? ? ? ? ? 千山萬水脉执，以信相連
? ? ? 下課了，我們在校園里走了一會兒，最終決定把拍照的地點定在多媒體教室的背景墻前面葵萎。沒錯胶征，我們正在給遠方的“筆友”們拍照颖低。
? ? ? 隨著信息科技的飛速發(fā)展，人們的生活變得越來越便捷弧烤，只要打開手機忱屑，天涯仿佛也在咫尺之間。在日常教學的時候暇昂，“書信”似乎已經成了時代的眼淚莺戒，孩子們沒有見過大大的郵局，沒有見過碧綠的郵筒急波，沒有在信封上書寫過自己和朋友的地址从铲，也沒有在燈下鋪開信紙給寫一封信的真摯體驗。
? ? ? 所以澄暮，我們幾個來自五湖四海的語文老師名段，共同發(fā)起了一個浪漫的活動——交筆友。
? ? ? 交筆友有什么好處泣懊？
? ? ? 首先伸辟，可以喚醒孩子的書寫欲。語文課標上馍刮，對低段的“寫話”是這樣要求的：“對寫話有興趣信夫，留心周圍事物，寫自己想說的話卡啰，寫想象中的事物静稻。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語⌒偃瑁”可是事實上振湾，很多孩子從低年級起就開始懼怕寫話，雖然日惩隽常可能滔滔不絕押搪，但只要下筆寫佛南，就開始頭疼，不知道寫什么才好嵌言。交筆友這種真實的情境嗅回，則很容易讓孩子們愿意讀、愿意寫摧茴，此時我如果再給他們一些話題和建議绵载，那他們就很容易堅持下去。
? ? ? 其次苛白，可以讓孩子們理解文學作品中娃豹，“思念”和“等待”的意義。不少孩子寄出信之后购裙，就天天在問：“收到回信了嗎懂版？”從著急，到收到回信之后的歡呼雀躍躏率，這是一種別開生面的延遲滿足∏耄現(xiàn)在的通訊如此發(fā)達，幾天的功夫尚且讓我們如此掛心薇芝，那在古詩文里蓬抄，那些幾年都見不到家人，只能懇求“君從故鄉(xiāng)來夯到，應知故鄉(xiāng)事”嚷缭，只盼著“隨君傳語保平安”的詩人們又當如何呢？讀到這些詩時耍贾，想一想自己曾經寫信寄信的經歷阅爽，自然就能感同身受一點點。
? ? ? 最后荐开，可以開拓孩子們的眼界付翁。班里的孩子們，去過遠方的只占到一個零頭誓焦，大多數(shù)是連飛機火車都只在屏幕里見過的普通娃胆敞。如果不加以引導，他們很可能覺得世界就只有眼前的方寸之地那么大杂伟。而筆友在遠方，恰好又上到第四單元的祖國山河篇仍翰，我們就可以通過《航拍中國》等紀錄片赫粥，去讓孩子們感受山川大地的不同魅力。其中一部分同學的筆友在湖南岳陽予借，當我們在屏幕上共同看到岳陽樓時越平，孩子們激動的情狀無以言表频蛔。
? ? ? 這么美好，又能給孩子成長帶來潛在助益的事秦叛，如果只需要花老師的精力和一點點通訊費晦溪，那又何樂而不為呢？
