? ? ? 思考并非閱讀彻消、實(shí)踐與觀察的終結(jié)，而是三者的新起點(diǎn)宙拉。建立在閱讀宾尚、實(shí)踐與觀察基礎(chǔ)之上的思考，并非能夠明了一切教育問題谢澈。相反煌贴，很多時(shí)候恰恰是形成了新的困惑。如此锥忿，便又需要回歸到閱讀牛郑、實(shí)踐與觀察中，需要借助閱讀進(jìn)一步梳理思路敬鬓、拓寬視野淹朋，需要將思考中發(fā)現(xiàn)的問題納入實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，需要通過典型案例的觀察與研究钉答，在類比或?qū)Ρ戎邪l(fā)現(xiàn)規(guī)律础芍、尋找方法。（選自《改變数尿，從寫作開始》）
? ? ? 劉祥老師為我們設(shè)計(jì)了一條循環(huán)的實(shí)現(xiàn)個(gè)人提升的通道仑性。閱讀——實(shí)踐——觀察——思考，在思考的過程中又產(chǎn)生新的困惑右蹦，然后再回歸到新一輪的閱讀诊杆、實(shí)踐、觀察和思考這一循環(huán)過程中何陆。在這樣一個(gè)循環(huán)過程中刽辙，我們通過不斷的思考，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的提升甲献。
? ? ? 在日常教學(xué)中我也會經(jīng)常在辦公室與同事就某某學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行討論，但是討論之后我并沒有進(jìn)行深入的思考颂翼，而往往只停留在表面上的傾訴和吐槽晃洒，問題并沒有被解決。但如果我們能夠深入的挖掘事情背后的深層次的問題朦乏，再通過閱讀和思考去解決問題球及，那么我們不僅解決了問題，教育能力也會得到提升呻疹；如果我們將解決問題的方法付諸于文字吃引，那么我們的寫作能力也會有所提升。所以我們要做的是如何將觀察到的教學(xué)現(xiàn)象背后深層次的問題尋找出來，并通過思考找尋解決辦法镊尺。
