曾經(jīng)也與成甲有同樣的經(jīng)歷采记，看了很多書(shū)，付出了很多時(shí)間和精力政勃，獲得的卻是一點(diǎn)兒都不成比例的收獲唧龄。如果你問(wèn)你其中一本我所讀過(guò)的書(shū)的內(nèi)容主要講的是什么，發(fā)現(xiàn)我自己就講不出來(lái)奸远，成為名副其實(shí)的“低水平勤奮者”既棺。低水平的勤奮者為什么低效讽挟？因?yàn)殚喿x+畫(huà)線/摘抄的讀書(shū)方法是把一本書(shū)分成了一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)。在這種方法的引導(dǎo)下丸冕，我們讀書(shū)的目的耽梅，就成了理解和記住這些孤立的知識(shí)點(diǎn)，而理解和記憶一個(gè)個(gè)孤立的信息胖烛，可不是我們大腦擅長(zhǎng)的高效行為眼姐。
我們記住新知識(shí)更好的辦法是和已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系網(wǎng)佩番，我們便能夠從不同角度和領(lǐng)域?qū)ν恢R(shí)進(jìn)行分析众旗，從而加深我們的理解和認(rèn)識(shí)。就如拆書(shū)幫拆書(shū)的方法趟畏，在閱讀過(guò)程中贡歧，聯(lián)系自己的經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)照，從而深入理解書(shū)中講解的概念與方法拱镐；閱讀后寫(xiě)各種讀書(shū)筆記艘款、讀后感持际、思維導(dǎo)圖等沃琅；與其他類似主題的書(shū)進(jìn)行比較，找出與其他書(shū)籍講解角度的不同之處蜘欲。所以益眉，我們要升級(jí)我們的讀書(shū)方法：在新舊知識(shí)間建立聯(lián)系。
將獲得的新知識(shí)與已有知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)狀聯(lián)系姥份，一定要花時(shí)間郭脂，耐力和思考力，而非一掃而過(guò)澈歉，沒(méi)有自己的思考展鸡。花時(shí)間記錄讀書(shū)筆記埃难，不是僅僅摘記名言莹弊，而是描述讀書(shū)后受啟發(fā)的內(nèi)容，這些啟發(fā)和我過(guò)去的哪些經(jīng)驗(yàn)相關(guān)涡尘。由此忍弛，讀書(shū)成效進(jìn)入了一種產(chǎn)生復(fù)利效應(yīng)的狀態(tài)。也就是說(shuō)考抄，讀過(guò)的所有的書(shū)都將為你未來(lái)獲取新知識(shí)提供幫助细疚。
從讀書(shū)中如何發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)？作者的做法是：當(dāng)我要解決某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候川梅，主動(dòng)去尋找可能會(huì)討論這個(gè)問(wèn)題的文章和書(shū)籍疯兼，去觀察—作者用什么樣的思路解決問(wèn)題然遏？在這個(gè)解決方案背后，是否有我熟悉的知識(shí)吧彪？我還能把這個(gè)解決方案的原理應(yīng)用在什么領(lǐng)域啦鸣。這種狀態(tài)，呈現(xiàn)出來(lái)的便是舉一反三的能力来氧。讀書(shū)不在于多少诫给，而在于你有沒(méi)有通過(guò)讀書(shū)重新認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)臨界知識(shí)并把它運(yùn)用到自己的生活當(dāng)中啦扬。
生命有限中狂，不要把有限的生命浪費(fèi)在那些“低水平勤奮陷阱”里。
