在知識(shí)爆炸時(shí)代的今天兵罢，知識(shí)是學(xué)不完的献烦，最重要的是培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。能力才是孩子未來立足之本卖词，而不是知識(shí)巩那，而對(duì)這種能力的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從小開始坏平。
目前國內(nèi)學(xué)校里進(jìn)行的英語教學(xué)拢操，大部分是采用“研究教學(xué)法”，孩子投入英語學(xué)習(xí)花費(fèi)的精力最大舶替，收效卻最小令境。
每個(gè)孩子學(xué)習(xí)風(fēng)格、性格顾瞪、學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)各不相同舔庶，學(xué)校老師管理學(xué)生眾多，很難做到個(gè)性化的管理陈醒。在培養(yǎng)孩子能力上惕橙，不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是社會(huì)和家庭的共同責(zé)任钉跷。
新課改前弥鹦，傳統(tǒng)的高考單純的靠對(duì)知識(shí)的考察來選拔人才∫蓿“在學(xué)校讀書就是學(xué)習(xí)知識(shí)”的教育觀念廣泛存在大家心中彬坏，考試的方法也是單一的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的考察。而在知識(shí)更迭快速的時(shí)代背景下膝晾，任何人都不可能把所有的知識(shí)學(xué)完栓始，而學(xué)習(xí)過的知識(shí)也容易忘記。目前的教育理念仍然受到中國傳統(tǒng)教育觀念的影響血当，保留了傳統(tǒng)教育方式幻赚，認(rèn)為教育就是傳授知識(shí)，而與社會(huì)脫節(jié)臊旭，在教育過程中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的作用落恼，而缺少了對(duì)能力、思維的訓(xùn)練离熏。
眼前一亮的打分：數(shù)學(xué)教師傅仲孫給學(xué)生打分時(shí)別粗心裁领跛，如果出5道題，學(xué)生都答對(duì)了撤奸，但解法平淡吠昭，只給80分；如果答對(duì)4題胧瓜，但解法有創(chuàng)新矢棚，就給100分，還要另加獎(jiǎng)勵(lì).
大學(xué)教育府喳，是按照生產(chǎn)社會(huì)需要的零件方式進(jìn)行的蒲肋，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容只進(jìn)行講授，不進(jìn)行討論钝满。實(shí)際上把大學(xué)辦成了中學(xué)的延續(xù)兜粘，沒有創(chuàng)新和思考的空間和時(shí)間。大部分的大學(xué)的教育方式弯蚜，還是老師在臺(tái)上演講教學(xué)孔轴，發(fā)揮自己思想的討論課嚴(yán)重不足。
我國傳統(tǒng)是要求孩子聽話碎捺、聽課路鹰，這與歐美教育的帶著懷疑的眼光聽課學(xué)習(xí)，是兩種教育文化的大沖擊收厨。
而有的大學(xué)晋柱，號(hào)稱為了打下扎實(shí)的基礎(chǔ)提高教學(xué)質(zhì)量，提高某些基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度和考試難度诵叁，使學(xué)生不得不花大量時(shí)間投入在對(duì)課本的學(xué)習(xí)上雁竞，大大壓縮了大學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀、擴(kuò)大知識(shí)面的時(shí)間和空間拧额，造成理工科缺乏人文素養(yǎng)碑诉，大學(xué)生普遍缺少思考，最后培養(yǎng)出來的是不會(huì)思考势腮、只會(huì)做題的機(jī)器联贩。在大學(xué)人文學(xué)科方面的學(xué)習(xí)上，國外是根據(jù)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容捎拯，自己大量查閱資料泪幌，自己動(dòng)腦分析，并寫出有自己獨(dú)立觀點(diǎn)分析的文章署照，才可能得高分祸泪。而國內(nèi)大學(xué)在這些學(xué)科的學(xué)習(xí)，還是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法“背”建芙。
人的能力是需要鍛煉的没隘，沒時(shí)間鍛煉，是不可能擁有真正的能力的禁荸。學(xué)生只有聽課和做題右蒲，沒有時(shí)間思考和進(jìn)行創(chuàng)新練習(xí)阀湿，思維和創(chuàng)新能力如何能提高。
任何學(xué)校及老師瑰妄，都想自己培養(yǎng)的學(xué)生能考上好大學(xué)陷嘴。從現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)生的高考成績间坐，考多少個(gè)北大清華灾挨，重點(diǎn)率等各種指標(biāo)，與多種利
