父母效能訓(xùn)練 P.E.T 工作坊中京痢，導(dǎo)師提過(guò)對(duì)正面管教PD 的質(zhì)疑，她覺(jué)得是一些小把戲挥吵。大概我就有了心錨——每次聽(tīng)到人分享 PD重父，總覺(jué)得可以斟酌。
但沒(méi)有了解忽匈，不敢妄下定論房午。
于是，DISC 包班課一出就剁手了丹允。
海峰老師說(shuō)：從知識(shí)的源頭上學(xué)習(xí)郭厌！于是，就有了兩百人從全國(guó)各地奔來(lái)雕蔽。
DISC正面管教包班課大合照.jpg
兩天的課折柠，一點(diǎn)兒都不枯燥，也不深?yuàn)W批狐，簡(jiǎn)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本都從體驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始扇售。本來(lái)帶著疑惑，因此也有很多思維的火花嚣艇。
1 挑戰(zhàn)行為與適應(yīng)性行為
第一天結(jié)束承冰，我有深深的困惑：在我的孩子身上，我看不到挑戰(zhàn)行為髓废，我們有沖突巷懈，只是需要和價(jià)值觀的不同而已，怎么就能把自己定義對(duì)慌洪，而對(duì)方就是錯(cuò)呢顶燕？或者錯(cuò)誤目的是指?jìng)€(gè)人真實(shí)目的與行為結(jié)果的不匹配凑保？
海峰老師回復(fù)：理不辯不明不思不明不做不明……不斷精進(jìn)。
第二天涌攻，我就趕緊問(wèn)簡(jiǎn)奶奶了欧引，她說(shuō)：很多父母以為的挑戰(zhàn)行為只是孩子的適齡行為，所以需要父母看到真實(shí)恳谎，更多情況是父母有錯(cuò)誤目的行為芝此。
YES！正面管教并不是把正常行為因痛、不良行為婚苹、挑戰(zhàn)行為一概而論了，只是我還沒(méi)了解清楚鸵膏。
我在自己的孩子上沒(méi)感覺(jué)到挑戰(zhàn)行為膊升，卻在教學(xué)中能遇上，那些不斷有暴力行為的谭企，那些已經(jīng)厭倦學(xué)習(xí)的廓译，用“錯(cuò)誤目的”來(lái)分析，確實(shí)顯而易見(jiàn)债查。
But非区，如何辨別挑戰(zhàn)行為與適應(yīng)性行為呢？這個(gè)方面盹廷，簡(jiǎn)奶奶可能在高階課程或者其他延伸的著作上才有闡述征绸。其實(shí)用父母效能訓(xùn)練P.E.T的行為窗口來(lái)辨別無(wú)問(wèn)題區(qū)、孩子擁有問(wèn)題還是父母擁有問(wèn)題速和，這個(gè)工具能比較快速分辨歹垫。
《正面管教》書(shū)中引用魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟囊痪湓?huà)：一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子颠放。一個(gè)已經(jīng)喪失信心的孩子排惨，父母的育兒方式與育兒觀念都必定需要重塑。我們小組助教玉婷老師說(shuō)碰凶，這類(lèi)孩子除了父母要跟進(jìn)正面管教課程暮芭，還要得到學(xué)校心理老師的持續(xù)輔導(dǎo)。
2 管與不管
“管教”一詞也是我對(duì)正面管教課程有疑惑的一個(gè)點(diǎn)欲低。
在我聽(tīng)來(lái)辕宏，好像是從上而下的教育與服從關(guān)系。
其實(shí)砾莱，書(shū)中和簡(jiǎn)的課程里瑞筐，都沒(méi)有出現(xiàn)“管”，反倒常常是讓父母“不要去管”腊瑟，比如邏輯后果聚假，自然后果块蚌，積極暫停，啟發(fā)式問(wèn)題膘格，決定父母自己做什么……這些都是讓父母管好自己的焦慮峭范、暴躁，為父母自己行為負(fù)責(zé)瘪贱，孩子也為自己行為負(fù)責(zé)纱控。
其中，通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題菜秦，是幫助孩子關(guān)注解決問(wèn)題甜害。簡(jiǎn)奶奶重復(fù)很多遍，培養(yǎng)孩子的眾多品格和技能中喷户，最重要的是解決問(wèn)題的能力唾那。
家庭會(huì)議是屬于管還是不管呢访锻？讓每個(gè)人說(shuō)出需求與解決方法褪尝，然后決定一種大家接受的方式并試行。結(jié)果都是彼此為自己的選擇負(fù)責(zé)期犬，沒(méi)有管與教河哑。
日常慣例表是不是管教呢？簡(jiǎn)奶奶提倡花時(shí)間訓(xùn)練孩子龟虎，給孩子犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)璃谨。技能學(xué)習(xí)需要示范、鼓勵(lì)鲤妥，當(dāng)孩子沒(méi)做到佳吞，溫和而堅(jiān)定。
3 先連接再教育
我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念棉安，認(rèn)定若想要孩子做得更好底扳，就得先要讓他感覺(jué)更糟？ ——簡(jiǎn)·尼爾森
簡(jiǎn)奶奶的觀點(diǎn)是“贏得孩子”——
- 表達(dá)出對(duì)孩子感受的理解
- 表達(dá)出同情但不能寬恕
- 告訴孩子你的感受
- 讓孩子關(guān)注于解決問(wèn)題
看似簡(jiǎn)單的四個(gè)步驟贡耽，卻是一切關(guān)系的基礎(chǔ)衷模。
在我的喜閱讀家長(zhǎng)讀書(shū)會(huì)中，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)親子關(guān)系決定一切蒲赂，親子關(guān)系就像銀行賬戶(hù)阱冶，要不斷往里面存錢(qián)，遇上問(wèn)題才有資金可提取滥嘴。
賬戶(hù)是空的木蹬，甚至是負(fù)數(shù)，父母已經(jīng)被孩子“解雇”了若皱。
讓孩子成為“關(guān)系戶(hù)”镊叁，傾聽(tīng)孩子有梆，理解孩子，這些技能在正面管教中有練習(xí)意系，但是并不足夠泥耀，結(jié)合《非暴力溝通》《父母效能訓(xùn)練P.E.T》來(lái)理解和練習(xí)傾聽(tīng)與表達(dá)，可以讓“贏得孩子”更輕松蛔添。
正面管教我還了解得太少痰催，帶著疑惑去繼續(xù)研究。
從書(shū)本文字和課程設(shè)計(jì)不足以完整地理解一項(xiàng)課程迎瞧，再談?wù)勔韵逻@些方面吧夸溶。
1 正面管教創(chuàng)始人——簡(jiǎn)·尼爾森博士
簡(jiǎn)的前半生，兩段以離婚收?qǐng)龅幕橐鲂坠瑁鍌€(gè)孩子一團(tuán)糟缝裁。用“一地雞毛”形容，不為過(guò)足绅。
簡(jiǎn)的后半生捷绑，第三段婚姻持續(xù)47年至今相親相愛(ài)，七個(gè)孩子各有成就氢妈，是“美滿(mǎn)”二字最好的詮釋粹污。
遇上了“對(duì)”的人，家庭就美滿(mǎn)首量？NO NO NO壮吩。
她狗血的前半生與逆襲的后半生中間橫跨著“學(xué)習(xí)”二字〖釉担看《兩度離婚生7個(gè)娃鸭叙，花11年才讀完大學(xué)，她如何在后半生逆襲拣宏，成為全球媽媽們的偶像沈贝？》，你會(huì)知道這個(gè)女人有多霸氣蚀浆。
堅(jiān)持學(xué)習(xí)缀程，成為了“對(duì)”的人。
2 正面管教是榜樣
- 我不知道怎么才能讓孩子們別再打架市俊、能把玩具收起來(lái)杨凑、能做他們自己答應(yīng)要做的家務(wù)
- 他們不想進(jìn)浴缸——然后又不想出來(lái)
- 如果沒(méi)有不停的提醒和爭(zhēng)斗，似乎就無(wú)法讓他們出門(mén)去上學(xué)
- 放學(xué)之后就要為做作業(yè)摆昧、做家務(wù)打仗
簡(jiǎn)說(shuō)：我的“錦囊妙計(jì)”包括威脅撩满、吼叫和打，既令我厭惡，也讓孩子們厭惡——而且不管用伺帘。
是不是說(shuō)到心砍上昭躺？
那個(gè)跟曾經(jīng)跟我們育兒方式一模一樣的簡(jiǎn)，后來(lái)寫(xiě)出了一系列家庭教育經(jīng)典之作伪嫁。
《正面管教》暢銷(xiāo)美國(guó)领炫，也暢銷(xiāo)中國(guó)，現(xiàn)在課程也遍地開(kāi)火张咳。我想帝洪，它的魅力也在于展現(xiàn)給迷霧中的家長(zhǎng)一盞明燈。
曾經(jīng)也是或懲罰或嬌縱脚猾，總之是不管用葱峡，我們都希望像簡(jiǎn)一樣有華麗的逆襲。
3 不要止步于正面管教課程
簡(jiǎn)在《正面管教》一書(shū)的序言中寫(xiě)道：正面管教以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)龙助。它改變了我的人生砰奕，并且極大地改善了我在家里和教室里與孩子們的關(guān)系。
正面管教課程是阿德勒法的具體呈現(xiàn)提鸟，但是只知工具军援，不知其根本理念，很可能會(huì)走偏沽一。
（1）阿德勒思想
在關(guān)于阿德勒思想的《被討厭的勇氣》《幸福的勇氣》中盖溺，有大篇幅章節(jié)講述“明知故犯”的孩子的深層動(dòng)機(jī)，也談?wù)撡p罰式教育的后果铣缠。去年閱讀時(shí)我寫(xiě)下了《讀記：幸福的勇氣/否定“賞罰”》和《讀記：幸福的勇氣/教育的目標(biāo)是自立》，如何理解自由昆禽、自立蝗蛙，理解被討厭也沒(méi)關(guān)系。
關(guān)于阿德勒思想的還有兒童版的圖書(shū)——《被討厭醉鳖，也沒(méi)關(guān)系》捡硅。
所有的煩惱及快樂(lè)盗棵，都來(lái)自人際關(guān)係壮韭。
不要怕被討厭，也別怕主動(dòng)去愛(ài)纹因。
只要有勇氣就能幸福喷屋。
（2）魯?shù)婪蛩枷?/h3>
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子瞭恰。——魯?shù)婪颉さ吕卓怂?/p>
一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子瞭恰。——魯?shù)婪颉さ吕卓怂?/p>
既不建議家長(zhǎng)縱容孩子屯曹，也不建議家長(zhǎng)嚴(yán)懲孩子，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)的是如何成為孩子的合作者，有方法了解他們恶耽，有能力引導(dǎo)他們密任，不讓他們成了沒(méi)人管的“野孩子”，也不讓他們?cè)诩依锔械綁阂趾椭舷ⅰ?/p>
一本本書(shū)偷俭、一節(jié)節(jié)課浪讳，一步步跳脫出來(lái)反觀自己的育兒方式，用科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)了解自己的個(gè)體情緒和行為涌萤。
不要止步于正面管教課程驻债，從知識(shí)的源頭上學(xué)習(xí)，課程背后的理論很深形葬。
4 PD與P.E.T
不要止步于正面管教課程合呐，從知識(shí)的延伸和多樣性上學(xué)習(xí)……正面管教是以阿德勒個(gè)體心理學(xué)為基礎(chǔ)的一門(mén)家教課程，而個(gè)體心理學(xué)是建立在臨床觀察（心理咨詢(xún)和治療）的經(jīng)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上的笙以，這類(lèi)對(duì)象是已經(jīng)存在不良行為淌实、挑戰(zhàn)行為的孩子。
當(dāng)孩子只是適應(yīng)性行為而非挑戰(zhàn)行為時(shí)猖腕，正面管教也適用嗎拆祈？適用，但總覺(jué)得欠缺一點(diǎn)兒什么倘感，那就是人本主義的方法放坏，更關(guān)注需要、感受老玛，更關(guān)注理解與表達(dá)淤年。
正面管教被人認(rèn)為是小把戲，我想蜡豹，就是沒(méi)把沖突的根源理清楚——沖突是雙方需求或價(jià)值觀的不同麸粮。
正面管教也有“我—信息”，只是未能透徹地發(fā)揮它的作用镜廉。
在《正面管教與P.E.T.父母效能訓(xùn)練的異同》一文中對(duì)比了兩種課程的異同弄诲，很詳盡，但也有部分偏頗娇唯。要知道齐遵，理論基礎(chǔ)不同，方法確實(shí)也不同塔插，但是研讀完書(shū)籍梗摇，接觸過(guò)簡(jiǎn)奶奶后，我更認(rèn)為二者只是表述方式的不一樣佑淀。
正面管教PD關(guān)注問(wèn)題解決留美、技能訓(xùn)練彰檬，父母效能訓(xùn)練P.E.T完善了溝通的語(yǔ)言模式，二者不是對(duì)立的谎砾，是互補(bǔ)的逢倍，彼此互為延伸。
一種理論不可能孤立存在景图，也不可能盡善盡美较雕，正面管教課程只是起點(diǎn)，阿德勒個(gè)體心理學(xué)的探究是溯源挚币，人本主義的探究則是延伸亮蒋。
這次課程，我邀請(qǐng)了樂(lè)爸一起參與妆毕。
生活中常成骶粒看到父子的沖突，樂(lè)爸希望孩子做得更好笛粘，結(jié)果是孩子確實(shí)做得更好趁怔，但代價(jià)卻是親子關(guān)系的惡化，孩子常常說(shuō)“討厭爸爸”“爸爸總是罵人”薪前。如何構(gòu)建關(guān)系润努？又是一門(mén)學(xué)問(wèn)。
簡(jiǎn)奶奶在課堂中組織了一個(gè)二人三足示括、三人四足铺浇、四人五足的體驗(yàn)游戲。家庭中不也是這樣的合作活動(dòng)嗎垛膝？溝通鳍侣，才會(huì)讓大家更配合。
兩天課程結(jié)束繁涂，生活的練習(xí)才開(kāi)始拱她。
不要止步于課程。
練習(xí)扔罪，繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能成為那個(gè)“對(duì)”的人桶雀。
二百多人的課矿酵，會(huì)是怎樣的，看文章《你們的愛(ài)自帶著溫暖的光芒矗积，星星點(diǎn)點(diǎn)匯成照亮生命的力量 | 簡(jiǎn)博士親授《職場(chǎng)父母的正面管教》包班回顧》
