孩子知道想要聽老師膘怕、媽媽的話，上課認真聽講召庞〉盒模可不知道什么叫“認真聽講”。認真聽講裁眯，就是要注意力高度集中鹉梨，動腦筋用自己已經(jīng)有的舊知識去獲取新知識。認真聽講是與老師或同學之間思維互動的過程穿稳，不是只用耳朵聽到講課的內(nèi)容存皂。
孩子做不到認真聽講時，老師逢艘、和父母就得好好幫助他們旦袋。因為要想學習好，就要認真聽講它改，就要保持高度的注意力疤孕，要保持高度的動腦狀態(tài)。
注意力由什么決定的央拖，怎樣培養(yǎng)呢祭阀？
一、知識背景很重要
除了行為習慣不好外鲜戒，很多孩子注意力不集中专控，不能認真聽講，是知識背景不足所致遏餐。
為什么孩子知識背景不足伦腐，會造成上課注意力不集中？
因為新知識是建立在以往的舊知識的基礎(chǔ)上的失都，如果沒舊的知識背景柏蘑，孩子對課堂上學習的知識就會感到陌生幸冻。而陌生的東西是不會引起人的興趣和人對它的關(guān)注。
請看看我們班孩子在學《要是你在野外迷了路》時的表現(xiàn)吧咳焚。
這篇課文有一個教學目標是教給孩子在野外利用天然的“指南針”來辨別方向的知識洽损。
要達到這樣的教學目的，孩子們要知道指南針黔攒；還得觀察過自然：要知道太陽在天上是從東走到西趁啸；要看過且知道天上的星星可以組成星座；要知道樹上南面與北面的葉子長得不同督惰；要知道自然界中的積雪在不同的地方化的速度是不一樣的……
這些“要知道的知識”不傅，就是孩子的“知識背景”。有知識背景與沒有知識背景的孩子赏胚，在課堂上的表現(xiàn)與獲得知識的牢固程度大不一樣访娶。
課堂學習時，如果老師要求：“默讀課文觉阅，在書上勾畫崖疤，當我們在野外迷了路，在什么時候典勇，觀察什么劫哼，怎樣來辨別方向？最好能想想這些辨別方向的方法的科學根據(jù)是什么割笙∪ㄉ眨”
孩子們開始了獨立學習，在默讀課文中理解詩句的意思伤溉，勾畫出辨別方向的方法般码，并就科學根據(jù)進行深入的思考。
我發(fā)現(xiàn)有知識背景的孩子乱顾，他們不僅能找到書上介紹的方法板祝，還能說出這些方法的科學根據(jù)。即使他們的理解有誤走净，但是因有知識背景券时，當我在進行引導的時候，他們就會進入一種思考的狀態(tài)伏伯；而沒有背景知識的孩子革为，則不能進入思考狀態(tài)。
如：在理解溝渠里的積雪化得快的那面是北時舵鳞，孩子們認為化得快的是南。這里顯然錯了琢蛤。追問原因蜓堕，孩子們認為南面被太陽照著抛虏，雪就化得快。
從回答中套才，我知道他們的知識背景——太陽在南面迂猴，山坡上南面光照多，北面光照少背伴。于是沸毁，我在黑板上畫了一座山，標出了南北傻寂，再讓他們說太陽應該畫在哪兒息尺。
有知識背景的孩子就注意去找南北坐標，根據(jù)坐標指出太陽應該畫的位置疾掰，顯然這是思考后的結(jié)論搂誉。沒有知識背景的孩子就在那亂指，根本不去關(guān)注南北方向静檬，也就根本沒有思考炭懊，無所事事，注意力自然就渙散了拂檩。
這時侮腹，我又在山的南、北兩面都畫上雪稻励，問：“哪面的雪化得快父阻？”
能指出太陽應該畫在哪兒的孩子，能立即指出南面的雪化得快钉迷；而那些亂指的孩子至非，他們不僅不能指出哪面的雪化得快，甚至不關(guān)注這個問題糠聪，去關(guān)注自己熟悉的雪的樣子荒椭，去討論老師畫得像不像，壓根兒就沒有思考問題舰蟆。
面對這樣的情況趣惠，我只有組織紀律，讓他們認真聽同學的發(fā)言身害，聽同學講為什么南面的雪化得快味悄。
在我的強制下，他們所獲的知識是聽來的塌鸯，與經(jīng)過思考得到知識的人比侍瑟，肯定就膚淺得多。
弄懂了山坡上南面的雪化得快后，我又在山下畫了一條大大的溝渠涨颜，讓他們觀察哪面的雪化得快费韭。
沒有思考的直接用山坡上的結(jié)論。
思考過的人沉默了庭瑰，他們在觀察溝渠的南北面星持，在思考陽光會照在溝渠的什么地方。有人還讓要求把南北標出來弹灭。我標出了南北督暂，把太陽的光線延伸到溝渠里面。他們恍然大悟穷吮，知道了溝渠里北面的雪化得快逻翁，頓時歡呼起來，為自己動腦筋而獲得新知識而歡呼酒来。
那些沒有動腦筋的孩子卢未，還不知道別人在歡呼什么。雖然我們又讓已懂了的人發(fā)言堰汉，讓沒有動腦筋的孩子知道了溝渠里是北面的雪化得快辽社。但是通過動腦筋后獲得的知識與沒動腦筋獲得的知識的深度是不一樣的，在做練習時立即就得到印證翘鸭。
練習冊上有一道練習題：“雪化得快的是（ 〉吻Α）面。雪化得慢的是（ 【团摇）面汉匙。”動了腦筋的孩子看題后生蚁，立即提問：“這是指哪里的雪柏洹？”很顯然邦投，他們已經(jīng)牢固地掌握了山坡上南面的雪化得快伤锚，溝渠里北面的雪化得快，他們還能用學到的知識發(fā)現(xiàn)題目的問題了志衣。
孩子們在課堂的表現(xiàn)屯援，讓我們看到：
一是孩子的注意力與知識背景有關(guān)
熟悉的東西容易引起孩子的興趣，孩子們就會在原有知識的基礎(chǔ)上進行思考念脯，進而牢固地獲得新知識狞洋；陌生的東西不容易引起孩子們的興趣，孩子不容易關(guān)注它绿店，就無從思考吉懊，注意力就不集中，即使老師用另外的手段強迫接受了新知識，但理解也是膚淺的借嗽，運用起來與思考過的孩子差異很大怕午。
二是注意力與孩子是否真正地動腦筋有關(guān)
真正在動腦筋的，自然就不會開小差淹魄，注意力高度集中；沒有動腦筋的孩子堡距，注意力就是渙散的甲锡。
因此，高度的注意力來源于知識背景羽戒。有豐厚的知識背景缤沦，在學習的時候，就能將新的知識與頭腦里的舊知識聯(lián)系起來思考易稠，引發(fā)對新知識極大的探求興趣缸废，形成和保持高度的注意力，獲得牢固的新知驶社。從而能夠體驗到追求新知企量、進行腦力勞動的成功感和自豪感。
這種成功感和自豪感亡电，讓孩子越來越愛學習届巩，越來越愛動腦筋，獲取的知識就越牢固份乒，成績也越來越好恕汇。
知識背景就這么重要，直接決定注意力或辖，還決定獲得知識的牢固度瘾英，當然也決定了學習成績。
