那堵墻怎么來的忿磅？——單環(huán)學習
標題中提到有雙環(huán)學習糯彬，那你一定會問，肯定也有單環(huán)學習咯葱她。單環(huán)學習就是說：
你已經(jīng)逐漸形成了一個認知框架撩扒，然后你會尋找各種各樣的證據(jù)和理論，不斷豐富這個認知框架吨些，是你的只是變的越來越豐富搓谆。一旦遇到問題，你就能夠?qū)栴}有一種敏銳的把握锤灿，立即用你現(xiàn)在的這種思維方式來識別眼前碰到的問題挽拔。
但是，單環(huán)學習有一個問題：
一方面但校，他給予你引導螃诅；
另一方面，他也在禁錮你的思維状囱。
最后的結(jié)果會是：手里拿把錘子术裸，看全世界都是釘子。
當你的認知變得越來越完善的時候亭枷，你也在悄悄閹割自己的認知能力袭艺。
人只能聽見他能聽見的東西，看見他能看見的東西叨粘。
你越來越心明眼亮的同時猾编，也就罷很多的事實和現(xiàn)象悄悄地屏蔽和拉黑——不是說有意不去看，而是你已經(jīng)對那些東西感受不到了升敲。
拆墻工具——雙環(huán)學習
什么是雙環(huán)學習：
一方面要在既有的認知模式下不斷強化自己的認知模式答倡；
另一方面，要弱化驴党，甚至消減你已有的認知模式瘪撇。
如果我們不知道空氣中的氧氣，那么我們就會像歐洲古時科學家發(fā)明“燃素”這個詞解釋燃燒的機制港庄。
如果我們不懂空氣動力學倔既，不知道一個飛行物是由于上下壓力差給抬上去的，你就永遠禁錮在原有認知模式里鹏氧。
你看這個“8”字渤涌，它不是閉環(huán)的，而是從原有的認知環(huán)里溢出把还，進入到另外一個認知環(huán)里实蓬。
實際的認知模式是不斷突破你既有的逐漸閉環(huán)的世界稿存，打破它，然后在重建一個認知框架瞳秽。
羅胖在《奇葩說》第四季最后一期里講了關(guān)于成長的定義：
成長就是你遇見一件事，你無法接納率翅，然后你练俐，咵！整個心理人格全部碎掉冕臭，整個自己碎掉腺晾，然后把那個你原來討厭的東西，你看看辜贵，這個時候你做兩個選擇悯蝉，第一個，啪托慨，扔掉鼻由，重建，第二個選擇厚棵，放進去蕉世，重建，第二種叫成長婆硬，第一種是不成長狠轻。
破碎后重建的速度就是你的成長速度。
很多人追求完美彬犯，可能是希望自己的認知框架不想被打破向楼，不想破碎。
萊昂納多·科恩有句歌詞谐区，萬物皆有裂痕湖蜕，那又怎樣，裂痕卢佣，那是光照進來的地方重荠。成長就是你主觀世界遇到客觀世界之間的那條溝，你掉進去了虚茶，叫挫折戈鲁，爬出來了，就叫成長嘹叫！ ——灰度認知婆殿，黑白決策。破碎與重建罩扇。聽完這段婆芦，我才理解了歌手萊昂納德·科恩說的萬物皆有裂痕怕磨，那有怎樣，那是光照進來的地方消约！There is a crack ,a crack,a crack in everything.That’s how the light gets in!
那個“8*”字中間的連接處肠鲫，也是兩個環(huán)的缺口處，也許那里也就我們認知世界或粮，光照進來的地方导饲。
思維越獄
查理芒格說過，如果你的教授沒有給你合適的跨學科方法氯材，如果每一個教授都想要濫用他自己的模型渣锦，而貶低其他學科的重要模型，你可親自糾正那種愚蠢氢哮。
其實袋毙，這跟社會的教育分劃分專業(yè)有關(guān)。
我們目前的教育知識體系冗尤，最早都是服務于第二次工業(yè)革命的知識體系听盖。分工產(chǎn)生效率。這不僅僅應用在工業(yè)生產(chǎn)中裂七，同樣也用在了對年輕人教育上媳溺。為了更高效的進行工業(yè)生產(chǎn)。學校里出來的人才碍讯，應該都是一出來悬蔽，身上就有一門專門的技藝，直接上崗捉兴。而不能是你在學校啥也學蝎困，可是啥也不精通，這對于高速發(fā)展的工業(yè)生產(chǎn)倍啥，肯定不是最高效的『坛耍現(xiàn)在的高校，至今仍然分學院虽缕，分專業(yè)進行專門培訓始藕。這應該也是工業(yè)革命的教育產(chǎn)物。
現(xiàn)在的教育可能遺傳了過分強調(diào)效率氮趋、分工伍派，而把學科人為的分割出來。有一個蠻有趣的現(xiàn)象剩胁，就是學科與學科之間的教授诉植，有的會互相鄙視對方，甚至在同一個專業(yè)里昵观，課題與課題之間都存在鄙視鏈晾腔。甚至如果兩個人觀點相反舌稀，這兩個人都會老死不相往來呢。
我們懂得給iPhone越獄灼擂，打破蘋果系統(tǒng)的閉環(huán)壁查，安裝一些我們需要的插件。但我們經(jīng)常隨身用的思維方式剔应，卻常常想不到如何去越獄潮罪。但是你在這一個已經(jīng)閉環(huán)的系統(tǒng)里再怎么努力，你的自由度都是非常有限的领斥。
如果不越獄，你所謂的“自由”就不過就是放放風而已沃暗。
