良好的思考能力于樟，對(duì)孩子醫(yī)生的發(fā)展都是有幫助的务冕。
那么书释，如何鍛煉他（她）的邏輯思維能力呢翘贮？
其中一個(gè)推薦的方法就是：從“故事分析圖“開始，啟動(dòng)思維爆惧。
這個(gè)建議針對(duì)10歲以上的孩子狸页。因?yàn)?0歲，是孩子邏輯思維完成基本建構(gòu)的時(shí)間扯再。
（10歲以下的孩子芍耘，可以更多的通過親子講故事的方式互動(dòng)。）
一熄阻、價(jià)值盤點(diǎn)
1斋竞、建立自信和培養(yǎng)興趣
從小篇幅的故事開始。
故事分析對(duì)于初學(xué)思維導(dǎo)圖繪制的孩子來說秃殉，較容易完成坝初。
于是浸剩，這有助于孩子找到成就感和自信心。
同時(shí)脖卖，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)引導(dǎo)乒省，關(guān)鍵是培養(yǎng)快樂的感覺。進(jìn)度很慢也沒關(guān)系畦木。
只要孩子對(duì)學(xué)習(xí)有好感，對(duì)思維導(dǎo)圖有愛好砸泛，以后的提升就會(huì)比較容易十籍。
2、訓(xùn)練邏輯思維
故事分析就是邏輯思維訓(xùn)練的開始唇礁。
孩子如果能對(duì)一大堆文字進(jìn)行梳理勾栗，能開始思考：
“重點(diǎn)詞語在哪里？“”文字的內(nèi)涵是什么盏筐？“”這篇故事可以分成幾個(gè)意思围俘？“……的問題。就已經(jīng)是極好的事情了琢融。
3界牡、訓(xùn)練閱讀能力
閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也可以從分析故事開始。
當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己可以從故事的閱讀中找到“金子“漾抬，能夠?qū)⒐适碌摹本A“為自己所用的時(shí)候宿亡，
閱讀就自然變成了他（她）的一個(gè)獲得知識(shí)和信息的途徑。
4纳令、提升寫作能力
“熟讀唐詩三百首挽荠，不會(huì)作詩也會(huì)呤“。
是的平绩，大量的故事和美文分析圈匆，將為孩子的寫作打下基礎(chǔ)。
在分析的過程中捏雌，孩子會(huì)找到語感跃赚，并體會(huì)到作者是如何通過文字來表達(dá)想法的。
二腹忽、實(shí)操案例
1来累、《青蛙王子》
這個(gè)故事比較短小，很方便孩子的閱讀窘奏。
父母可以與孩子一邊看故事的內(nèi)容嘹锁，一邊畫出關(guān)鍵詞；也可以先通讀故事之后着裹，再一起找關(guān)鍵詞领猾。
上圖將《青蛙王子》這個(gè)故事分為三個(gè)部分：1第一天，小女兒的玩耍；2第二天摔竿，青蛙來訪面粮；3第三天，幸福的結(jié)局继低。
2熬苍、《海的女兒》
《海的女兒》也是一篇著名的童話故事。故事的篇幅較長(zhǎng)袁翁，適合年齡稍大的孩子閱讀柴底。
在分析的時(shí)候，我們應(yīng)尊重孩子的閱讀速度和理解能力粱胜，讓孩子自己選擇關(guān)鍵詞柄驻。
這樣孩子閱讀的過程就較少的依賴，更多的自信焙压。
如果經(jīng)過1年時(shí)間鸿脓，孩子已經(jīng)可以嫻熟的獨(dú)立進(jìn)行故事分析，并可以向我們清晰的復(fù)述思維導(dǎo)圖的內(nèi)容了涯曲，我們就可以讓孩子進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀的范圍野哭。
除了分析故事，還可以分析其它類型的文章掀抹，比如虐拓，科普類文章、散文傲武、議論文等等蓉驹。
同時(shí)，請(qǐng)不要只讓孩子閱讀教科書上的文章揪利，這會(huì)限制他（她）的視野态兴；
也不要?jiǎng)傞_始就從分析課內(nèi)文章入手，這樣會(huì)給孩子繪制思維導(dǎo)圖帶來壓力和約束感疟位。
所以瞻润，課外故事更適合初期親子閱讀，分析的過程也可以更自由甜刻、自主绍撞。
三、繪制指導(dǎo)
第一步：先畫中心圖
如果孩子年齡較小得院，而故事相對(duì)較長(zhǎng)傻铣，我們可以一張圖分析一篇故事。
這時(shí)中心圖和中心詞語就圍繞一篇故事來設(shè)計(jì)祥绞。
如果孩子分析能力較強(qiáng)非洲，且故事相對(duì)較短鸭限，我們可以一張圖分析3篇左右的故事。
一個(gè)主干两踏，分析一篇故事败京。中心圖可以隨心設(shè)計(jì)。
第二步：標(biāo)出關(guān)鍵詞
一邊閱讀梦染，我們可以一邊用鉛筆在關(guān)鍵詞下面畫上小橫線赡麦。
這樣我們?cè)谕瓿晒适麻喿x的時(shí)候，就會(huì)找到許多劃著“小橫線“的關(guān)鍵詞帕识。
于是隧甚，我們可以把注意力集中在找的關(guān)鍵詞上，并對(duì)它們進(jìn)行分類和整理渡冻。
第三步：制作思維導(dǎo)圖
經(jīng)過對(duì)關(guān)鍵詞的分析，我們就能把關(guān)鍵詞分成幾個(gè)部分忧便，并為每個(gè)部分設(shè)定一個(gè)名稱族吻。
然后分別在每個(gè)部分的主干下繪制分支，記錄上關(guān)鍵詞珠增。
思維導(dǎo)圖需要“線線相通超歌，字在線上“。孩子在多次繪圖之后蒂教，是可以掌握這個(gè)繪制要領(lǐng)巍举。
第四步：回顧與復(fù)述
完成分析圖之后，我們可以帶領(lǐng)孩子回顧整張圖凝垛。
并邀請(qǐng)孩子懊悯，向我們復(fù)述一遍自己剛才畫的圖的故事內(nèi)容。
復(fù)述的過程梦皮，既可以幫助孩子梳理整個(gè)故事的思路炭分，也是對(duì)語言表達(dá)能力的一個(gè)鍛煉。
四剑肯、要點(diǎn)小結(jié)
1捧毛、自由繪制是關(guān)鍵
思維導(dǎo)圖的核心理念就是“注重個(gè)性，而沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案”让网。
所以呀忧，尤其是在孩子繪制故事分析圖的過程中，父母給予更多的應(yīng)是“理解和空間”溃睹。
我們努力去傾聽孩子的思考：
“為什么你認(rèn)為要分為三個(gè)部分而账？”“為什么你感覺這個(gè)是關(guān)鍵詞？”……而不是去對(duì)他（她）的分析做對(duì)錯(cuò)的判定丸凭。
2福扬、量變到質(zhì)變
思維能力的提升是一個(gè)“從量變到質(zhì)變”的過程腕铸。
孩子剛開始分析時(shí)思路可能比較混亂，關(guān)鍵詞找的也不太準(zhǔn)確铛碑。
遇到這種情況狠裹，我建議父母給孩子多次的機(jī)會(huì)，讓他（她）們?cè)诓粩嗟姆治鲋凶灾餍拚?/p>
比如汽烦，孩子很可能在分析完10篇小故事之后涛菠，分析能力才逐步提升；
然后撇吞，很可能獨(dú)立分析完30篇小故事之后俗冻，他（她）的分析歸納能力會(huì)讓我們感到欣慰。
總而言之牍颈，只要孩子對(duì)自己有信心迄薄，認(rèn)為繪制思維導(dǎo)圖很有趣，那么煮岁，隨著分析數(shù)量的增加讥蔽，歸納總結(jié)能力和語言組織能力都會(huì)呈階段性成長(zhǎng)。
3画机、鼓勵(lì)與肯定
父母與老師是有區(qū)別的冶伞。老師可以給孩子很多直接的指導(dǎo)，但父母卻很難做到讓孩子聽從言語要求步氏。
所以响禽，父母的角色更多的是陪伴和欣賞。
最后荚醒，愿孩子輕松閱讀芋类，與思維導(dǎo)圖結(jié)緣。
