一羡洛、雙線單元模式? 語文要素
二窘哈、單元教材的解析路徑：
1.理解單元語文要素
2.解讀單篇課文
3.分析課后練習和提示? 教材是整體架構
4.分析課文間的關系
5.分析板塊間的關系
三、單元教材解析的要素
理解單元語文要素撤摸，強化整體規(guī)劃，凸顯學生的階段性發(fā)展。
（一）把握文章的主要內容掉冶。
1.三上借助關鍵語句理解一段話的意思，三下借助關鍵句概括一段話的大意儡蔓。三上只需要知道郭蕉，三下要會概括。
三年級閱讀教學重點是對自然段的理解喂江。三段是關鍵期召锈。
三年級要加強段的學習，在閱讀過程中進一步認識段落获询。
2.了解基本的段的結構涨岁，理清層次關系。層次是作者思路的體現(xiàn)吉嚣，它是段落內部形成某種結構關系梢薪。
初步認識自然段式：
概括具體（總分段落）——段落中有直接反映全段意思的句子，
承接段式——層與層之間連貫的尝哆，有著順承關系秉撇。
并列段式——層與層之間沒有主次之分
轉折段式——中間往往用可是、然而秋泄，關注的意思在后面
因果段式——一層寫原因琐馆，一層寫結果
讀懂段的意思，從理解到概括恒序。思維和語言是共生的瘦麸。
3.段是連貫的句子組成的。段落是組成文章的一部分歧胁，一個段落有時有幾個句群組成滋饲，有時一個句群就是一個段落厉碟。
《上海市小學語文基本要求》
三年級主要學習寫有幾個單句組成的句群。49中年級段的訓練是連接低年級字詞句訓練與高年級篇章訓練的橋梁屠缭。
（二）體會文章表達的思想情感箍鼓。
1.四下的兩個單元，一個是抓住關鍵詞句重點在于理解勿她，一個是抓住如何表達袄秩，重點在于寫作。五上借助具體事物抒發(fā)感情的方法逢并；結合查找資料之剧，體會文章思想感情；注意體會作者描寫的細節(jié)砍聊、場景中蘊含的感情背稼。方法的學習可以反哺到寫作上。
2.詳細復述課文：按照課文的敘述順序玻蝌，盡量運用課文的語言蟹肘，把課文內容清楚、連貫俯树、詳盡地敘述出來帘腹。
簡要復述課文：按照課文的敘述順序，用概括性的語言進行敘述许饿，要講的簡明扼要阳欲。
創(chuàng)造性復述，首先是復述及對課文內容的講述陋率，其次才是創(chuàng)造球化，因此他要求講述者在不改變課文內容和中心的基礎上，對表達的形式進行創(chuàng)新瓦糟，例如變化敘述的人稱筒愚、合理擴展內容、改變敘述的順序菩浙。
3.二年級借助提示巢掺，三年級下冊詳細復述，四年級上冊簡要復述劲蜻，五年級上冊創(chuàng)造性復述陆淀。訓練說的能力。
（三）運用多種方法理解難懂的詞語斋竞。
1.難懂的詞語指：
以前沒有接觸過倔约，以書面語居多（憧憬）秃殉；有點兒理解坝初，但不夠全面（五彩繽紛）浸剩；
自以為懂，較能區(qū)別差異（躲和藏）鳄袍；
在語境中有特殊意義（勾住绢要、你擠我碰）。
2.多種方法指找近義詞拗小，借助圖畫重罪，聯(lián)系生活經(jīng)驗，查字典哀九，聯(lián)系上下文剿配。
（四）運用多種方法理解難懂的句子。
1.難懂的句子有：
含有詞義容易被忽視的句子阅束；（一詞多義的詞語呼胚，容易混淆的字詞，詞意比較抽象的詞語）
句子結構比較復雜的單句和簡單的復句息裸；
帶有感情色彩的句子蝇更；
具有特殊表達作用的句子。
2.多種方法指
分析句子成分呼盆，讀懂句子意義年扩；
提取主干部分概括句子主要意思；
聯(lián)系上下文访圃，理解句子的語境意義厨幻；
改變句子形式，理解句子意思分析句子中分句之間的關系挽荠。
3.生動側重于內容的效果克胳，優(yōu)美側重于形式的效果。生動具體表現(xiàn)為能夠用準確的處組詞和方位詞來描述場景圈匆，用連續(xù)性的動詞完整的描寫人物的行為漠另，用細膩的形容詞喚醒對人物形象的想象。生動喚醒的是視覺效果跃赚。優(yōu)美具體表現(xiàn)為聲韻和諧笆搓，節(jié)奏分明；詞藻華麗纬傲，變化多樣满败；句式均其結構均稱。
（五）閱讀方法是組成閱讀策略的基礎叹括。
1.教材中的閱讀策略單元：三上預測算墨，四上提問，五上提高閱讀速度汁雷，六上有目的的閱讀净嘀。
2.最重要的兩個要點是报咳，概括文章主要內容和理解作者的思想感情中間需要記住理解字詞句的意思，最終達到詳細復述挖藏，簡要復述和創(chuàng)造性復述的目的暑刃，中間需要通過預測提問，快速閱讀等閱讀策略的幫助膜眠。這就是語文要素之間的內在聯(lián)系岩臣。
（六）解讀單篇課文：
了解意思，
分析作用宵膨，
理清關系架谎，
理解價值。
