? ? ? 跟崗學(xué)習(xí)一周后，我終于迎來了自己的第一課壳炎。從確定課文那刻起泞歉，我的心情既期待又忐忑。
? ? ? 盡管聽了一星期的課匿辩，我對一年級應(yīng)該教什么腰耙，怎么教，并沒有什么把握铲球。為了能順利備課挺庞、上課，我把教參認認真真看了幾遍稼病，確定教學(xué)目標选侨。然后又在網(wǎng)上找了六份教案掖鱼，參考他人如何設(shè)計課堂，如何完成重難點的突破援制。最后锨用，開始嘗試寫教案。
? ? ? 第一份教案出來了隘谣，我立刻和我的指導(dǎo)老師進行討論增拥。很感謝李催華老師的用心指導(dǎo)。原本有一兩個環(huán)節(jié)我自己覺得有些別扭寻歧，李老師一下子就能抓住關(guān)鍵掌栅，給我提出建議。聽了李老師的建議后码泛，我一下子覺得自己的思路清晰了猾封。經(jīng)過修改，第二份教案完成了噪珊。課堂的流程已經(jīng)明確了晌缘，但是導(dǎo)入語、過渡語痢站、小結(jié)語我總覺得還可以更好磷箕。就在我改來改去，糾結(jié)萬分的時候阵难，李老師給我發(fā)來了一份教案岳枷，說里面的導(dǎo)入語、過渡語和結(jié)語寫得不錯讓我參考一下呜叫。那一刻空繁，我覺得李老師是個天使。根據(jù)李老師給的教案朱庆，再結(jié)合我自己的設(shè)計盛泡，最終版教案終于出爐。
? ? ? 教案出來后娱颊，PPT課件制作傲诵、板書設(shè)計都變得順利起來。
? ? ? 現(xiàn)在回想起上課的過程维蒙，就好像一場夢掰吕。感覺總的來說還算順利果覆，但又好像有很多做不到位的地方颅痊，懵懵懂懂的一節(jié)課就過去了。
? ? ? “思之則活局待，思活則深斑响，思深則透菱属，思透則新，思新則進舰罚∨γ牛”一下課我就迫不及待想和李老師以及聽課的小伙伴交流交流。經(jīng)過討論以及自己的思考营罢，我認為課堂的環(huán)節(jié)是明確的赏陵，基本和當初的設(shè)計一樣。板書設(shè)計也是做得可以的饲漾。但在以下幾方面還有待改進：
一蝙搔、識字環(huán)節(jié)不夠扎實
? ? ? 《操場上》是一篇識字課文，識字是本課的重要目標考传。但由于不了解低年段孩子的學(xué)情及身心特點吃型，我出現(xiàn)了一個錯誤，導(dǎo)致最終沒有達成這個目標僚楞。在識字的過程中勤晚，我忽視了拼音。我一直覺得孩子們前后把生字讀了四邊泉褐，又討論了記住這些生字的方法赐写，理應(yīng)都認識這些生字了。直到最后的檢測環(huán)節(jié)膜赃，我發(fā)現(xiàn)當生字單個出現(xiàn)時血淌，有一半的字，他們不認識财剖。當時我的內(nèi)心是疑惑的悠夯，想不通為什么他們記不住。評課時躺坟，我說出我的疑惑沦补，李老師就說：“你全程都沒有讓他們關(guān)注拼音∵涑龋”我恍然大悟夕膀。低年段課堂絕不能忽視拼音。
? ? ? 課標在識字教學(xué)的目標中提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字美侦，有主動識字的愿望产舞。”一年級識字教學(xué)菠剩，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點易猫，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式把學(xué)生識字的主動性調(diào)動起來具壮，是學(xué)生真正喜歡上識字准颓，感受到識字的樂趣哈蝇。為此，我創(chuàng)設(shè)了情境攘已，讓學(xué)生聯(lián)系生活識字炮赦；讓學(xué)生分享識字方法，促進學(xué)生自主識字样勃。實際操作后發(fā)現(xiàn)我做的還不夠吠勘，還可以增加一些字謎、編故事等有趣的識字方法峡眶。不僅可以有利于學(xué)生記住生字看幼，還可以調(diào)動學(xué)生的積極性。
二幌陕、課堂管理不到位
? ? ? 低年級學(xué)生當中最容易出現(xiàn)的問題之一是注意力容易分散诵姜，表現(xiàn)為上課時經(jīng)常走神，不注意聽講搏熄，做小動作棚唆，和周圍的同學(xué)隨意說話等，對老師和同學(xué)的發(fā)言卻置之不理心例，這是影響課堂教學(xué)效果宵凌，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率最常見的因素之一。
? ? ? 前半節(jié)課止后，學(xué)生都比較積極參與到課堂中瞎惫。但到了后半段，學(xué)生的專注力急速下降译株，出現(xiàn)了走神的現(xiàn)象瓜喇。當時，我只是點了一兩個學(xué)生的名字歉糜，提醒他們乘寒，并沒有什么作用。課后我除了要反思是否過于枯燥無趣以外匪补，還想到了自己沒有善于利用評價機制伞辛。李老師上課時，會有意識的用小組加分扣分來提高學(xué)生的注意力夯缺，調(diào)動學(xué)生的積極性蚤氏。我一直提醒自己要使用小組評價機制，但一站上講臺就忘得一干二凈踊兜。
? ? ? 后來又聽了李老師一節(jié)課竿滨，發(fā)現(xiàn)利用學(xué)生的好奇心吸引學(xué)生的注意力也是一個好方法。李老師要教學(xué)生一個記住“拔”字的技巧，當時很多學(xué)生沒有專心聽講姐呐。李老師就說她要把這個秘訣悄悄地告訴坐姿最端正，最會傾聽的孩子典蝌。她選擇了一個專心聽講的孩子曙砂，在他耳邊傳授了秘訣。其他孩子有既好奇又羨慕骏掀，紛紛豎起耳朵希望能聽到一點點鸠澈。后來，李老師讓那個孩子站起來告訴其他孩子這個秘訣截驮。整個過程笑陈，李老師巧妙地利用孩子的好奇心吸引他們的注意力，同時也表揚了認真聽講的孩子葵袭。
? ? ? ? 如何提高低年級學(xué)生的課堂注意力涵妥，我還要不斷地思考，不斷地實踐坡锡。
三蓬网、細節(jié)不夠重視
? ? ? 這節(jié)課大框架沒問題，流程也基本按照原來設(shè)計的走鹉勒，可是在很多小細節(jié)上出現(xiàn)了問題帆锋。
? ? ? 語言不夠簡潔準確。導(dǎo)入語和結(jié)語不夠簡潔禽额，有時會有點啰嗦锯厢。提問時語言不夠準確。例如脯倒，原本應(yīng)該問“你還知道哪些是提手旁的字实辑？”，卻說成了“你還知道什么有提手旁的字藻丢？”除了有點緊張嘴瓢以外徙菠，更重要的原因是沒有做好充分的準備。在編寫教案時郁岩，我會把導(dǎo)入語婿奔、過渡語以及結(jié)語逐字寫出來，但忽略了提問问慎。吸取教訓(xùn)萍摊，之后的備課也要把提問寫出來，規(guī)范用語如叼。
? ? ? 沒有及時提醒學(xué)生的注意坐姿冰木。在寫字教學(xué)時，我范寫結(jié)束后讓學(xué)生自己練習(xí)。我先在黑板上寫詞語踊沸，再轉(zhuǎn)身提醒學(xué)生坐姿歇终。這時，學(xué)生已經(jīng)寫了一兩個字了逼龟。課后李老師告訴我评凝，應(yīng)該在學(xué)生拿起筆的時候就提醒他們注意坐姿。一年級正是學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的時候腺律，我們要不斷提醒奕短，及時提醒，才有助于他們養(yǎng)成正確的坐姿匀钧。
? ? ? 板書時沒有讓學(xué)生跟著書空翎碑。板書課題時，我說：“請看老師板書課題之斯∪砧荆”然后就自顧自地轉(zhuǎn)身板書課題。這時學(xué)生就在等佑刷，不知道該干什么达椰。在板書課題時，我應(yīng)該告訴學(xué)生“請伸出右手项乒，跟老師一起板書課題啰劲。”明確指令檀何，讓學(xué)生跟著我在下面書空蝇裤。既提高他們的注意力，又有利于他們識字频鉴。在寫字教學(xué)范寫時栓辜，同樣也應(yīng)該如此，明確指令垛孔，讓學(xué)生跟著書空藕甩。
? ? ? 學(xué)生回答跑偏時沒有及時打斷。當學(xué)生回答跑偏時周荐，我不知道如何打斷他狭莱，總想著讓他把話說完「抛鳎可是這樣下來腋妙，就浪費了許多時間，以至于后面的內(nèi)容講不完讯榕。雖說學(xué)生回答時我們要尊重他的想法骤素，要傾聽匙睹，少打斷。通過這次上課的經(jīng)驗济竹，我覺得必要時痕檬，還是要巧妙地打斷。在別的學(xué)生還沒有參與之前就打斷學(xué)生比較好送浊。但是要注意語言梦谜，不要直接說：“不要說了！”“課下再說吧罕袋！”等等改淑，比較生硬碍岔。還是要先肯定他的想法浴讯，然后馬上回到今天要講的內(nèi)容上來。
? ? ? 學(xué)生回答問題后的評價語蔼啦；開火車時盡可能讓更多人參與榆纽；不能誰都當小老師，必須是有示范作用的才能稱之為“小老師”捏肢；寫字教學(xué)觀察字型時要引導(dǎo)學(xué)生從整體到部件的順序……評課后才知道原來我忽視的那么多的細節(jié)奈籽。有的提前想到了，但實際操作是沒做到鸵赫，更多的是我根本沒有考慮到的衣屏。
? ? ? 上好一節(jié)課比我想象的難，從上課前反復(fù)的修改教案辩棒，到在課堂上實際操作狼忱，再到課后反思，沒有一個環(huán)節(jié)是簡單的一睁。小小的一節(jié)課蘊藏了巨大的學(xué)問钻弄，書芯老師加油吧！?(﹒??﹒?)?
—————— 一個彩蛋 ——————
課后者吁，班上兩個寶貝送我的小紙條窘俺，他們抱著我問：書芯老師，你下次什么時候再給我們上課复凳？
美滋滋～?*??(ˊ?ˋ*)??*?
