前言
就在今年的教師節(jié)前，教育部部長陳寶生的一句“掀起‘課堂革命’”讓無數(shù)課改人熱血沸騰抛猫。
近日蟆盹，那個(gè)因“辭去教育局長，當(dāng)校長”迅速走紅的資深“課改校長”任永生闺金，就陳寶生部長的話進(jìn)行了深度解讀逾滥。
為何“課程改革”勢在必行？“課堂革命”要遵循怎樣的基本原則掖看？學(xué)校如何落地匣距？讓我們一起來看看吧！
9月哎壳，教育部黨組書記毅待、部長陳寶生在《人民日報(bào)》撰文，吹響了“課堂革命”的號(hào)角归榕。
堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展尸红，加快教育由量的增長向質(zhì)的提升轉(zhuǎn)變。把質(zhì)量作為教育的生命線刹泄，堅(jiān)持回歸常識(shí)外里、回歸本分、回歸初心特石、回歸夢想盅蝗。深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”姆蘸，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力墩莫≤轿——陳寶生
為何“課程改革勢在必行”？
從課堂的戰(zhàn)略地位出發(fā)狂秦，確定課堂教學(xué)改革是教育改革的核心灌侣。
課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂一端連接學(xué)生裂问，一端連接著民族的未來侧啼，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)堪簿，課堂不變痊乾，教育就不變，教育不變戴甩，學(xué)生就不變符喝，課堂是教育發(fā)展的核心地帶。
只有抓住課堂這個(gè)核心地帶甜孤，教育才能真正發(fā)展。因此陳部長發(fā)出課堂革命的號(hào)角畏腕。
從現(xiàn)實(shí)課堂的問題出發(fā)缴川，確定課堂教學(xué)改革是教育改革的核心。
課堂是人才培養(yǎng)的主渠道描馅，在某種程度上說把夸，課堂模式基本決定人才培養(yǎng)模式，我們現(xiàn)在的課堂铭污，也就是現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式恋日，還很難培養(yǎng)出學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
當(dāng)下傳統(tǒng)課堂有三大無法破解的難題：
1嘹狞、傳統(tǒng)課堂無法破解學(xué)生全面發(fā)展的問題岂膳。
傳統(tǒng)課堂是教師拿著一個(gè)自己事先預(yù)備好的備課簿，面對有個(gè)性差異的學(xué)生去講同樣一個(gè)內(nèi)容磅网，這樣的課堂沒有辦法滿足全體學(xué)生的發(fā)展谈截，也根本找不到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的情感、態(tài)度涧偷、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)途徑簸喂，收獲不到很好的德育教育效果。
2燎潮、傳統(tǒng)課無法破解教師進(jìn)步和職業(yè)幸福感的問題喻鳄。
提高教師的專業(yè)素質(zhì)，擁有教育的職業(yè)幸福感确封，是教師進(jìn)步的兩個(gè)標(biāo)志除呵。教師有自己的信仰再菊，能夠解決課堂教學(xué)中學(xué)生提出的各種問題，是教師的進(jìn)步的兩個(gè)條件竿奏。
我們的傳統(tǒng)課堂教師在唱獨(dú)角戲袄简，填鴨式的滿堂灌，布置大量的課后作業(yè)泛啸，使學(xué)生沒有時(shí)間去思考绿语、提問，根本無法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力候址。
課堂上沒有精彩的知識(shí)生成吕粹，看不到學(xué)生精彩的表現(xiàn)，時(shí)間長了教師就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠岗仑，就會(huì)失去職業(yè)幸福感匹耕。
3、傳統(tǒng)課堂無法破解學(xué)生的素質(zhì)和應(yīng)試水平共同提高的問題荠雕。
我們在考試制度不變的情況下稳其，很多學(xué)校通過補(bǔ)課，辦特長班炸卑，學(xué)生通過課外補(bǔ)課既鞠，來提高學(xué)生成績，難以落實(shí)國家多年以來提倡的素質(zhì)教育要求盖文。
“課堂革命”要遵循怎樣的基本原則嘱蛋？
教育部部長陳寶生：始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心。為不同層次五续、不同類型的受教育者提供個(gè)性化洒敏、多樣化、高質(zhì)量的教育服務(wù)疙驾，促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)凶伙、釋放潛能、全面發(fā)展荆萤。
這就是我們發(fā)起課堂革命的總的原則镊靴，也是以人為本冷冗，以生為本言津，以學(xué)為本。
課堂教學(xué)改革需要堅(jiān)持的“一個(gè)中心民轴，兩個(gè)基本點(diǎn)”：
1敞峭、以學(xué)生為中心
一切從學(xué)生出發(fā)踊谋，我們做任何工作必須考慮學(xué)生喜歡不喜歡，愿意不愿意旋讹，擁護(hù)不擁護(hù)殖蚕，答應(yīng)不答應(yīng)轿衔，發(fā)展不發(fā)展，這是教育工作的出發(fā)點(diǎn)睦疫。新課堂的“預(yù)習(xí)”和“展示”兩個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)著以人為本教育觀念害驹。
2、堅(jiān)持素質(zhì)教育在課堂
我們必須把課堂作為教育的主戰(zhàn)場蛤育，不能離開課堂談素質(zhì)教育宛官。離開課堂搞素質(zhì)教育，其實(shí)就是把掌握知識(shí)與能力提高瓦糕，品質(zhì)的培養(yǎng)底洗，健全人格的構(gòu)建割裂開來。我們搞課堂教學(xué)改革咕娄，必須尋求素質(zhì)教育在課堂的正確途徑亥揖。
3、堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)
我們的填鴨式的滿堂灌的教法已經(jīng)不能滿足全體學(xué)生的全面發(fā)展圣勒。我們必須建立教是為學(xué)服務(wù)的理念费变，所有的教必須服從服務(wù)于學(xué)，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)為中心的課堂行動(dòng)模式圣贸。
課堂革命如何才能真正發(fā)生呢胡控？
教育部部長陳寶生：全面啟動(dòng)自恢復(fù)高考以來最系統(tǒng)、最全面的一次考試招生制度改革旁趟。推進(jìn)普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，克服“一考定終身”弊端庇绽。
這就表明锡搜，國家正在用人才選拔制度改革，撬動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革瞧掺，即通過新考改撬動(dòng)新課改耕餐，也就是要充分發(fā)揮高考的兩大功能，即科學(xué)選拔人才和科學(xué)育人的功能辟狈。
課堂革命不可能一帆風(fēng)順肠缔，一蹴而就，課改是一場心靈的革命哼转，課改是一場教育觀念的革命明未，課改是一場課堂技術(shù)的革命，課改更是一場行為的革命壹蔓。
1趟妥、課改是一場心靈的革命
今天的中國基礎(chǔ)教育存在許多問題：
學(xué)生厭學(xué)，教師厭教不是個(gè)別現(xiàn)象佣蓉。只顧個(gè)別好學(xué)生披摄，不顧全體學(xué)生的所謂精英教育比比皆是亲雪；只顧升學(xué)不顧學(xué)生全面發(fā)展，把升學(xué)率當(dāng)做教育的GDP的做法被推向極致疚膊；只顧學(xué)生發(fā)展义辕，不顧教師成長與發(fā)展致使教師失去了職業(yè)幸福感等等。
這些問題的產(chǎn)生有許多人喜歡把它歸結(jié)為教育體制與機(jī)制寓盗，但我更認(rèn)為與我們的課堂培養(yǎng)模式的落后密切相關(guān)灌砖。可以這樣說贞让，基礎(chǔ)教育的所有問題最終都會(huì)反映到課堂上周崭，目前我們的課堂模式根本不能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正發(fā)展。
這種課堂很難培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才喳张，這種課堂真正受害的是我們的孩子续镇，當(dāng)然沒有人才也害了國家。
如果我們的內(nèi)心始終想著孩子的發(fā)展销部，始終想著民族的未來摸航，我們就會(huì)從心靈的深處有一種從油鍋里撈孩子的歷史緊迫感。
面對孩子和充滿希望的家長舅桩，我們必須尋求讓每個(gè)孩子都成為最好的自己的方法酱虎。改不改是責(zé)任問題，是良心問題擂涛。所以課改首先是一場心靈的革命读串。
2、課改是一場觀念的革命
課堂教學(xué)改革不是對傳統(tǒng)課堂的修修補(bǔ)補(bǔ)撒妈，而是對傳統(tǒng)課堂的顛覆性改革恢暖。要求我們真正樹立嶄新的教育觀、學(xué)生觀狰右、教師觀杰捂、課堂觀和教學(xué)價(jià)值觀。
我們提倡這樣的教育觀：解放學(xué)生棋蚌，發(fā)展學(xué)生嫁佳；不唯師，只唯生谷暮；不唯教蒿往，只唯學(xué)；最終實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展坷备。
我們提倡這樣的學(xué)生觀：學(xué)生是教育的主體熄浓，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，從最后一名學(xué)生抓起，讓每個(gè)學(xué)生都成為最好的自我赌蔑。
我們提倡這樣的教師觀：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)激情的點(diǎn)燃者俯在，教師是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法的傳授者，教師是學(xué)生攀登知識(shí)高峰的引導(dǎo)者娃惯，教師是學(xué)生破解知識(shí)難題和人生困惑的點(diǎn)撥者跷乐，教師是課堂教學(xué)資源的整合者≈呵常總之教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者愕提。
我們提倡這樣的課堂觀：學(xué)習(xí)必須變成學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)必須發(fā)生在學(xué)生身上皿哨，學(xué)習(xí)必須按照學(xué)生的方式進(jìn)行浅侨。
我們提倡這樣的教學(xué)評價(jià)觀：以學(xué)定教，以學(xué)評教证膨，以學(xué)助教如输。教育觀念的革命才能帶來教育方法和教育行為的革命。
3央勒、課改是一場課堂技術(shù)的革命
我們的良好愿望和先進(jìn)理念只有落實(shí)到教育方法上不见，才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育理想和教育目標(biāo)。我們必須遵循學(xué)生人性發(fā)展的需要崔步，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律稳吮，遵循知識(shí)發(fā)展的邏輯規(guī)律，探索有效的教學(xué)模式井濒。
當(dāng)前灶似，全國許多學(xué)校在教學(xué)模式改革方面都進(jìn)行了積極的探索，比如杜郎口中學(xué)瑞你，派尼小學(xué)喻奥，兗州一中，昌樂二中等等捏悬。這些方法雖然各有特色，存在一定的差異润梯。
但這些模式的共同特點(diǎn)都遵循了預(yù)習(xí)过牙、展示、反饋三個(gè)基本的教學(xué)流程和教學(xué)模塊纺铭。
我們要根據(jù)各地的實(shí)際和自身的文化背景認(rèn)真學(xué)習(xí)研究和借鑒寇钉。我們要積極引導(dǎo)教師掌握課改的核心技術(shù)。對那些課改先進(jìn)學(xué)校我們要科學(xué)的評價(jià)舶赔，要善待這些改革者扫倡，不能說三道四，自以為是，更不能諷刺挖苦撵溃，批評排斥疚鲤。
4、課改是一場行為的革命
心態(tài)決定我們的教育觀念缘挑，觀念決定教育方法集歇，但不論什么樣的方法必須變成行動(dòng)，才能轉(zhuǎn)化成果语淘。想到和得到之間必須做到诲宇。所以行動(dòng)是我們的第一法則。
有許多地方和學(xué)校惶翻，還熱衷于參觀學(xué)習(xí)討論姑蓝，在那里坐而論道，而不是腳踏實(shí)地的去實(shí)踐吕粗。在實(shí)踐中的問題才是真正的問題纺荧，一個(gè)一個(gè)的問題和困惑破解了，我們才能真正前進(jìn)溯泣。
我認(rèn)為虐秋，課改不論你說多少話，你思考多少問題垃沦，如果我們抓住以上的四個(gè)關(guān)鍵客给，即心靈革命，觀念革命肢簿，技術(shù)革命靶剑，行為革命。我們的課堂教學(xué)改革就會(huì)大踏步的前進(jìn)池充，我們的孩子就會(huì)得到真正的發(fā)展桩引。
