教語文，總是要讓學生默寫的你虹。
每次默寫绘搞，總是會有不少學生出不少錯。
那么傅物，如何對待那些出錯的學生夯辖，以及他們的錯誤呢？
公立初中的生源董饰，本就參差不齊蒿褂，甚至天差地別。而且卒暂，學生在校一天啄栓，從早七點到晚八點，一節(jié)課接著一節(jié)課也祠，各種作業(yè)輪番轟炸昙楚，幾乎沒有喘息的機會。
于是诈嘿，首先從源頭上堪旧，控制好每天默寫的量。默得少一點奖亚，即使學生有錯淳梦，錯得比較多，處理起來昔字，也不會有太大的壓力爆袍。
其次，只要求學生改對即可。只改錯處螃宙，改兩遍蛮瞄，并經常提醒他們還要記住。之所以不想讓學生多抄幾遍谆扎，也不想讓學生重默挂捅，是因為既不想過多地占用學生的時間，也不想令有的學生因經常重默而被同學瞧不起堂湖。因為我覺得闲先，有些“傷口”，是完全可以自愈的无蜂，不必示人伺糠。
再次，在默寫時斥季，因為某些原因训桶，學生如果集體陷入困境，那就需要隨機應變酣倾，幫助學生減輕壓力舵揭，輕松應對。
比如躁锡，今天默寫三首詩時午绳，我就明顯感到學生整體都比較吃力，如果按照既定的規(guī)則映之，他們改錯的壓力將陡然增加拦焚，而改錯的效率則將隨之下降。
于是杠输，我就臨時修改了規(guī)則赎败，說:“同學們，據我觀察蠢甲，今天的默寫螟够，大部分的同學都不太順利。如果按原來的規(guī)則去處理的話峡钓，大家改正的壓力會挺大的妓笙。所以，我們今天來換一種處理的方式能岩。大家默完以后寞宫，自己打開課本校對一下，如果都對了拉鹃，就給自己打個勾辈赋，寫個100分鲫忍。如果有錯，或者有默不出來的句子钥屈，就用紅筆改過來悟民，或者寫上去，并記在心里篷就。但是射亏，如果交上來以后，讓我發(fā)現你的默寫中還有錯竭业，那你今天就得改三遍嘍智润！”
學生聽了，又意外未辆，又開心窟绷，都一一動手操作起來……
其實，我知道咐柜，即使他們盡力了兼蜈，也一定會有少數學生，他們還是會把錯誤留在默寫本上的拙友。
果不其然饭尝，下午，當我檢查完了以后献宫，發(fā)現仍有一小部分學生仍在默寫本上留了一點點的錯誤。我跟學生強調了要改三遍時实撒，順口開了個玩笑:“其實呢姊途，改三遍，也不多知态。只是呢捷兰，要小小地侮辱你一下！”聽到這話负敏，好多學生都笑了起來贡茅！
我想問:
本人在默寫這件事上的處理，是否暗合著“雙減”的精神呢其做？
哈哈哈顶考！
