜問她：“跟我說說，你想那么做的原因是什么辞色？”女兒說新蟆，很多孩子都那樣，而且看上去他們喝醉了都很開心沪摄。作者克制說教沖動(dòng)，問道：“你現(xiàn)在不喝酒壶唤，你們朋友們是怎么說你的？”女兒想了下棕所，說朋友們總說如何欽佩她為她驕傲闸盔。作者繼續(xù)啟發(fā)提問，讓女兒想如果她喝了酒琳省，朋友又會(huì)怎么看迎吵，女兒說：“我敢肯定他們會(huì)感到失望。我大概也會(huì)覺得自己是個(gè)失敗者针贬。我想我不會(huì)那樣做的击费。”就這樣桦他，女兒喝酒的風(fēng)險(xiǎn)化解了蔫巩。

有效地運(yùn)用鼓勵(lì)

孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水快压。鼓勵(lì)圆仔，是給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力蔫劣，我能貢獻(xiàn)坪郭，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我知道該怎么回應(yīng)”的感知力脉幢。通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ㄍ嵛郑?dāng)失望感被消除的時(shí)候，不良行為的動(dòng)機(jī)也就不存在了嫌松。

鼓勵(lì)并不簡單绸罗，需要把握好很多方面。

時(shí)機(jī)

有時(shí)候豆瘫，在沖突發(fā)生的時(shí)刻珊蟀，尤其是當(dāng)錯(cuò)誤目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí)，大人和孩子可能都會(huì)感到太憤怒外驱，而不能給與或接受鼓勵(lì)育灸。可能只有在一段冷靜期之后昵宇，鼓勵(lì)才能令人滿意地接受磅崭。

相互尊重

這意味著：

1、對(duì)自己和他人能力的信任瓦哎；

2砸喻、對(duì)別人的觀點(diǎn)以及自己觀點(diǎn)的興趣柔逼；

3、承擔(dān)起你對(duì)問題所應(yīng)負(fù)責(zé)任的意愿割岛。

成人教授孩子這些的最好方法是以身作則愉适。

改善，而不是完美

完美是一種極不現(xiàn)實(shí)的期待癣漆，追求完美的人往往會(huì)陷入深深的沮喪之中维咸。孩子寧愿不做任何嘗試，也不愿意因?yàn)闊o法達(dá)到一個(gè)大人或自己期待的完美而體驗(yàn)持續(xù)的挫折感惠爽。而以改善為目標(biāo)癌蓖，承認(rèn)孩子的進(jìn)步，會(huì)鼓舞孩子婚肆，激勵(lì)孩子繼續(xù)努力租副。

著眼于優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)

無論多么糟糕的事情，都有值得肯定的部分较性。當(dāng)你關(guān)注積極方面時(shí)用僧，對(duì)你自己和別人都是令人鼓舞的。孩子告訴你他喝酒了两残，那么至少他的誠實(shí)值得鼓勵(lì)。

將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面

擾亂課堂紀(jì)律的孩子把跨，往往具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力人弓。當(dāng)你看到這一點(diǎn)，幫助孩子將其不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向就不那么困難了着逐。

作出彌補(bǔ)

當(dāng)孩子做出了什么不負(fù)責(zé)任或者不尊重他人的行為時(shí)崔赌，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)做一些能讓被他冒犯的人感覺好起來的事情，以此作為彌補(bǔ)耸别。作出彌補(bǔ)是鼓勵(lì)健芭，它教給孩子社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)能力，當(dāng)孩子幫助別人時(shí)秀姐，對(duì)自己的感覺也會(huì)更好慈迈。

避開社會(huì)壓力

當(dāng)朋友、鄰居省有、親戚等人在一旁觀看你如何對(duì)待行為不良的孩子時(shí)痒留，你可能會(huì)覺得，自己的能力與形象就取決于你對(duì)此事處理的好壞蠢沿。此時(shí)伸头，你很容易覺得旁觀者期待著立竿見影的完美，而這會(huì)給你造成壓力舷蟀，走向懲罰恤磷。你要做的是避開這樣的壓力面哼，帶孩子離開被圍觀的情境，單獨(dú)解決問題扫步。

安排特別時(shí)光

為什么特別時(shí)光具有鼓勵(lì)效果魔策？因?yàn)?、當(dāng)孩子能期待特別時(shí)光锌妻，他們會(huì)感到歸屬感和價(jià)值感代乃。2、特別時(shí)光是對(duì)你的一個(gè)提醒仿粹，提醒你當(dāng)初為什么要孩子搁吓，為了和他在一起的快樂。3吭历、當(dāng)你太忙而孩子希望關(guān)注時(shí)堕仔，讓他們接受你當(dāng)下沒時(shí)間更加容易。

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)

鼓勵(lì)與贊揚(yáng)不同晌区。贊揚(yáng)指向人摩骨，只針對(duì)已經(jīng)完成的事，有操縱性朗若，讓孩子尋求別人的認(rèn)可恼五。而鼓勵(lì)指向行為，針對(duì)努力以及改進(jìn)哭懈，是尊重的欣賞的灾馒，讓孩子為自己而改變，自信遣总、自立睬罗。

贊揚(yáng)試圖給予孩子自尊，但自尊既不能給予也不能接受旭斥，而是培養(yǎng)出來的容达，是從應(yīng)對(duì)失望、解決問題以及有錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)中獲得的自信和能力感培養(yǎng)出來的垂券。

日常慣例表

避免晚上就寢和早上起床斗爭的一個(gè)最好辦法花盐，就是讓孩子參與制作日常慣例表，然后讓他們按照自己的慣例表行事菇爪，而不是你來告訴他們?cè)撟鍪裁醋湓荨？梢宰尯⒆恿谐銮鍐温μ黄鹋藕么涡蛞察簦詈门南潞⒆幼鲞@些事的圖片，做成日常慣例表張貼在孩子看得見的地方近速。孩子越能自我照料诈嘿，就覺得自己越能干堪旧，越能受到鼓勵(lì)。

花時(shí)間訓(xùn)練孩子奖亚，很多父母往往只告訴孩子自己的期盼淳梦，而不愿費(fèi)時(shí)間準(zhǔn)確說明這些期盼如何才能達(dá)到。教孩子如何收拾玩具昔字、房間爆袍，如何洗衣服，一步一步作郭，足夠細(xì)致可復(fù)制陨囊。不斷檢查跟進(jìn)學(xué)習(xí)效果，并且讓孩子知道何時(shí)要開始實(shí)施夹攒。

班會(huì)

會(huì)議可以為大人和孩子提供最好的環(huán)境蜘醋，讓他們能夠?qū)W習(xí)和實(shí)踐合作、相互尊重以及專注于問題的解決等民主程序咏尝，是培養(yǎng)孩子七項(xiàng)重要感知力和技能的最好途徑之一压语。

在學(xué)校，這種會(huì)議表現(xiàn)為班會(huì)编检。孩子們?cè)跁?huì)議上會(huì)學(xué)到正確的表達(dá)胎食、開闊的思路、傾聽的技巧允懂、記憶的技巧厕怜、客觀思考的技巧以及自己選擇造成的邏輯后果。

班會(huì)的目的應(yīng)該是教孩子們相互尊重累驮、相互致謝酣倾、專注于問題的解決方案舵揭、籌劃班級(jí)活動(dòng)谤专。老師應(yīng)該花時(shí)間把有效班會(huì)的八大要素教給學(xué)生。包括：

1午绳、圍成一個(gè)圓圈

2置侍、練習(xí)致謝和感激

3、設(shè)立一個(gè)議程

4拦焚、培養(yǎng)溝通技巧

5蜡坊、懂得每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的存在

6、角色扮演和頭腦風(fēng)暴

7赎败、分辨人們之所以做一件事情的四個(gè)理由

8秕衙、專注于非懲罰性的解決方案

老師要格外注意自己的態(tài)度和技巧。要放棄控制僵刮，邀請(qǐng)孩子合作据忘。為孩子做出榜樣鹦牛，習(xí)慣于問一些啟發(fā)式問題。要為一些問題承擔(dān)責(zé)任勇吊。要客觀曼追，不要評(píng)判。尋找每個(gè)行為背后的積極意圖汉规。

家庭會(huì)議

家庭會(huì)議和班會(huì)有很多相似的概念礼殊，之前《不吼不叫》中我們也詳細(xì)講述過家庭會(huì)議的具體進(jìn)程。家庭會(huì)議應(yīng)該每周一次针史，定下來就不輕易改變晶伦，決定要在全體一致同意的基礎(chǔ)上做出，內(nèi)容包括對(duì)下周活動(dòng)的討論悟民，結(jié)束前應(yīng)該計(jì)劃下周家庭娛樂活動(dòng)坝辫，并且以全家人都參與的活動(dòng)來結(jié)束。會(huì)議中的主席射亏、秘書等角色要輪流擔(dān)任近忙。冰箱是張貼會(huì)議議程的理想之所，議程包括家人之間相互致謝智润、解決問題及舍、計(jì)劃家庭活動(dòng)、家庭娛樂窟绷。

家庭會(huì)議可能會(huì)有一些特殊的挑戰(zhàn)锯玛。比如，十幾歲的孩子兼蜈，可能權(quán)力之爭和報(bào)復(fù)循環(huán)已經(jīng)根深蒂固了攘残。家庭會(huì)議剛好能夠極大改善這個(gè)狀況，只是父母要謙虛承認(rèn)自己曾經(jīng)的做法不管用为狸，并且向孩子承認(rèn)這一點(diǎn)歼郭。又比如，單親家庭辐棒，家長的態(tài)度非常重要病曾，如果你內(nèi)疚，那么孩子就會(huì)感覺悲劇正在發(fā)生漾根。如果你接受現(xiàn)實(shí)泰涂，認(rèn)為自己在盡力走向成功，孩子也會(huì)感受到這一點(diǎn)辐怕。

當(dāng)家庭會(huì)議作為一個(gè)傳統(tǒng)逼蒙，能提供給孩子幸福感、自信感寄疏、自我價(jià)值感和歸屬感是牢。

你的性格對(duì)孩子性格的影響

我們從孩提時(shí)代開始，就積累了大量的潛意識(shí)妖泄，形成生活態(tài)度取向蹈胡。大體上，生活態(tài)度取向可以歸納為四種類型：安逸、控制翩伪、取悅和力爭優(yōu)秀。

四種生活態(tài)度取向

安逸型

最擔(dān)心：情感和身體上的痛苦壓力谈息；他人的期望缘屹；受人脅迫。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：追求安逸侠仇；尋求關(guān)照轻姿；讓別人感到舒適；怎么容易怎么做逻炊。

優(yōu)點(diǎn)：隨和互亮；很少所求；圓熟余素；同情豹休；容易預(yù)測；和事佬溺森。

缺點(diǎn)：不能發(fā)展才智慕爬；追求個(gè)人成長窑眯；效率不高屏积。

收獲意外的反應(yīng)：厭煩；惱怒磅甩；不耐煩炊林。

造成結(jié)果：效率越來越低；沒有耐心卷要；缺乏自我成長渣聚。

控制型

最擔(dān)心：羞辱独榴；批評(píng)；意外奕枝。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：把握自己棺榔；把握局勢；把握周圍的人隘道。

優(yōu)點(diǎn)：領(lǐng)導(dǎo)能力症歇；組織能力；堅(jiān)持不懈谭梗；高效忘晤；守規(guī)則。

缺點(diǎn)：僵化激捏；沒有創(chuàng)造力设塔；沖動(dòng)或社會(huì)隔離。

收獲意外的反應(yīng)：反叛远舅；抗拒闰蛔；挑戰(zhàn)；沮喪图柏。

造成結(jié)果：別人不愿與之交往或靠近钞护；感到拘謹(jǐn)。

取悅型

最擔(dān)心：拒絕爆办；拋棄难咕；爭吵。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：討好他人距辆；積極型-要求別人認(rèn)可余佃；消極型-博取憐憫。

優(yōu)點(diǎn)：友善跨算；折中爆土；謙和；體諒诸蚕；自愿步势。

缺點(diǎn)：不考慮別人是否愿意被討好；不關(guān)心自己背犯。

收獲意外的反應(yīng)：開始愉快坏瘩，后來要求認(rèn)可和回報(bào)。

造成結(jié)果：對(duì)自己和他人都缺乏尊重漠魏；怨恨倔矾。

力爭優(yōu)秀型

最擔(dān)心：無意義；無關(guān)緊要。

相信以下能避免最擔(dān)心發(fā)生：做得更多哪自；比別人好丰包；保持正確；讓自己更有價(jià)值壤巷、競爭力邑彪。

優(yōu)點(diǎn)：有見識(shí)；堅(jiān)持不懈胧华；社會(huì)責(zé)任感锌蓄；能把事情做好；理想主義撑柔。

缺點(diǎn)：工作狂瘸爽；超負(fù)荷；太投入铅忿；把太多責(zé)任攬上身剪决。

收獲意外的反應(yīng)：覺得力不從心和愧疚；撒謊以避免評(píng)判檀训。

造成結(jié)果：招架不赘塘省；時(shí)間不夠用峻凫。

找出你的生活態(tài)度取向

每一種取向的優(yōu)缺點(diǎn)渗鬼，都影響著我們作為家長的行為，當(dāng)孩子從我們身上習(xí)得了我們的優(yōu)點(diǎn)荧琼，極有可能也學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)的缺點(diǎn)譬胎。了解自己，承認(rèn)可能存在的缺陷命锄，你就能夠承擔(dān)起更多責(zé)任堰乔，想辦法克服它，而不是表現(xiàn)得像個(gè)受害者脐恩。

安逸型的大人如果能夠讓孩子在會(huì)議上參與制定限制镐侯、日常慣例、設(shè)立目標(biāo)并一起解決問題驶冒，他們就能更加有效苟翻。

控制型的家長，練習(xí)掌握如何給孩子提供選擇骗污、問啟發(fā)式問題崇猫、讓孩子參與決策，教養(yǎng)效果會(huì)更好身堡。

取悅型家長如果教會(huì)孩子及自己不再只關(guān)注別人的需要邓尤，照顧到自己拍鲤，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法贴谎、感覺和要求汞扎，而又不期待別人與他們想的一樣，就會(huì)受益無窮擅这。

力爭優(yōu)秀型的家長如果能夠盡力拋開自己凡事都要正確并最好的要求澈魄，嘗試走進(jìn)孩子內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子更重要的事仲翎，他們就會(huì)更有效痹扇。

最后，當(dāng)前正面管教得到越來越廣泛的認(rèn)可溯香，相關(guān)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也如雨后春筍鲫构，在此，也要提醒廣大書友玫坛，學(xué)習(xí)時(shí)注意甄選資質(zhì)结笨。

結(jié)語

相信我們很多人在學(xué)校或職場中都接觸到過一門課湿镀，叫做領(lǐng)導(dǎo)力炕吸，和善而堅(jiān)定是領(lǐng)導(dǎo)力很重要的品質(zhì)，但有些在工作中的好領(lǐng)導(dǎo)卻很不是一個(gè)好家長勉痴，對(duì)下屬和同事能做到的赫模，卻不能對(duì)孩子同樣能做到，這是一件非常遺憾的事情蒸矛。

我們往往對(duì)孩子有著諸多評(píng)判瀑罗、期望、指責(zé)雏掠、失望廓脆、憤怒。但事實(shí)上磁玉，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的停忿，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任蚊伞，把錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)席赂，尋找積極的方面，和善而堅(jiān)定地對(duì)孩子說“不”时迫，幫助他們找到真正的“是”颅停，是我們?yōu)槿烁改浮熼L可以掠拳、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式癞揉。

愛孩子，愛自己，洞見缺憾喊熟，尋求第三選擇柏肪，就是美好人生！

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